期中联考质量分析报告.docx
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期中联考质量分析报告
期中联考质量分析报告
（2006—2007学年度第二学期）
赣榆县实验中学
一、命题的指导思想、试卷分析
本次命题紧扣各科课程标准和课标教材，本着四个“有利”的原则进行命制。
一是有利于推动新课程的改革和实施；二是有利于减轻学生过重的课业负担，倡导多样化的学习方式；三是有利于面向全体学生，促进学生生动活泼，主动发展；四是有利于过程性评价，促进评价方式的转变，重在对今后课堂教学工作起到引领作用。
分学科具体体现在以下几个方面：
语文：
突出能力立意，增强试题与社会实际和学生生活的联系。
三个年级试题均为三大板块“积累·运用”“理解·感悟”“表达·交流”，由浅入深，突出能力立意，特别是具体情境中运用所学知识分析问题和解决问题的能力，并为学生的合理创造留有一定空间，既符合“课标”精神，又全面客观地考查了学生的语文素养；主要测试学生的识记、理解、分析综合、表达应用和欣赏评价五种能力。
七年级：
在总结前几年经验的基础上，继续在落实“新课标”方面作一些有益的探索和尝试，以全面考察学生的语文素养。
题型的设计在继承传统的基础上，明确地提出了让学生参加口语交际、综合实践活动及研究性学习，意在提醒学生学习语文要以提高素养为出发点，以活学活用为原则，以自主、合作、探究为方法；提醒广大教师要努力构建充满活力而开放的语文课程。
试卷上的第6题巧妙地把口语交际、名著阅读及实践活动考察整合到一起，意在考察学生能否结合情境进行口语交际活动，在阅读名著时是否有正确的方法和阅读体验，是否有正确的价值取向，能否借鉴颁奖辞等形式给某一人物下评语。
第7题和第23题为探究题，意在考察学生能否从相关的材料中提取出一些理性的东西来。
文言文阅读能力的考察，仅就课内文进行链接，意在提醒广大师生立足课内，夯实基础，当然也不能忽视课外文言文阅读能力的培养。
现代文课内课外阅读能力的考察，侧重于概括能力、理清思路、理解主要内容、章法揣摩、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用、个人的阅读体验等。
写作能力的考察主要着眼于让学生有话可说，有真话可说，有真情可发，以减少“假、大、空”的文章出现。
八年级：
力图含盖八年级语文课本1—3单元的重要知识点。
包括基础知识的运用与积累、理解感悟、语文实践活动，表达与交流。
同时力图体现新课标的精神，引导学生关注生活，思考生活并学会表达；力图给学生以这样的暗示：
要记住基本的语文知识，侧重理解感悟，注重交流与表达（试题上表现为口语交际、作文等形式）。
九年级：
新课标为依据，体现教学和考试改革的方向，题量偏大，题型基本与中考接轨，重抓基础，积极开发综合性新型试题，加强了语文学习与生活自然的联系，考查学生的综合能力；题型小而活，注重考查学生的语文素养。
考察学生的语文质量，并对下阶段复习起到正确的导向作用。
中考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和欣赏评价五种能力。
重视基础知识及之间的联系，强调对学生理解与运用祖国语言文字能力的培养；重视语言文化积累，强调学生语言文化底蕴的培养和形成；注重考查学生的自主阅读能力与表达能力，促进学生个性化的阅读与表达；突出能力立意，增强学生与社会实际和学生生活的紧密联系；注意三个维度的交融、整合，有效地考查学生的语文素养的发展情况。
数学：
强化学科素养，注重思维能力的考查
试题命制按照课程标准的评价要求，突出评价的整体性和综合性，主要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行评价，以全面考察学生的数学素养。
在考查学生必备的基础知识与基本技能的基础上，按照新的课标要求进行整合，在自主、合作、探究的学习方式上进行了探索性的考查。
命题取材时宏观地审视教材，大部分试题是“源于教材而活于教材”，充分体现“用教材教，而不是教教材”的教学思想。
