《苏州园林》的教学设计.docx

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《苏州园林》的教学设计

《苏州园林》的教学设计

　　《苏州园林》的教学设计

　　《苏州园林》的教学设计1

　　【目标预设】

　　1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

　　【教学要点、难点】

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

　　3、合理互动的想象、苏园画意美的感知。

　　【教具的使用】

　　多媒体powerpoint课件。

　　【教学步骤和实施】

　　一、导入课文

　　欣赏评弹，导入新课。

　　由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课

　　二、讲析

　　1、把握全文结构（苏园特征）

　　⑴（幻灯显示课题、作者）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有优秀的语言艺术家之称。

他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。

本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

　　⑵（解题）

　　俗话说：

上有天堂，下有苏杭。

足以说明苏州之美。

苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。

其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　⑶苏州园林的地位和特征（范读开头两段，幻灯展示）

　　①请对出江南园林甲天下的下联?

（苏州园林甲江南）

　　②作者对苏州园林的总体印象是什么?

作者是如何引出苏州园林的?

　　明确：

　　A、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：

窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹。

　　B、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　③各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么?

（人无我有、人有我新、人新我奇）

　　④（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么?

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑤（操作方法）如何体现出入画的原则?

　　为了达到完美的图画的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　2、课件显示图片欣赏（幻灯），把握重点部分脉络。

　　①让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物?

看后的感觉如何?

　　②同学的感受。

（学生自由发言，教师适当点评）

　　明确：

有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子

　　③刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动;或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈自己的感想。

　　明确：

或曲径通幽,或庭院幽深倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达!

　　④下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：

Ⅰ、自由读，读准字音，掌握字形

　　Ⅱ、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：

Ⅰ、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换?

　　Ⅱ、布局、配合、映衬和层次用的是否精准?

　　明确：

亭台轩榭是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用布局最能说明这类设置的全局性和整体性。

池沼在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的'图景或大小不一、相互关联的若干景点，用配合一词最为恰当。

花草树木美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用映衬。

近景远景不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说层次。

可见作者遣词很准确，贴切。

　　3、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　⑴请同学读第三段，思考

　　①苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同?

（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。

）

　　②这一自然段写法上有什么特色?

明确：

作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　⑵齐读第四段，试着给语段分层。

（精讲）

　　①苏园中是否都有假山和池沼，苏园造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

　　人道我居城市里，我疑身在万山中怡情山水、置身山间,让人暂时忘却尘世的喧嚣、烦忧!

达到叠山理水，虽由人作,宛自天开的效果。

　　②引导分析说明层次。

明确：

首先说明假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术（艺术，指有创造美的方式方法;技术，指生产操作方面的技能），有自然之趣，能使游人只觉得身在山间。

其次写池沼。

先抓住关键，说明大多引用活水，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　⑶指导学习第5自然段：

　　①自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　②逐句分析：

第一句是中心句。

第二、三两句从正面概括说明栽种上着眼于画意，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬;一是根据季节变化花树相间，达到四时不谢。

第四句从修剪和栽种方面说明着眼画意。

第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　⑷讲析第6自然段：

　　①在苏园里安排镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子这样做想达到什么目的?

为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观赏点;为了给人如在画中、美不胜收的感觉。

　　②你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句窗含西岭千秋雪的理解吗?

窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景

　　4、略谈其他段落：

　　①完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗?

苏州园林大处十分讲究，是一幅完美的图画，小处也不可忽视，更进一步说明了苏州园林的处处入画。

　　②苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。

苏州园林的彩绘也自出心裁。

这几节是紧紧围绕处处入画的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔之句。

　　三、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗?

（从游览者的角度来谈）

　　2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间?

谈谈你的看法。

　　3、鱼戏莲叶间和荷动知鱼散这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?

　　4、文章结尾叶老说可以说的不止以上这些的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。

它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美苏州园林。

　　《苏州园林》的教学设计2

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

　　２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　３、培养阅读说明文的能力。

　　过程与方法

　　采用做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。

　　情感态度与价值观

　　领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　教学重点

　　抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。

　　课前准备

　　１、布置学生预习课文找出生字、词。

　　２、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。

　　【教学设计】

　　一、创设情景，激趣导入

　　有人说：

桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。

今天，让我们师生一起走近苏州园林，欣赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧！

　　（请欣赏大屏幕）

　　景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。

　　二、感知课文，把握要点

　　请同学们认真阅读课文，根据屏幕提示做一张读书卡。

　　从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。

在分写部分中，前四段是详细说明，又按照由主到次的说明顺序，⑶～⑹自然段分别照应第二自然段那几句？

让我们一起读一遍。

　　三、研读课文，突破重点

　　在⑶～⑷段中作者进行重点说明，现在就四人一组进行研读，选择你们小组喜欢的段落，合作学习，就黑板上提示进行探讨，对优秀合作小组是有奖励的哟。

　　研读段落：

____________

　　本段中心句：

____________。

　　说明____________事物____________特征。

　　运用____________、____________说明手法。

　　不太理解的句子：

________________________。

　　附：

喜欢自己独立完成的同学可自己填写。

优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。

　　答案：

　　⑶研读段落

　　③本段中心句：

无（亭台轩榭布局）。

　　说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。

　　运用作比较、打比方的说明方法。

　　问题：

图案画与美术画的区别？

　　⑷研读段落

　　④本段中心句：

第一句，苏州园林都有假山和池沼。

　　说明假山

　　（讲究艺术）与池沼

　　（讲究高低屈曲，任其自然）的特点。

　　运用分类别，举例子的说明方法。

　　问题：

雷同――不该相同的相同

　　艺术、技术

　　艺术强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制，技术有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　⑸研读段落：

　　⑤本段中心句：

第一句，苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

　　说明着眼于画意的特点。

　　运用作比较、举例子说明方法。

　　不太理解的句子：

无。

　　⑹研读段落：

　　⑥本段中心句：

游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

　　说明花墙和廊子的隔而未隔，界而未界的特点

　　问题：

隔而未隔，界而未界

　　看上去是被花墙和廊子把景分开了，但因为墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开，有一种山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉，更有层次性。

　　刚才同学们已研读重点段⑶～⑹段。

下面简单看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特点。

最后一段给人以余味无穷之感。

（多媒体配合）

　　四、回味课文，拓展创新

　　经过刚才同学们学习，我们已对苏州园林有了很多了解。

每个小组推荐一位同学就书上提供内容，老师提供参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。

　　要求：

　　１、注意导游对象，导游方式；

　　２、抓事物特征，讲究层次性；

　　３、就课文内容，要求有一定创新。