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幼儿教育发展思路论文9篇论文
幼儿教育发展思路论文9篇
第一篇：
幼儿教育钢琴课程教学思考
随着我国社会经济的迅猛发展和人民生活质量的不断改善，为适应形势，教育部门越发重视青少年的“素质教育”。
幼儿教育是面向幼儿园，培养专职幼儿教师的一种教育。
在幼儿教育中，艺术教育是一个非常重要的环节，幼儿教师必须具有全方面的能力。
要求综合能力非常强。
而钢琴基础课程现在已经是幼儿素质教育的一个必修课程。
通过钢琴的学习，可以了解全世界各国的民族音乐风格，以及不同的题材特点。
在动手的同时，又开发了孩子的内在潜质。
使音乐这种无形的艺术化为有形。
钢琴这种独特的黑白键设计，独特的声音，是首先吸引孩子的地方。
教师要利用孩子们的好奇心，去引导孩子喜欢上钢琴。
那么学习钢琴对孩子来说有什么意义呢？
一、对钢琴课学习的必要性的理解
（一）就学习钢琴本身而言，它对于整个音乐过程的学习是很重要的。
通过对钢琴的学习可以提高学生对音乐的理解能力、欣赏能力与对音乐的感知力。
学生在学习钢琴基础知识与弹奏的同时，还要进行大量的的练习，而这种练习，无形之中也磨练了他们的意志力，钢琴学习是锻炼儿童意志力的有效途径。
儿童开始喜欢学习钢琴，是因为对新事物的好奇。
可当课程逐渐复杂，兴趣也就随之减退，这时候就需要我们有强大的意志力去坚持。
在困难中不断的前进。
长期的坚持不懈，使音乐的能力一点点提高，经过这种长期的艺术熏陶，也会使孩子整体的艺术修养有所提升。
（二）良好的音准与节奏感对于钢琴的学习是一个最重要的基础。
它对音乐其它门类的学习也是最基础的，最重要的。
而钢琴的学习恰恰是练习音准最好的一个工具。
钢琴乐器每年都需要调律师进行校对音准。
孩子每天在大量反复的倾听音乐中，对音准有准确的判断，还可以在家里进行练耳的练习。
长期的练习对音准和节奏感都是有益的。
（三）钢琴演奏中，有即兴伴奏的部分。
在掌握了一定的演奏技能，就可以加入一些简单的即兴伴奏的方法，即兴伴奏是钢琴弹奏教学中的一个延伸和发展。
了解最基本的和声、音阶、琶音走向。
在歌曲中最常见的音型与织体。
可以通过这样一种训练，既增强了乐趣，也促进了钢琴本身的教学工作。
使孩子视奏能力加强。
也为日后进入到真正的即兴伴奏打下基础。
二、多元化的钢琴课程教学形式与方法
现在的钢琴教学课程，多分为两种形式。
一对一教学，和小组集体课的形式。
针对小些的孩子建议两者混合进行教学，效果会更加显著。
（一）集体大班形式的音乐素养课程。
音乐素养课包括基本乐理、视唱、练耳、基本手型的游戏训练。
利用这种人数较多的课堂，增加孩子们的凝聚力，调动孩子的积极性。
形式好于一对一的教学，在课堂上孩子们既能体会到集体，也会展现个人能力。
（二）在有了一定的音乐基础后，一对一的教学，是每个孩子必须要经历的课堂模式。
这种个别课的好处就在于它可以因材施教，针对每个人存在的问题，去单独解决。
但这种一对一的课程时间不宜过长。
孩子年纪小，注意力集中的时间段，在前十分钟可以进行新知识和曲子的改错环节。
接下来进行旧知识的复习，要时刻关注孩子兴趣所在，如果出现了厌烦，就要及时变换形式，利用新颖去吸引孩子。
这种方法也是钢琴教学中最常见的教学形式。
适用于各种不同程度学生的学习。
（三）钢琴小组课观摩的教学形式。
这种形式也非常适合人数多，年龄低的学生。
作为初学者，演奏上要求的最基本的知识点是一样的。
基本的方法也都是一样的。
可以把学习过程中容易出现的学生普遍的问题，统一讲授去解决。
统一的演奏也增强了孩子的自信心，增强团队意识，还可以进行互相学习，指正。
三、教学内容的制定与改革创新
音乐教育作为美育的重要组成部分，可以培养孩子的想象力和完美人格。
钢琴最显著的特点就是有优于其他乐器的极强的表现力、音域广、和声效果极为丰富等特点。
在美妙的乐曲中唤起他们丰富的想象力，使儿童的各种能力能得到更好地提高和锻炼。
在教学内容上我们要注重它的科学性、实用性、知识性与趣味性的有机结合，以素质教育为教学宗旨，要采用用兴趣去引导孩子，寓教于乐。