能对生活中数学实例进行精选，解题思想体现了小学到中学生的思维变化过程，突出考查了学生分析问题和解决问题的能力，考查了书中的课题练习，展示了学生用所学的数学知识解决生活中实际问题的能力。
整个试题在课本基本题型上进行了优选、精选，有很好的区分度，且难度不大，取材于课本上原题，但又进行了精心处理，让学生感到练习过、有亲切感。
同时，尊重学生对材料的多元反应，尊重学生在学习过程中的独特的理解、体验以及设置分类选做题、评分标准的多元化等就是为了体现数学学科“不同的人在数学上得到不同的发展”的课标理念。
七年级：
试卷着力反映第七章《平面图形的认识
（二）》、第八章《幂的运算》、第九章《从面积到乘法公式》中的各基础知识点，着重考查学生的基本能力，吸收了新课标的思想，在题目变式和创新生活题上也下了很大功夫。
第11题、第13题、27题、28题、29题都是典型的创新题。
初中数学课程改革的导向也表明学生要学会做数学，我们就设计了一些生活题。
注重对学生的“应用”和“建模”、“探究与猜想”等推理能力的考查。
试卷特点：
①注重基础知识全，基本运算能力考查全。
试题覆盖面较广，涉及到三章数学几乎全部的知识点，试卷通过不同的设问形式，把三章的基础知识呈现在学生面前。
同时渗透了相应数学思想和数学方法，强化了知识和运算之间的内在联系；试题起点较低，难易梯度合理，尽量展示在生活的情景下主学生解决问题，有利于学生克服畏难情绪，增强学好数学的信心。
②20题和29题重在展示学生通过“实验、操作、归纳、论证”的数学探究过程，培养学生形成良好的数学思想方法。
③关注数学应用的社会价值，进一步加强对学生应用意识、创新意识和实践能力的考查。
如28题用“挂历纸包书”，就是学生常做的事，让学生感受到数学就在身边。
④试卷由浅入深。
八年级：
全面考查了八年级数学下册前三章的内容（第七章《一元一次不等式》，第八章《分式》，第九章《反比例函数》）。
知识点全面、覆盖面广，考题大多是课本例题和练习题的变式，但又高于课本。
注重与实际相结合，突出能力立意。
试题总题量为25题。
其中客观题17题（选择题9题，填空题8题），解答题8题。
试卷的难易程度大致是：
基础题、中等题、难题比为7：
2：
1，符合期中试卷的命题要求。
基础题突出了课本的基本题型，能紧扣例题进行变式，创设恰当的问题情景。
能对生活中数学实例进行精选（如试卷中的9、14、21、22、23题），解题思想体现了新的课程标准的思维过程，突出考查了学生分析问题和解决生活中实际问题的能力。
整个试题是在课本源题型的基础上进行了优选、精选，有很好的区分度，对原题进行了精心改编，让学生感到练习过、有亲切感。
同时，尊重学生对教材的多元反应，设置了开放题（如试卷中的10、20题），规律探究题（如试卷中的17、24题）评分标准的多元化体现了数学学科“不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念，因此满分的学生不多。
试卷着意渗透对数学思想方法的考查，以促进学生数学能力的形成。
试题注重基础，不求繁、难、怪，着力考查知识的理解和灵活运用，以反映学生对基本的数学思想方法的掌握。
本份试卷着重考查了数形结合思想以及分类讨论思想等。
（如试卷中的7、22、25题）
九年级：
试卷着力反映初中数学课程改革的导向：
设计了概率统计、拼图、三视图、折叠、旋转、探求规律等问题，通过对这些问题求解，加深对相关数学知识的理解。
试卷中出现了2张图表，21张图蕴涵了丰富的信息，要求学生正确获取、理解和处理数据、图表所表达的信息以解决问题。
试卷注重对学生的“应用”和“建模”、“探究与猜想”等合情推理能力的考查。
试题覆盖面较广，涉及到初中数学的大多数知识点，试卷通过不同的设问形式，把初中阶段应掌握的基础知识呈现在学生面前。
同时渗透数学思想和方法，强调对数学知识和运算间的联系，试题起点较低，难易梯度合理，并尽量放在真实生动的情景下考查，有利于学生克服畏难情绪，增强学好数学的信心；解答题兼顾基础和能力；关注数学应用的社会价值，进一步加强对学生应用意识、创新意识和实践能力的考查；重视数学思想方法。
