习作6 我最喜欢崇拜的人.docx

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习作6我最喜欢崇拜的人

苏教版教材五年级下册

习作6我最喜欢（崇拜）的人

一、教学目标

1.学会从现实生活中,从自己接触的人、电视网络上的人、各种媒体上的人，选择自己喜欢或者崇拜的的人，通过“我来介绍他（她）”的形式，去感知和积累他（她）的事迹，从而学习他（她）的美好品质。

2.分析例文《我最崇拜的人》，标出描写人物特点的句子，学会抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理的描写来表现人物特点的方法。

3.能通过典型的、有说服力的具体事例来表现“你喜欢的或者你崇拜的”人物的品质,做到说真话，写真事，能表达出自己的真情实感。

学会详略得当，过渡自然的写作方法。

4.重点围绕是否“抓住具体事例”和“细节描写”这两个习作要点，评价并学会用修稿符号修改自己的习作。

开展“我最崇拜（喜欢）的人”讲故事活动，激发写作兴趣和热情。

二、教学重点、难点

教学重点：

1.学会从现实生活中,从自己接触的人、电视网络上的人、各种媒体上的人，选择自己喜欢或者崇拜的的人，去感知和积累他（她）的事迹，从而学习他（她）的美好品质。

2.通过典型的、有说服力的具体事例来表现“你喜欢的或者你崇拜的”人物的品质，指导学生抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理的描写来表现人物的特点，做到说真话，写真事，能表达出自己的真情实感。

3.能正确运用修改符号修改作文。

教学难点：

1.如何围绕“抓住具体事例”和“细节描写”这两个习作要点，如何抓住人物的外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点。

如何做到作文详略得当，过渡自然，如何表达自己的真情实感。

2.学会评价别人的作文并能按要求抓住重点修改自己的习作。

三、教学评价设计

1.习作前，鼓励学生从自己的现实生活中,从自己接触的人、电视网络上的人、各种媒体上的人，选择自己喜欢或者崇拜的的人，通过“我来介绍他（她）”的形式，抓住具体事例去讲他（她）的事迹，从而激励同学们学习他（她）的美好品质。

2.习作中,借助例文《我最崇拜的人》，指导学生学会分析课文段落，标出描写人物特点的句子，看看作者是如何抓住语言、神态、动作等描写来体现人物的品质的。

鼓励学生模仿例文写出自己的真情实感。

3.习作中，在学生自主修改，生生互改，教师修改的基础上，让学生感受到“抓住具体事例”和“细节描写”是本篇习作的重点，教师要渗透修改方法，教会一些作文常见的修改符号，让学生明白修改自己的习作应从哪些方面入手，把修改习作落实到实处。

4．习作后，开展“我最崇拜（喜欢）的人”讲故事活动，激发学生写作的兴趣和热情。

四、教与学的准备

学生准备：

选好作文素材，定好要写的人，根据作文内容列好作文提纲；积累一些描写人物外貌、动作、神态、品质、心理的词语。

教师准备：

1.一篇例文：

《我最崇拜的人》。

2.几个提纲：

提供几个不同形式的提纲。

3.一些成语：

分别是描写人物外貌、动作、神态、表情、心理的四字词语。

4.课件、展台。

五、教学课时:

两课时

六、教学过程：

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）谈话导入，交流“我喜欢（崇拜）的人”

1.同学们，在我们日常生活中接触过很多人，有的是生活在我们身边的人，如：

爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑妈、表舅等等；书刊上、电视上、网络上也认识了解过很多人，如：

为人们服务的焦裕禄、孔繁森、雷锋；课本上我们还学习过坚持不懈、不向厄运低头的谈迁、司马迁；乐观坚强、不屈不挠的海伦、凯勒、桑兰等，那么，像“乐观坚强”“不屈不挠”“为人们服务”“坚持不懈”“不向厄运低头”这些是描写人物品质的词语，像这样的词语你能说出几个吗？