在完成教学目的的同时，使孩子愉快的学习。
（一）钢琴教学法
幼儿教师的培养中，幼儿教师有着引导孩子热爱音乐这一重大责任。
钢琴的学习是一个长期而漫长的活动。
如何正确引导孩子，不破坏孩子的兴趣是关键。
如何能在儿童在游戏中去学习，如何能轻松的掌握基础知识，是幼儿教师应该研究的主要问题。
在保证正确的弹奏方法的同时，加强对儿童心理变化的掌握，对知识传授出现问题的及时正确的处理是很关键的。
这直接影响了孩子今后对音乐热爱的程度。
（二）即兴伴奏课程的设定
学龄前儿童年龄为3—7岁，他们对音乐的熟悉大多是各国的儿童歌曲，而这些简单的歌曲也是我们即兴伴奏的主要内容，在具有了一定钢琴基础的同时，可以让孩子自己去尝试，为自己喜欢的歌曲添加伴奏。
这对于掌握不同的音乐风格，不同的音乐特色的学习，提供了很好的学习机会。
让孩子自己去发现，挖掘不同伴奏形式应该用在什么样的音乐风格中。
（三）教材的使用与确定
1.在针对幼儿钢琴使用教材上，主要以实用性为主。
尽量选择一些趣味性强，节奏鲜明，曲谱简单些的儿童歌曲，可以一边演唱一边表演，增加孩子的趣味性。
可以采用有实践教具的教材，利用儿童喜欢的彩绘图画，或者手工游戏、贴纸。
将这些与枯燥的曲谱结合，效果会更好。
教师可以利用已经熟悉的乐曲，加入自己简单的即兴伴奏，让孩子在娱乐的同时，对调性、和声有基本的概念。
2.教材的民族性在教材范围的选择上，应该选择全世界优秀的作品，同时运用。
将中国作品与外国作品，并驾齐驱。
也可以选择一些具有中国民族特色风味的作品去欣赏、学习。
通过我们教师的双手，去引领孩子全面的了解中国，了解世界。
这对学前儿童音乐教育也是一个很好的推进。
第二篇：
幼儿教育发展下现代教育技术课程改革分析
随着“大数据”时代的来临，熟练掌握现代教育技术必将成为新世纪幼儿教师必备的能力与素质。
广西幼儿师范高等专科学校是以学前教育专业为特色专业，课程设置与时俱进，现代教育技术课程在一定程度上培养了具有扎实的学前教育理论知识以及出众的现代教育技术手段的学生，但随着科技的日新月异，技术的不断变革，该课程存在的问题也越来越突出，进行该课程的改革成为了必然趋势。
一、专业课程设置存在的问题
广西幼专为学前教育专业（教育技术学方向）的学生不仅开设了一系列的学前教育专业课程，还要额外开设《教育影视制作》、《电脑组装与维护》、《计算机网络基础教育》和《多媒体课件制作》等课程，所以该专业的人才培养的合理规划尤其重要。
学校对于该专业的重视程度很高，为教育技术学方向的学生提供了必要的硬件资源设备，不仅建设了教育技术实训室、微格教室和电脑组装维护实训室等，还配备了专业的摄影摄像设备供学生制作微电影使用。
但随着我校该方向专业的学生不断增加以及时间的不断流逝，学校的硬件资源相对来说日渐缺乏，由此也显现了专业的某些课程设置存在不合理现象。
（一）专业课程设置时间不合理。
设置时间是指专业设置的时间早晚，是一进校就定专业，还是学习到一定阶段之后再确定专业培养。
在2013年以前，学前教育（教育技术学方向）的专业是学生们大二才开始进行专业调整的，这样意味着教育技术专业的学生在第二年的时候要比学前教育的学生学习的课程要多出五门专业课，这样教育技术方向的学生学习压力会更大，不利于技术的掌握和应用。
（二）课程设置方式不合理。
广西幼专2014级的学前教育（教育技术学方向）专业人才培养方案将《教育影视制作》课程安排在大一第二个学期，学时仅为30个课时。
将《现代教育技术》这门课安排在大三第一个学期，学时为34个课时。
教育影视制作课程涉及到Photoshop和绘声绘影等软件的应用，而这些软件是在《现代教育技术》课程中学习的，这意味着2014级教育技术方向的学生在30个课时的《教育影视制作》课程中不仅要学会摄影、摄像、撰写剧本、分镜头脚本和拍摄微电影等这些内容，还要学习PS和绘声绘影软件，这样课时量明显不够，而且学生在这短短的30个课时里就要学习将近两门课的知识。
另外，由于课程方式的设置不合理，我校资源设备数量远远达不到满足学生学习的要求。
（三）课程教学方式不够创新。
我国提出了21世纪培养的是创新型人才，但如果课程教学方式不够新颖的话很难培养出国家要求的创新型人才。