突出了新课标内容的变化；进一步体现人文关怀。
英语：
体现课标理念，紧扣时代脉博
七年级：
本着“以本为本，以生为纲”的原则，以考查课本知识的掌握情况为主，以考查知识的灵活运用和基本技能的形成为辅；以平日常见常练的基础题为主，以反映技能的能力题为辅；按照连云港市教育局教研室上学期期末联考以及2007年中考的命题走向，以主观题为主，以客观题为辅，同时调整了题型结构，删去了单句改错题，而增加了选择词组填空的新题型；既面向全体学生，安排了绝大部分的基础题，又照顾不同层次的学生对知识的掌握情况的不同，安排了少部分能力题和拔高题，力争使全体学生能通过此次考试考出应有的水平和信心，同时尽最大可能控制七年级下学期有可能出现的“两极分化”现象，使任课教师能通过学生的卷面答题情况，了解并掌握学生半个学期以来的学习情况，为师生下半个学期的教与学提供可供参考和借鉴的强有力的依据。
试题分第
卷（选择题）和第
卷（非选择题）两部分，其中第
卷（选择题）分值为89分，占总分的59.3﹪；其中，听力题的分值为30分，占总分的20﹪；单项选择题和完形填空题的分值各为15分，各占总分的10﹪；阅读理解题的分值为24分，占总分的16﹪；另有5分的补全对话；上述题型构成了本次英语试题的第
卷；第
卷（非选择题）分值为61分，占总分的40.7﹪；其中，A.根据句意和汉语提示写单词B.根据句意用所给词的适当形式填空C.根据句意选择适当的词组并用其正确形式填空D.动词填空等四项组成了分值为28分的词汇部分，占总分的18.67﹪；其次，由句型转换和情景应答组成的根据要求写句子分值为18分，占总分的12﹪；最后，书面表达的分值为15分，也占总分的10﹪。
八年级：
本次命题紧扣《英语课程标准》和新课标教材，本着推动新课程的改革和发展的原则进行命题，做到面向全体学生，促进学生生动活泼主动地发展，促进过程性评价的转变，并对以后的课堂教学起到引领作用。
本次试题含听力和笔试两个部分，面广量大，形式活泼，结构合理，重难点把握得当，以基础题为主，约占80%，能力题约占20%，难题约占5%；在注重能力考查的前提下，以学生的兴趣为中心，适当拓宽开放。
所选材料既源于课本，又高于课本。
听力的内容源于课本，题材多样，可读性好，短文理解难度适中；单项选择围绕课本的内容进行设计，综合性强，知识点的覆盖面广，题目灵活，难易适当；完形填空，以课本知识为基础，又考查了学生对所学知识的灵活运用能力及课外知识的拓展情况；阅读理解体裁多样，有趣味性强的故事，有应掌握的生活常识，有对南北极的最初探索与研究等，难易程度与课本相当，易于理解，即迎合了学生的需求，又能考查学生的理解能力，完成对话源于生活，根据实际进行情景交际；动词填空、单词拼写、短语填空均体现出在掌握基础知识的基础上趋向灵活，告诫学生要活学活用，不去死读书，读死书；书面表达是让学生描述一次洪水经历，即贴近生活的实际，又能考查学生活学活用的情况。
九年级：
模拟《中考指南》上的题型示例，面广量大，形式活泼，结构合理，重难点把握得当，以基础题为主，约占80%，能力题约占20%，难题约占5%；在注重能力考查的前提下，以学生的兴趣为中心，适当拓宽开放。
所选材料既源于课本，又高于课本。
听力首次与中考接轨，分值是30分，内容源于课本，题材灵活多样，不死板，不落入俗套，短文理解难度适中；单项选择，15分，根据考试大纲上所应考的知识点，尽量多地设计考点，使得考点的覆盖面广，题目灵活，难易适当；完形填空，15分，取材与《中考指南》上的阅读理解，（每年中考均有一篇短文出自《中考指南》，多以阅读变完型为主），让学生了解中考形式和方向，这样既考查了学生对所学知识的灵活运用，又培养了他们运用英语知识解决实际问题的能力；阅读理解体裁多样，有应用性文体（海报），有趣味性阅读，同时给学生以人格德育等方面的教育意义，有说明性文体，难度稍微加大，使优等生有了用武之地，即迎合了学生的需求，又考查了学生的理解能力；对话填空源于生活，以学生热点话题（追星）为内容，根据实际来进行情景交际；动词填空全以情景交际