90后学生情感价值观 最终修改的.docx
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90后学生情感价值观最终修改的
“90”后大学生的情感价值观
——基于三省（市、自治区）的调查研究
目录
一、调查背景
二、调查过程
（一）调查对象
（二）调查方法与工具
三、调查意义
（一）对自己成长的影响具有重要意义
1、90后的代言词：
奋争
2、90后的代言词：
责任
（二）对社会发展的影响具有重要意义
（三）对今后教学的影响具有重要意义
四、调查结果（90后大学生的情感价值特点）
（一）自我为中心的情感取向
（二）恋爱观超前的情感取向
（三）“哥们儿意气”严重的情感取向
（四）社会责任意识较强的情感取向
（五）偏激的情感取向
五、对策研究
（一）我们的一般对策。
1、自我意识的教育。
2、气质性格教育。
3、心理健康教育。
4、挫折压力教育。
（二）多元对策。
1、坚持多样性与选择性相结合。
2、坚持理想型与现实性相结合。
3、坚持社会性与个体性相结合。
六、调查感言
“90”后大学生的情感价值观
——基于三省（市、自治区）的调查研究
论文撰写：
孙弘弘
调查：
孙弘弘
内容提要：
青少年是祖国的希望、民族的未来，而90后大学生又是备受关注的一代，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
在这样的背景下，我们在全国的3个省（市、自治区）做了这次针对“90后”大学生情感价值取向的社会调查。
结果显示，城市90后大学生情感价值取向不良的占总数的12.63%，而90后大学生同样不容乐观，占11.90%。
希望我们的研究结果能够引起社会的广泛关注，引导90后大学生建立科学合理的情感价值观，使他们健康、快乐地成长。
该调查报告包括六个主要内容，分别是：
调查背景、调查过程、调查意义、调查结果、对策研究、调查感言。
关键词：
90后情感价值
参考文献：
毕淑敏的《心灵游戏》张得芬《遇见未知的自己》
一、调查背景
假期来了，作为21世纪的大学生我们不能任意挥霍自己的时间。
一片叶子属于一个季节，年轻的莘莘学子应该拥有绚丽的青春年华。
我们虽然年少轻狂，但是意气风发，我们要在实践中锻炼自己。
校园里的我们不是一心只读圣贤书，这个假期我们走出校园，踏上社会，了解社会，调查社会，为自己书写一份满意的答卷……
在注重素质教育的今天，大学生假期社会实践作为促进大学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长成才的重要举措，作为培养和提高学生实践、创新和创业能力的重要途径，一直来深受学校的高度重视。
社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪优秀人才的重要途径。
暑假期间社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。
它有助于当代大学生接触社会，了解社会。
同时，实践也是大学生学习知识、锻炼才干的有效途径，更是大学生服务社会、回报社会的一种良好形式。
这是我们第一次接触社会实践活动，这大概也是大学和初中高中的不同吧。
社会实践即通常意义上的假期实习，对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义。
我们的这次社会实践活动主要采用了问卷调查的形式，研究的课题是“90后大学生的情感价值观”。
之所以选择这个研究题目是因为情感态度与价值观的评价问题是当前教育教学和评价改革的热点和难点之一。
美国教育家加德纳的多元智能理论认为，人不是具有单一的智能，而是有多种智能，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际交往智能、自然智能和个人内在智能共八种。
而且各种智能具有等同的重要性，却又不是独立的。
这一理论要求我们必须关注对学生情感、心理、责任、适应能力、生存能力、综合能力……等等多方面的评价，这样才能有利于开发学生的各种智能潜力和他们的终身发展。
情感态度与价值观既是情感教育的重要内容，又是情感教育的终极目标。
所谓情感，就是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验，当客观事物以一定方式影响人的时候，人就会进行认识并产生相应的态度和体验，表现出明显的赞同或反对、愉悦与愤怒、乐观与悲观等两极性特征，其过程就是通过内心体验来反映客体与人的需要之间的关系。
所谓态度就是一种相对持久的、肯定或否定的内在反应的情感倾向，它是个体在情感体验的基础上外化出的对生活中的不同事物和问题的认识，并可用语言表现出来的观点，因此态度的成分将明显包含着个人的价值取向和信念。
所谓价值观就是在情感信念和情感态度基础上形成的高级性社会情感，是对客观事物认识和评价的最高层次，是系统化、理论化、观念化的情感体系，是情感教育的终极目标。
从以上心理学的研究可以知道，情感态度与价值观是情感教育发展过程的不同阶段，其关系是递进式的，它们共同构成了情感教育的完整过程。
而教育过程又是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，双方的有机结合最终形成了学生全程参与、内心体验、形成态度、构建价值观的教育全过程。
所以，历史教学中情感态度与价值观的培养就是要在课堂教学中采用多样的形式推行情感教育，从而培养学生高尚的品德、健全的人格、健康的性格以及正确的人生观、世界观和价值观。
在教育部2002年颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中指出“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