由于教育技术方向专业课的专任教师少，一个教师平均一个学期要担任两到三门的专业课教学，教学压力大，使得教师的教学方式局限在传统教学，教学重点均放到了学生的技能掌握方面，忽略了学生的创新思维培养。
二、具有专业特色的《现代教育技术》课程改革模式研究
（一）合理的专业课程设置。
在上述基础上，结合笔者的教学经验，笔者认为应对学前教育（教育技术学方向）专业的课程设置要合理化，包括专业设置时间和课程设置方式等。
具体规划如下：
1、在第一年的时候就应该进行专业方向的分配，使学生早日融入到专业课的学习中；2、《现代教育技术》课程是专业必修课程也是基础课程，应将其安排在大一下学期开设，为《教育影视制作》和《多媒体课件制作》课程打下良好的基础；3、《多媒体课件制作》、《电脑组装与维护》这两门课程安排在大二上学期，强化学生的课件制作能力和维修电脑能力；4、《教育影视制作》、《计算机网络基础》安排在大二下学期开设，培养学生开发教育资源能力；5、安排课程的时候还应考虑到设备的数量情况，只有硬件资源得到保证，才能提升教学质量。
（二）开展“教、学、做”一体化的情境教学模式。
培养创新型人才需要教学不断创新，用技术可以变革创新，笔者认为“教、学、做”一体化的情境教学适合用于高职高专的技能课教学。
1、“教、学、做”一体化教学的内涵；“教、学、做”是实现推进深层次工学结合的探索与实践，“融‘教学做’为一体”主要内涵体现在“做中学”与“学中做”两个层面。
“教、学、做”一体化教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式，将教学与实践紧密结合起来，让学生感受身临其境的氛围，在项目或任务（或案例）的完成中学习知识，掌握技能，使专业理论知识、实践技能、素养养成有效地融为一体，内化成学生的综合职业能力。
2、开展“教、学、做”情境一体化的教学效果；本课程组在2014年的时候进行了“教、学、做”情境一体化的教学方式，取得了良好的教学效果，下面以《现代教育技术》这门课作为说明。
（1）采用项目教学法促进学生“学以致用”。
《现代教育技术》课程是师范类生的专业基础课，是我校学前教育专业必修课，本课程采用“理论教学+实训教学+项目教学”结合方式来组织教学活动。
本课程学时安排为34课时，其中理论课时16个课时，实践课时为18个课时。
本课程根据学生们的现有水平，在“最近发展区”理论基础上对实践课时做出了合理的安排，可以让学生们循序渐进学到更多的相关技术，以及懂得如何使用这些技术进行课堂教学和课程改革，同时提高自身的专业发展。
（2）技术融入教学，化“静”为“动”。
考虑到学生的迁移能力比较弱，在课件制作单元中结合经典的课程来教学生做课件的技巧，可以很好实现动静结合，化抽象为形象。
例如可以结合幼儿园小班语言活动《火车火车呜呜叫》，一般教师开展这个活动课的时候是这样上的：
在开始的时候一边引导小朋友看绘本，说出里面的内容，一边生动向幼儿描述里面的故事，最后以一个游戏来结束。
（有些老师可能还会做一些玩教具来吸引学生的注意力，例如做一个简单的长火车和用纸来画几个动物）。
笔者认为根据幼儿的游戏天性，教师可以将这个绘本故事用PPT做成一个小动画，里面可以将各种动物声音设置悬念，将故事以动态形式出现。
三、结论
为了适应职业教育发展的要求，培养学生的幼儿教师职业岗位技能，也为了学生今后的专业发展，对学前教育（教育技术方向学）专业课程进行不断改革与教学探讨，力求为我国培养高素质的创新型人才做准备。
第三篇：
幼儿教育中活动材料资源整合分析
“区域活动”对于城市而言幼儿园来说，已经是个熟悉的老词语，而对于偏远的山区来说，这是一个时尚前卫的新词，正积极地模拟效仿。
1区域活动的含义
幼儿园区域活动，也称活动区活动，是老师通过对环境的创设，尤其是对活动材料的投放来进行间接和隐蔽的教育方式，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的自主性活动，是幼儿主动寻求解决问题的一种独特形式。