的模式来进行，通过对情景的理解来判断时态，确定正确的形式；单词拼写，体现出在掌握基础知识的基础上趋向灵活，告诫学生要活学活用，不去死读书，读死书；短语填空，10分，让学生在理解的基础上，灵活搭配，并巧用其各种形式；完成句子，15分，以整句的形式，考查学生英语知识的活用情况，并且答案不唯一，可以让学生自由发挥，提高了学生学用英语的综合能力；书面表达，15分，以当今最热点的话题---构建和谐社会为主题，让学生结合实际情况，写出作为一名中学生，该如何为构建和谐社会来出力，将书本上的许多知识，转化成了自己的能力，特别符合中考作文的思路。
物理：
结合生活实际，注重探究能力的考查
试题紧扣课程标准和教材要求，面向全体学生、贴近学生实际，注重双基，体现物理学科特点，突出三维目标，题目具有时代性、开放性，避免模型题、偏题、怪题。
试卷力求新颖、生动活泼，既使学生明确物理学科特点，又让学生保持对物理的浓厚兴趣，促进学生健康发展。
八年级；试卷全面贯彻《物理课程标准》中关于“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标的要求，切实有效地把考查物理知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感、态度与价值观结合起来。
题目知识难度中等，对学生自主学习与探究性学习能力和实践能力，关注学生的创新精神和创新能力，加强对实验探究和语言文字能力的考查，基本体现了考试对中学物理课程改革和物理教学的导向作用。
考查的内容和要求与课程标准的规定相一致。
贯彻了新课标的精神，较好的体现了四个“有利于”的要求，即有利于全面、准确地反映初中学生的学业水平；有利于引导新课程的实施，全面落实课程标准所设定的目标；有利于学生和教师的发展；有利于学生的中考。
较好地完成了学业水平检测和培养优秀学生的双重功能。
对进一步深化初中物理新课程改革有良好的导向作用。
从学生答题情况来看，第21题有点偏，95%的学生答不对，所以仔细认真地读书是非常有必要的！
第16题也有70%的学生答错了，对生活中常见的液体的密度不了解，观察生活机会较少，联系实际的能力还较差，还不能做到从生活走向物理，从物理走向社会。
九年级：
第一轮即将结束之际，既要关注学生的学习情况，对学情有一个比较全面的了解，为我们第二轮复习提供可靠的信息参数，使我们的教学工作有针对性，切实提高教学效率；又要让学生经历一次考前练兵，培养他们的实战经验；在命题时，我们本着既体现新课标的要求，注重对学生基础知识与基本技能的考查，还要加强对初中所涉及到的学习过程、学习方法的考查，又要在试卷中反应出关注学生的情感态度与价值观的考查，三维目标的考查是课标的要求也是学生学习的实际，更是他们终生学习的原动力。
为此在命题时既注重了对初中所学的物理知识的考查，也对考生进行能力立意的考查，也涉及到一部分情感态度与价值观的立意。
这次试卷，我们本着尽可能涵盖所学的主要知识，同时按照中考要求，我在这次命题时，按照力学（含声音）计38分，热学12分，光学6分，电磁学38分，信息能源共计6分，其中题型包括：
选择、填空、信息阅读与探究、作图与实验、简答与计算等，基础题约占72分，能力题约占10分，难题为8分。
这次试卷的难度较低，区分度不大，从考试的阅卷反馈和试卷的抽样调研来看，这次试卷所要考查的内容，达到了考查所制定的目标，和出题者的考查意图，考试的信度较好。
化学：
突出考核重点，培养阅读、表达、拓展能力。
整份试卷既重视考查学生的“双基”的掌握，也考查学生的观察能力、思维能力、分析能力及语言表达能力的发展状况，运用化学知识解决现实生活和生产中的实际问题的能力。
考查的知识面广，深浅适中，难度并不算大，基础题分值约60分，中等难度题分约30分，较难的分值在10分以下；但考题涉及的知识面广，分析推理题的综合性较强，有较多题目需要学生组织语言文字，而学生在这些方面的能力都相对薄弱，解答不准确或不简练，还有审题不清、粗心大意都成为这次考试成绩不理想的因素。
试题考核的重点放在分析解决的背景中去评价，试题内容源于教材，但不拘泥于教材。