（1）交流积累“描写人物品质”的词语。

①学生交流。

②教师补充，出示“描写人物品质”的词语：

拾金不昧勤劳能干孝敬老人尊老爱幼一视同仁一清二白大公无私正直无私执法如山严于律己忠心耿耿堂堂正正谦虚谨慎豁达大度宽厚待人襟怀坦白舍己为人见义勇为救死扶伤诚实守信奋不顾身兢兢业业自强不息奋发图强

③指导学生读一读。

（2）师过渡：

同学们小脑瓜里积累的词语真多，这些都是描写人物品质的，你能按照下面填空的格式，再用上一些描写人物品质的成语给同学们说说你最喜欢或者最崇拜谁吗？

能简单说说他（她）的事例吗？

（出示填空：

）

我最喜欢（崇拜）的人是，因为他（她）。

①小组内互相交流，然后推选一个代表。

②小组代表上台介绍。

③组织全班交流，教师引导学生适时参与评价，拓展学生思路。

2.教师小结:

看来我们同学们都有一双善于发现美的眼睛，不管是你的亲人、朋友，还是你从书籍报刊、电视媒体看到的人，同学们都能从他们的身上发现一些美好的东西，这些美好的东西吸引着你，值得你去学习，模仿和借鉴，这节课我们就来学习写一篇通过具体事例表现人物品质的作文。

师板书：

（我最喜欢（崇拜）的人）

3.请读一读习作要求。

（课件展示）

习作要求

每个人的心里都有自己喜欢或崇拜的人。

这个人可能是革命前辈、英雄模范，可能是你的父母、同学、老师，也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人……用你的笔介绍一下这个人吧。

要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，要通过具体事例表现人物的品质。

（1）学生齐读习作要求。

（2）师：

这次习作向我们提出了哪些要求？

（学生交流，回答：

）

①写自己喜欢或者崇拜的人。

（教师板书：

喜欢崇拜）

②抓住人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的品质。

（教师板书：

动作、语言、外貌、神态、心理）

③通过具体事例表现人物的品质。

（教师板书：

具体事例）

（二）范文引路，学写“提纲”

写作文一定要抓住习作要求，本篇习作要求我们不仅要选好典型人物，选好典型事例，更要抓住描写人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的品质，敢于说真话，写真事，表达出自己的真情实感。