区域活动在幼儿园教育教学活动中日益得到重视，逐步成为了幼儿教育工作中必不可少的活动形式。
区域活动不同于主题活动，它的教育价值主要是附设在区角的操作材料、情景和相应的活动中，以潜移默化的方式影响和教育幼儿。
因此，在区域活动中，活动材料成为能否开展好区堿活动的重要因素。
2城乡幼儿区域活动中材料各有优劣
就区域活动材料来说，山区和城市都各有优劣。
在偏远的山区，活动材料十分原始丰富。
如形状各异的石头、随处可见的泥沙、姿态万千的树叶、漫山遍野的藤蔓，更有数不清的奇花异果和各类动植物等等，但这些丰富的资源对山区幼儿来说都是平日里司空见惯的东西，缺乏新奇感和艺术性，不足以点燃他们的操作热情和探索兴趣。
在城市，活动材料大多是成品或半成品。
如牛奶盒、饮料瓶、废旧玩具、美工颜料、成品图书等等，这些看似丰富的操作材料对城市幼儿而言也只是他们日常生活中处处可见的生活品，同样缺乏新奇感和探究性，不容易引发持续探究的兴趣。
提升兴趣，就需要对区域活动材料进行有效的整合。
3整合区域活动材料的途径
3.1对操作材料的兴趣点进行角色互换整合
无论城市还是山区，幼儿对操作材料的新奇感是探究兴趣的前提。
而区域活动材料的不断更新也让幼儿教育工作者们绞尽了脑汁。
对山区幼儿来说，他们所拥有的沙石、树叶等这些操作材料如果放到城市幼儿园，对孩子们来说就有了足够的吸引力，这就会极大地增强了城市幼儿对这些操作材料的探索兴趣；而对城市幼儿的废旧玩具灯这些材料，如果放到山区幼儿手中，会充满了欣喜与好奇，从而激发幼儿的探究热情。
由此，我们可以采取城市与山区、园与园、班与班之间的区域活动材料互赠互换来达到资源共享与互助。
3.2对操作材料的收纳储存进行相互交流整合
对于城市和山区各自拥有的操作材料，彼此都有相对丰富的收纳储存管理经验。
比如对饮料瓶的清洗、消毒，对废旧电器的处理和利用，对植物的收集、分类、保存，对藤蔓的采摘、整理、风干等等处理流程和细节都以详细的文字进行记录并随材料一并进行赠换，这们既交换了材料又互学了经验，促进了交流，增强了有益，达到了互学互动的效果。
3.3对操作材料的探究方向进行后续支持整合
幼儿一旦对某种事物产生兴趣，就会引发出连贯的许多疑问，这是常态。
比如城市幼儿对一片树叶产生了浓厚兴趣，便会去探究它叫什么？
是从哪里长出来的？
它还会变成什么样子等等问题。
那么如何才能给幼儿一个具像的答案呢？
这就需要提供树叶的山区老师和幼儿进行一个后续的支持，可以委托她们收集并记录大树的种子、幼苗、小树、小树叶、大树、大树叶、绿叶、黄叶再到红叶和果实的全过程，这们就能让幼儿直观形象的了解全过程。
同样，山区幼儿对城市活动材料产生兴趣，便会去探究这是什么？
为什么会动？
是怎么做出来的等等问题。
这个问题也需要提供电动玩具的城市教师进行后续支持。
在相互支持中，不断地拓展和深化知识。
区域活动材料无论是山区还是城市，都有着自己丰富的资源，为了更好的激发幼儿在区域活动中的操作兴趣和探索激情，我们都应从幼儿感兴趣的材料入手，进行多渠道的材料资源整合，这种资源的整合，对于加强幼儿教育是一种极好的方式，必将产生良好的社会效果。
第四篇：
幼儿教育质量提升研究
在一个家庭中，孩子的到来是幸福的。
为孩子提供各种优质的生活状态成了现代家长所追求的，它是指从家庭环境到学习环境的变迁。
同样的，随着新课标的到来，我们的教育模式也在改变。
从单纯的九年义务教育到现在注重幼儿的教育发展，从简单的识字教学到现在的艺术、娱乐、识字为一体的教学模式。
可见，幼儿教育已成为教育界的新型教育。
那么，幼儿的心理变化和哪些因素有关？
如何提升幼儿的教育质量呢？
1家庭因素对幼儿的影响
家庭对幼儿的影响是至关重要的。
幼儿是指1岁的孩子度过了婴儿期，进入幼儿期。
这个时间段的孩子无论是在体格、精神还是心理和智力方面都出现了新的发展。
他们能慢慢的独立行走了，喜欢自己坐在土堆里玩泥巴，即便最后把自己弄得脏兮兮。
他们不再喜欢事事依赖父母，要自己拿着鞋袜穿，自己梳头发。
这些我们都可以感受到孩子的独立性在逐渐增强。
家庭因素的重要性也渐渐体现出来。
1.1完整的家庭很重要
在当今的社会，离婚的人越来越多，他们似乎没有意识到家庭对幼儿来说有多么重要。