本试卷的命题中特别重视对实验的考查，考查中又加强了对实验能力和思维能力的综合考查。
本试卷的容量较大，考试时间仅为80分钟，多数学生不能在规定时间内完成，从总体分数来看，试卷的区分度较高。
政治：
巧妙设置情境，注重分析、解决问题能力的考查。
七年级：
命题坚持以新课标为依据，以教材为蓝本，以新课程理念为指导，以培养学生的人文情感、人生价值观、健康的人格为目的。
命题在考查学生知识的基础上，突出能力立意，增强试题与学生生活的密切关系，注重考察学生的知识技能在具体情境中的运用。
试题总量为24题，分值为40分，其中客观题20题，共20分，占1/2，主观题共4大题，20分，占1/2；试题覆盖了期中前所学的各课内容，尤其突出了与学生关系密切的，又对下一课起着引导作用的“珍爱生命”有关技能和《未成年人保护法》两大内容；试题在易、中、难的处理上基本遵循了7:
2:
1，选择题的4，9，13，18四题难度较大，便于拉开一定的差距。
八年级：
本次期中质量检测试卷难易适中，知识点覆盖面较广，忠实于课标，密切联系学生生活实际、社会热点，坚持正确导向，并把改变学生的学习方式放在突出的位置，体现了以学生为主体的思想，体现了德育的综合性。
注重基础知识及基本技能的考查：
（1）这次试卷难易程度适中，所考查的知识点基本上是平时课堂的重点，符合初二学生的认知水平，比如21题“公民的基本权利和义务”，而部分题目则考查了学生阅读分析材料、灵活运用知识的基本技能。
（2）注重理论联系实际：
政治课的生命力所在就是理论要联系实际，本试题结合课本知识，联系学生实际、社会实际。
如“实践与创新”就是结合学生实际生活，正确认识“不良诱惑”所带来的危害，以防微杜渐。
（3）注重对学生学习过程的考查：
新课程理念中提到要让学生“学会学习”，不仅要掌握知识点，而且要重视学习过程，掌握学习方法。
如问题探究考查了学生的综合实践能力及基本知识，这在一定程，促进学生转变学习观念与学习方式（学生对基础知识不重视）。
需要提醒的是：
2008中考政史将闭卷考试。
九年级：
本次考试以《中考指南》的总体要求为准则，以考查的五种能力要求为目的以注重基础，提高能力为出发点和落脚点进行命题,主客观分值比例为5：
3。
从形式到内容力求与新课改条件下的中考命题要求相吻合。
整份试卷由18道试题组成。
其中选择题15题，主观题3题，考查范围以中考指南的规定为基础，涵盖了七年级、八年级和九年级的相关知识，以九年级的内容为考查的重点。
这与今年中考的命题方向是一致的。
试题命制既注重了基础知识的考查,又注重了能力的考查,既有基础题,又有能力题，试题联系学生的生活实际和社会现实，注重实践，注重情感、态度、价值观目标的考查，多数试题能密切联系学生生活实际，要求学生把自己“摆进”试题设置的情景中，从不同的角度去分析问题，解决问题，侧重于培养学生提取有效信息的能力，从而实现知识学习和能力提高的统一，具有一定的开放性，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
难易程度合理，具有一定的区分度（约在0.75左右）。
可以说试题既源于教材，又高于教材，在一定程度上体现了我市2007年中考改革的命题方向和要求。
历史：
凸显探究性学习，注重客观评价历史人物和事件能力的考查。
七年级：
试卷的难易适中，分为基础题、中等题、较难题，难易比例较为合理，符合常规的命题要求。
基础题突出了新课标的精神，能较好把握课本，创设问题情景方面做的很好，题型根据基础年级的要求，参考初三毕业班级的中考试卷要求，注重考察学生基本知识和能力，也注意考察学生的学习方法和情感内容。
试题选取课本内容和课程标准的要求，依此为标准进行试题编制，有一定的代表性和区分度，难度适合基础年级的情况，并根据全县各中学学情适当降低了试卷的难度，绝大多数的材料取材于课本，如第1、5、9、21等，但进行了进行了一定的处理，让学生感到熟悉、有亲切感。
但是也有材料取材于其它地方，可是材料尽量让八年级的学生感觉不陌生，如第6题和第20题。
八年级：