习作前让我们共同欣赏一篇例文《我最崇拜的人》，学习一下作者写人的方法和技巧。

1.课件出示：

《我最崇拜的人》内容

我最崇拜的人

我爸爸是个医生，他是我最崇拜的人。

爸爸中等个，有点胖。

他的头不是很大，留着一头短发，看着特别精干。

长方形的脸上长着像月亮似的一对眉毛，眉毛下面的双眼炯炯有神，高高的鼻梁下是一张微厚的嘴唇，还有一点双下巴，微粗的脖子下是他宽阔的肩膀和结实的身体。

之所以崇拜我的爸爸，是因为他对工作的尽职尽责，对病人关心的无微不至。

记得去年冬天，正是过年的时候，外面下着大雪，已经十点多钟了，路上铺满了厚厚的一层雪，几乎看不见行人，我们三口人正在家中看联欢晚会。

突然听到爸爸的手机响了，听不见对方的声音，只听见爸爸（严肃的回答）：

“好，你们先把病人平躺，不要让他乱动，我十分钟就能到！

”爸爸说完，三步并着两步，拿起外套，背上理疗包，连招呼也没有打，急匆匆地就下楼了，转眼间消失在风雪中……,

之所以崇拜我的爸爸，是因为他的品德高尚，清正廉洁。

有天晚上，家里来了一位手提礼品的陌生客人，来到家里后，对着爸爸不是握手就是鞠躬的，不停的对爸爸说：

“谢谢您，如果那天不是您的及时抢救，我老娘就过去了。

”待了一会，客人要走了，他对爸爸说：

“你把我的病治好了，我真感激你，这点礼物务必请您收下”。

爸爸一听连忙说：

“治病救人是我们的天职，为病人服务是我们的义务。

这礼物我不能收，请您不要客气，不要让我为难！

”爸爸的（态度很坚决），客人没办法，只好把礼品收起来走了。

好多次都是这样，爸爸为病人医治后从不收取病人的礼物。

为此，爸爸得到了他们院领导和病人们的一致好评。

爸爸的医术很高名，但是人品更高尚。

爸爸是我最崇拜的人，我长大以后也要学爸爸这样，做一个对社会有用的人！

师过渡：

请同学们认真地读一读，理清作者的写作顺序、学习作者的写作方法、感悟作者的表达技巧。

用自己喜欢的符号标下描写爸爸外貌、动作、语言、神态的句子；画出过渡句和首尾呼应的句子。

（1）学生按照要求边读边画，师巡视指导。

（2）小组内交流讨论：

（3）全班同学交流：

A.描写外貌的句子：

爸爸中等个，有点胖。

他的头不是很大，留着一头短发，看着特别精干。

长方形的脸上长着像月亮似的一对眉毛，眉毛下面的双眼炯炯有神，高高的鼻梁下是一张微厚的嘴唇，还有一点双下巴，微粗的脖子下是他宽阔的肩膀和结实的身体。

B.描写动作的词语：

三步并着两步、拿起、背上、急匆匆、转眼间

C.描写语言的句子：

①“好，你们先把病人平躺，不要让他乱动，我十分钟就能到！

”

②“治病救人是我们的天职，为病人服务是我们的义务。

这礼物我不能收，请您不要客气，不要让我为难！

”

D.描写神态的句子：

（态度很坚决）（严肃的回答）

E.过渡句：

①之所以崇拜我的爸爸，是因为他对工作的尽职尽责，对病人关心的无微不至。

②之所以崇拜我的爸爸，是因为他的品德高尚，清正廉洁。

F.首尾呼应的句子：

①我爸爸是个医生，他是我最崇拜的人。

②爸爸的医术很高名，但是人品更高尚。

爸爸是我最崇拜的人，我长大以后也要学爸爸这样，做一个对社会有用的人！

（4）积累回顾词语

师：

描写人物的特点，要抓住人物的外貌、语言、动作、神态等细节来写，那么像描写外貌、语言、动作、神态、心理的词语，你又会多少呢？

（5）学生交流。

（6）教师补充，出示词语：

神态：

神采飞扬愁眉紧锁垂头丧气笑逐言开昂首挺胸

谈笑风声若无其事没精打采神态自若眉飞色舞

动作：

健步如飞步履矫健大步流星大摇大摆定睛一看

目不转睛左顾右盼东张西望挤眉弄眼瞻前顾后

外貌：

眉清目秀容光焕发道貌岸然婀娜多姿亭亭玉立

短小精悍面黄肌瘦面红耳赤蓬头垢面骨瘦如柴

心理：

欣喜若狂心灰意冷举棋不定忐忑不安诚惶诚恐

心急如焚六神无主心花怒放心悦诚服胆战心惊

（7）指导读一读：

在写作文的时候，像这样的四字成语，老师也希望同学们能多用一些。

2.指导写作顺序，编写大体提纲：

（1）教师引导:

小作者是按什么顺序写自己的爸爸的？

（学生交流：

主要抓住爸爸的外貌----两个具体事例“每个事例前都有一个过渡句兼本段的中心句”---能做到首尾呼应体现爸爸的品德高尚）

（师板书：

首尾呼应过渡自然）

（2）教师引导:

小作者抓住两个事例来描写他的爸爸，都进行了哪些细节描写？

（学生交流：

有外貌、动作、语言、神态等细节描写）

（师板书：

外貌

动作

语言细节描写

神态

（3）师过渡：

通过分析例文，我们感悟到小作者为了突出爸爸的高尚品德，运用了外貌、动作、语言、神态等细节描写的方法，通过开门见山的“我最崇拜我的爸爸”和结尾的“爸爸的医术很高名，但是人品更高尚。