单身家庭中的孩子受到爸爸或妈妈单方面的照顾，对孩子性格的养成造成了一定的缺失。
妈妈是包容的，对孩子无微不至的照顾往往会造成孩子过度的依赖妈妈，凡事缺乏自主性和能动性。
而爸爸是刚强的，有时往往为了工作而忽略孩子，满足不了孩子内心的需要。
这些生活在单身家庭中的幼儿世界慢慢会变得狭小。
有父母关爱的，生活在健全的家庭中的孩子，不仅得到了妈妈的宽容对待，同样也感受到爸爸强壮的臂膀所带来的力量。
这些孩子往往性格会更加的开朗一些。
1.2家庭境况的影响
家庭是由父母、兄弟姐妹等多人组成的集体。
这个集体可以由多个人组成也可以由一个或两个人组成。
然而，幼儿生活在不同的集体组成的家庭里，他们的性格也会不一样。
当幼儿生活在一个有父母关爱，哥哥姐姐陪同的家庭里，他的生活是精彩的，充满乐趣的。
当幼儿生活在一个父母吵架，兄妹不团结的家庭里，他的生活伴随着苦闷和烦恼，心理阴影会大大增加。
因而良好的家庭环境对幼儿也很重要。
2学校对幼儿的影响
学校是学生学习、增长见闻的地方。
随着社会、学校对幼儿教育的重视，幼儿教育也被大家所熟知。
幼儿的主要学习场所是现在所指的幼儿园，幼儿可以在里面学习书法、唱歌、跳舞及相应的课本知识，但这仅限于城市的幼儿教育。
生活在乡村的幼儿是没有条件去学习多种技能的。
2.1城乡间学校的差距
对于父母来说，他们迫切的希望孩子能受到最好的教育。
他们尽自己最大的努力，将孩子送到他们认为教学条件足够好的学校。
生活在城市的孩子，能够在充足教育条件的学校接受新型的娱乐教育，丰富多彩的课堂，有音乐老师教给孩子们唱歌，有美术老师教给孩子们画画，有语文老师为他们讲述历史名人传授知识和做人的道理，课间有供孩子娱乐的游戏场所。
精彩的学校生活让孩子乐于学习，感受小型社会的生活。
生活在乡村的幼儿教育条件相比较差距较大，任课老师仅有一位或两位老师，课上的生活也比较简单，一上午或下午都由一位教师上课，因教育设施简陋，孩子们没有电视看，没有音乐老师为孩子们唱歌，下课后，都是在小院子里玩耍。
这些孩子的眼界受到了限制，看不到更远的天空，生活的较为单纯。
2.2学校期间的比较
每一所学校都希望能够被众人知晓，这些主要靠学生的学习成绩来带动，有一张出色的成绩单，往往比任何话语都更具有说服力。
因而，在教学方面孩子会受到各个学科教师所带来的压力，促进孩子学习和成长。
这其中有的孩子能够扛住压力，在压力中前行，名列前茅。
而有的孩子则是“闻校色变”，经受不住压力，而导致对学校产生恐惧感。
因而，幼儿的心理承受能力也是学校需要关注的。
3社会因素对幼儿的影响
社会中形形色色的人和事，为我们带来不同的感受。
生活在大城市的幼儿较早接触社会，父母带着孩子去购物、去邻居家做客，其中，幼儿会学到不同的本领。
父母带着幼儿去购物，幼儿能较早的接触衣物的选择及如何搭配，在幼小的心灵中产生要学会选择的想法；去邻居家做客，孩子往往能学习到做客人的礼仪，不要乱拿别人的东西，不要随便吐痰等，成为一个有选择意识的有礼貌的孩子。
而生活在乡村的孩子则通常是父母买回来给孩子穿，很少有让孩子自己挑选的习惯，从而养成孩子习惯被动的接受，而不是有意识的去选择。
同样是去邻居家做客，父母通常会放任孩子拿自己喜欢的东西玩或做出吐痰等不文明行为。
这些在邻里之间发生的无意识的事情都会为孩子带来深刻的影响，使之成为一个什么样的性格。
了解了影响幼儿心理的因素，如何才能提升幼儿的教育质量呢？
这就需要家庭和学校共同努力了。
不论是在家抑或是学校，我们首先要为幼儿创造一个和谐的、愉快的生活环境并能让孩子自主的游戏，形成开朗的性格。
在家庭中，父母首先要有一个正确的人生观念，对孩子要有足够的耐心去解答孩子的疑问，了解孩子内心的需求，创造适合孩子的生活空间。
当孩子哭闹时，我们要了解孩子哭闹的原因，是饿了、渴了还是想要得到某种东西。
对于孩子，家长要学会分析孩子内心的需要并根据需要做出合理的安排，不要一味的溺爱孩子，造成孩子过于任性。
在学校里，除了轻松愉悦的氛围，教师还要善于发现孩子的优点，多鼓励孩子，提升孩子的自信心。
培养孩子的动手能力，可以让孩子自己吃饭、剪花纸、给未完成的图画画插图等等。