试题紧扣教材，不出偏题、怪题和似是而非的题目，把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。
试题形式多样，充分体现历史课程的综合性特点和情感教育功能，同时注意贴近学生的认知水平和生活实际。
试卷结构合理，试题量适当，留给学生足够的思考时间和自由发挥的余地，设计一定比例的开放性试题，评分标准灵活，为学生提供一个发展创新的空间。
试题体现初中历史知识技能掌握的三个层次要求：
识记、理解、运用，在试题中的所占比例适当。
从考查的知识内容看，严格依据课程标准规定的知识点及能力层次要求进行命题，立足课本，突出考查学科的基础知识，尤其是学科的重点主干知识。
例如：
选择题的“新中国成立的意义”、“第一个五年计划的基本任务”、“土地改革”、“袁隆平的成就”、“抗日战争”、非选择题的“新中国的外交成就”、“我国社会主义建设的过程”等等。
设计开放性试题及答案，体现了课程改革的精神。
例如：
选择题第1、3、5、16小题；材料题第18题的第2问和第19题的第4问；这些试题的情景材料及依据材料创设的开放性问题，为学生的探究性学习和通过多种途径获取处理信息的能力提供了广阔的空间。
又评分标准上规定：
鼓励学生创新，只要答案符合题意、言之有理即可得分。
这有利于引导初中历史教学朝着培养学生的创新意识和实践能力起了良好的导向作用。
试题图文并茂、形象直观，信息量大。
并能融合新课程的理念，注重考察学生的读图能力、图文转换表述能力，有利于引导教师重视图文教学，有利于引导学生养成图文结合学习历史的方法和习惯。
九年级：
本次试卷的试题模拟中考，严格依据课程标准，体现新课程的理念和新课改的要求，反映课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，突出能力立意，重视考查学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题的能力；注重综合性，注意学科的内在联系和知识的综合；注意结合现实热点、焦点问题，体现时代性。
二、测试成绩分析
1．七年级成绩情况：
语文：
我校参加考试班级为28个，班平均分最高为115分，最低为106.9分，最大差距为8.1分，差距不小。
年级平均分为110.8分,近似于上学期末全市调研考试的成绩。
以下是对各题得分及总分情况的抽样分析：
题号
一
二
三
总分
（一）
（二）
（三）
（四）
满分
34
4
18
13
21
60
150
得分
26.17
2.76
13.56
9.59
16.13
45.21
113.42
得分率
76.97%
69%
75.33%
73.77%
76.8%
75.35%
75.61%
从以上数据可看出：
学生的基础知识积累并不算扎实，语言运用及综合实践能力平平；诗歌鉴赏在设计题目时已降低难度，但从学生答题情况看，令人担忧；课内文言文阅读、课外现代文阅读情况相对较好；课内现代文阅读及作文教学将仍是我们今后努力的方向。
数学：
实验中学七年级28个班级，班级数学平均分数最高分是127.1分，最低分是104分，年级平均分116.8分，班平均分差距是23.1分，年级及格率99%，班级及格率最高100%，最低97.3%，相差2.7个百分点；年级优秀率38.7%，班级优秀率最高56.2%，最低23.3%，相差32.9个百分点。
试卷由浅入深，从易到难，有明显的区分度，150分的同学最多的班级不到5人；大多数班级100分以下的有近20人，学生最低分也只有10多分；及格率最高的班级是95。
9%，最低的班级是68。
1%。
这组数字展示出不同教师的教学效果是明显不一样的。
英语：
我校参加考试班级为28个，班平均分最高为133.2分，最低为121.5.9分，最大差距为11.7分，差距不小。
年级平均分为126.5分,近似于上学期末全市调研考试的成绩。
从此次期中质量检测七年级学生英语试题的卷面答题情况来看，听力题
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