爸爸是我最崇拜的人，我长大以后也要学爸爸这样，做一个对社会有用的人！

”写出了自己的真情实感。

中间的二、三段是对爸爸的两个事例进行详细描写，这就是小作者的思路，写作文的提纲。

（4）出示例文提纲：

第一段：

（总）开门见山----外貌描写

第二段：

（分）过渡自然----事例详实外貌、动作、语言、神态细节描写

第三段：

（分）过渡自然----事例详实

第四段：

（总）前呼后应----突出品质

（5）拓展作文提纲：

师过渡：

作文的提纲有很多种，有的是“总—分—总”的形式；有的是“总--分”的形式；同学们学着例文中小作者的写作方法，把你刚才介绍的我最喜欢（崇拜）的人，草拟出你要写的内容，先列一个提纲。

出示习作要求：

3.出示习作6具体要求：

习

（1）写自己喜欢或者崇拜的人

作

（2）要注意这个人的外貌、动作、语言、神态的特点进行细节描写。

要（3）通过具体事例来表现人物的品质。

求（4）围绕中心，过渡自然，详略得当，写出自己的真情实感。

4.学生根据习作要求列出提纲。

5.学生根据提纲口头成文：

自由练说、小组内交流、全班交流。

环节二、下笔成文—文笔互动，习作实践

（三）用笔表达真情实感，描绘你最喜欢（崇拜）的人

1.习作前激发兴趣：

师过渡：

同学们学习了例文，体会了写作方法，明确了习作要求，拿起手中的笔，写出你的最爱吧。

老师相信在丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！

动笔之前，请看看老师给你的建议：

温馨提示:

（1）用词准确，语句通顺，能准确使用标点符号。

（2）细节描写，详略得当，能详实介绍你的最爱。

（3）过渡自然、前后呼应，能表达你的真情实感。

2..学生练习写草稿。

（鼓励学生养成良好的习作习惯，一气呵成地表达真实的情感，学生写作时，教师可以在教室巡视，了解学生写作情况，为“二次指导”搜集反馈信息，也可对确有困难的学生进行个别辅导。

）

第二课时

环节二、下笔成文—文笔互动，习作实践

（三）用笔表达真情实感，描绘你最喜欢（崇拜）的人

教师巡视，进行个别指导，发现习作中的闪光点，进行点评鼓励。

环节三：

作后展评——展示作品，评改提高。

（四）作文后的“评---改”，完善“习作”

1.根据要求，学生修改作文。

师过渡:

记得贾岛有一句古诗“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字，反复斟酌了多次，才悟到用“敲”的妙处。

可见好作文也不是一次就能写成功的，而是用心斟酌、认真修改出来的。

先把自己的作文在小组内大声地读一读,看看哪些地方需要修改。

出示修改要求：

我要修改的是……

A用词准确吗，语句通顺吗，标点符号使用正确吗？

B细节的描写详实吗？

标一标文中的描写外貌、动作、语言、神态的词语。

C有过渡句吗？

过渡自然吗?