教师要注重培养幼儿的自我调节能力，学会释放压力和排除困难的方法。
要让幼儿多提自己的看法并尊重幼儿的言论和行为并引导幼儿对自我进行评价，形成幼儿正确的评价体系，促进幼儿的心理发展。
幼儿教育一直是家长和学校关注的重点问题。
幼儿教育的质量直接关系着国家的未来，为幼儿创造愉悦的环境，使幼儿乐于学习，发挥幼儿好动、好奇的天性，使幼儿主动地参与学习，成为课堂的主导者，从而达到幼儿教育的目的。
同时，幼儿教育者要不断的学习和改进教学方法，用最适宜的教育方法培养幼儿，使他们今后成为社会需要的人才。
第五篇：
幼儿教育信息技术教学研究
多媒体技术以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。
利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣。
一、运用信息技术解决新生入园适应的问题
每学期新生入园，都会出现不同程度的依恋情绪，哭闹不停是普遍现象，我们根据不同幼儿的入园表现，巧妙利用数码照相机、电视机等现代化的教育教学设备，帮助新入园幼儿缓解压力。
教师可通过播放歌曲、动画片，给幼儿拍照等幼儿感兴趣的方式来吸引他们，转移他们的注意力，缓解他们的压力，稳定他们的入园情绪。
如下列案例：
“看老师这有什么？
让我们来听听里面唱的是什么歌，好吗?
”“老师这里有一张好看的动画片，小朋友们想不想看？
我们一起来看看他们是谁。
”“老师要来给笑眯眯的小朋友拍照了，看看谁是笑眯眯的宝宝。
”“瞧，果果真乖，不哭也不闹，还会搭积木呢!
老师真喜欢。
来，老师给你拍张照，真神气!
”“我们看看哥哥姐姐在幼儿园干些什么。
”而教师手中的照相机，则更能吸引幼儿的注意。
随着照相机镜头的不断移动，你会发现越来越多类似果果的小朋友早已擦干眼泪，在等着你给他们拍照呢!
有的孩子看到你将相机对着他时，还会有意地摆一个漂亮的造型呢。
二、运用信息技术辅助教学，有效地激发幼儿的学习动机，充分调动幼儿积极性、主动性
幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇事物又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了。
爱因斯坦曾经说过：
“兴趣是最好的老师。
”它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。
它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。
心理学表明，3-6岁幼儿往往以无意注意为主，注意不稳定，并伴随情感进行。
对于幼儿来说，鉴于幼儿的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。
然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。
而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣。
只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣，大脑处于兴奋状态时，幼儿才会积极主动参与活动。
所以，为幼儿营造轻松、活泼、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。
三、利用多媒体创设教学情境，优化教学效果
在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对活动的兴趣，那么在学习过程中就会收到事半功倍的效果。
有了现代信息技术，就可以运用电教媒体创设情景，为幼儿创设犹如“身临其境”的情景，从而激发探究兴趣。
同时能帮助幼儿进入角色，唤起表象，让幼儿爱说，激起他们想表达的兴趣。
在美术教学中，我们也大量的利用多媒体来帮助教
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