前后呼应，能表达你的真情实感吗？

（1）学生对照要求进行第一次修改。

（2）小组内互读、互改。

（3）小组内组员再次合作，完善作文，并给作文加上一个合适的题目,评出最优秀的作文

2.示范修改，学习修改方法，掌握修改符号的用法。

（修改时着重落实在有没有抓住细节描写？

有没有做到过渡自然、有详有略？

描写人物外貌、动作、语言、神态的词语用的准确优美吗？

表达出自己的真情实感了吗？

）

（1）读优秀作文，引导学会评价，其他同学边听边思考：

你认为他哪些地方值得我们学习？

又有哪些建议呢？

（引导学生评价）

（2）实物投影展示推选出的作文，由作者来朗读，师生共同评议、教师用红色笔在原稿上修改符号修改作文，让学生在学会如何修改作文的同时也能正确运用修改符号。

3.学生再次修改自己的作文。

学习老师修改作文的方法，用不同的符号圈画出描写人物外貌、动作、语言、神态的词语；圈画出文中的过渡句，中心句；圈画出作文中的妙词佳句。

（五）开展“我最崇拜（喜欢）的人”讲故事活动，激发学生写作的兴趣和热情。

师：

同学们修改作文很认真，作文中的人更是你熟悉的人，你能把作文当成故事再给同学们读一读吗？

小组内先互读，评出最优秀的作文进行班级评选好吗？

班级里再优中择优选出最佳作文10篇张贴到我们的“我爱学习”光荣栏里。

1.小组内互读评选最佳作文。

2.班级评选最佳习作，让学生体验成功的快乐。

师：

当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。

同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

所以大家一定要激励自己，让自己成为闪光的金子。

（六）认真誊抄作文，规范书写。

1．师出示要求：

①书写端正，正确运用标点，不写错别字。

②段落分明，注意作文格式，要写正楷字。

2．师巡视指导。

注意纠正学生的坐姿、握姿，鼓励学生把字写工整规范。

（七）课外阅读积累词汇。

七、板书设计：

习作6

外貌细节描写-

动作过渡自然

语言我最喜欢（崇拜）的人重点突出

神态真情实感

教学反思：

成功之处：

1.教会学生方法，由分到整的规划提纲。

本篇习作是通过细节描写抓住典型事例写人的品质的作文，课的开始，我先通过复习原来的课文，让同学们知道什么是人物品质？

比如说“坚持不懈、乐观向上、坚强”等类的词语都是描写人物品质的，接着让学生简单说说像描写人物品质的词语都有哪些，这样一来，学生就知道写人的品质是怎么一回事了，不会写成像人的爱好、特点之类的跑题的作文了。

接着让学生根据句式说说你最喜欢（崇拜）的人，确定好人选后，我随即出示一篇例文，让学生具体感觉到表现人物的品质，需要抓住典型事例来突出，如何抓住典型事例突出人物的品质呢？

那就需要抓住细节描写，所以在例文的学习上，我故意让学生用不同符号标画出描写人物的外貌、语言、动作、神态等关键词来刻画人物形象，让学生知道怎么样抓住细节描写。

然后在提纲的编写上，如何使用过渡句，教会学生抓住中心句来体会总结。

2.写作—评价--修改，抓住重点写出真情实感

这一个环节的设计，还是学生为主体，在进行作文评价时，我采用小组内评优的原则，选出每位同学的亮点给予肯定，根据出示的温馨小提示“我要修改的是……”让学生对照提示进行再次修改，也用不同的符号标画出描写人物细节的句子和词语，这样一来，有对照，有借鉴，面对自己作文的不足，同学们能做到有之改之，无则加勉的地步，作文的质量无疑又上了一个台阶。

3.优中选优，作文以故事形式展示

为了激励学生的写作兴趣和热情，最后再把优秀作文以故事的形式让作者读出来，这样就呼应了课的开始：

“我最喜欢（崇拜）的人是，因为他（她）。

”我这样做的目的，为的也是让学生在学写作文的同时，也能学到做人的道理。

不足之处：

学生通过具体事例来表现人物的品质，有些学生写得很杂乱，没有重点，事例不突出、不够典型，抓不住表现人物品质的重点事例去描述；作文时,语言描写的指导不够到位，提示语可以加在语言描写的前、后或者中间，标点符号的使用也没有重点指导；还有些同学描写人物细节的动作、表情、心理、语言描写也很少，所以使整篇文章内容显得非常干瘪，语言乏味枯燥，所以人物的品质特点不很突出。

我的建议：

最后一个环节，以故事的讲述形式来展现自己的作文，还把优秀作文张贴到“我爱学习”栏里。

看得出来，学生们的兴趣极高，我认为以后的课堂应该多重视激励的方法，抓住每一个学生的亮点进行鼓励，多给他们展现自我的机会，我相信：

慢慢地，学生们会爱上写作。