当代中小学生是跨世纪的一代，他们大多是90后，正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增长，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。
有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。
”
此次，我们调查小组专门针对90后大学生的情感价值观做了一系列的调查，通过多方面调查找到原因，促进90后大学生拥有正确的情感价值取向，成为真正健康发展、蓬勃朝气的大学生。
二、调查过程
（一）调查对象
本次活动是针对全国部分省市范围的90后大学生的心理健康状况进行的抽样调查。
我们共在我国南部、中部、西部选取了四个省（自治区、直辖市），它们分别是：
河南、甘肃、贵州、海南。
考虑到调查的可操作性以及我们的财力、人力等因素，我们将调查的范围确定每个省的城市大学，各所学校选取30名同学进行调查。
本次调查共发放问卷540份、访谈60人，问卷收回446份，其中有效问卷402份。
（二）调查方法及工具
本次调查采用问卷调查法（学生自填问卷、统一指导语）和结构式访谈法，并在学生自习课上进行。
调查问卷是我们在专业教师的指导下，并通过去图书馆、上网收集资料后，针对课题设计出的相关问题。
结构式访谈的问题主要是根据我们想要了解的、问卷中没有涉及到的，而又可能会对研究90后大学生情感价值状况及其成因产生重要影响的信息设计的。
三、调查意义
都说90后的大学生是群奇怪的动物，对于90后的大学生情感价值观更是值得研究。
一直以来90后的大学生的情感价值观就是21世纪人们谈论的热点。
研究90后大学生的情感价值总结起来有如下几点意义：
（一）对自己成长的影响具有重要意义
首先，作为21世纪的大学生，作为90后的一部分，通过研究90后大学生情感价值观这个社会实践，加深了我们对90后的了解，使我们认识到当今社会上90后的大学生的情感价值观。
从他们身上汲取精华，去除糟粕。
1、90后的代言词：
奋争
90后大学生不是垮掉的一代。
不能破俗立异走出一条新路，是因为懦弱；既然做出了选择，就要勇于承担因为这选择而要承担的风险。
90后大学生要轰轰烈烈的人生，要成为他们想要成为的人，要青春有所担当。
2、90后的代言词：
责任
在汶川地震的现场，随处可见90后大学生的身影。
受灾的朋友，没有眼泪，喊出了重建家园的最强音；献血站前排起了长队，长长的队伍，到处可见90后大学生的身影。
因为，他们曾经孤独过，就更加懂得一方有难，八方支援是多么让人感动的事情。
在他们身上我们看到了90后大学生的责任意识。
90后的大学生，在孤独中思考，在孤独中磨砺，在孤独中畅想，也在孤独中有所担当。
面对情感问题他们慎重，谁说90后大学生情感单薄脆弱，他们的坚强是我们难以想象的。
在物质丰富的社会，应该努力培养高尚的品德，健全的人格，健康的性格以及正确的人生观价值观世界观。
（二）对社会发展的影响具有重要意义
90后的孩子是当今社会大学生逐渐增加的群流，是社会的栋梁，是社会发展必不可少的人群，通过研究90后大学生的情感价值观，认清当今社会的现象，以便更好的发展社会，对社会有助的情感价值观保留它，对社会发展起到阻碍作用的，应该弃它。
（三）对今后教学的影响具有重要意义
对于3年后要走向教师岗位的我们来说，研究90后情感价值观对于以后我们教学起到了正确的引领作用，把实践中学到的与课堂连接起来，正确的领导学生更好的发展，正确的认识到情感价值观。
都说实践是一切真理的源泉，所以社会实践对以后的教学所起到的作用是非常重要的。
在情感信念和情感态度的基础上形成的高级性的社会情感，是对客观事物认识和评价的情感体系。
情感态度和价值观是情感教育的不同阶段，两者的作用相辅相成。
所以正确的处理好情感价值观对今后我们有着很重要的作用。
四、调查结果
通过回收问卷以及访谈式的调查，90后大学生的情感价值特点总结起来有如下几点：
（一）自我为中心的情感取向
因为90后的孩子大把分都是独生子女，平日里过着衣食无忧的生活，由于家人无限制的宠爱，有的学生花钱如水，使得他们习惯了要风得风要雨得雨，相互攀比的恶习，自我经济意识很差，自我意识越来越强，但是过于自我就是自负；
（二）恋爱观超前的情感取向
90后的大学生年龄大约在20岁，可是在大学校园里成双成对的情侣能够随处可见，90后的大学生恋爱超前也不是现在才出现的话题，有些大学还明文规定：
“在大学里可以结婚生孩子休学一年在来修学业”!
这与70,80是完全不一样的，也是当今社会上70,80年代的人议论的话题。
（三）“哥们儿意气”严重的情感取向
90后虽然个性很强，注重自己的感受，但是没有朋友的生活就像一杯咖啡，苦苦的，而友谊就像那砂糖，是那咖啡变得醇香，生活变得有意义。
更多的90后大学生懂得友情的真谛，懂得为友情无私的付出，在朋友面前敞开心扉。
时间是印证友谊的工具，而困难就是考验友谊的最好利器。
在友谊面前，90后大学生的自私好像被磨刷掉了，不在乎付出，愿意在各方面帮助朋友。
（四）社会责任意识较强的情感取向
虽然冷漠的眼神很多，经常刺伤世俗的眼睛，叛逆的态度让人心寒，但这是社会环境的缺陷，所有人都有责任的。
但去年的5.12的汶川地震，90后大学生的表现还是很出色的，他们很多人参与援救，不惜一切贡献着自己的力量，虽然微薄，但这份爱撑起了社会的屋脊，让大家看到了未来的希望，那些负面形象压身的年轻人，做出了惊人的举动，确实让人感到如在黑暗之中，看到了烛光。
这感动着灾区人民，感动了许许多多的人。
（五）偏激的情感取向
90后的大学生太有个性，他们有自己喜爱的歌手，把自己心中很佩服的人称为是他们的偶像，然后模仿着各类明星和偶像，学他们，模仿他们，然后逐渐成为一种社会上的时尚。
90后大学生中有疯狂的追星族，有对于外界事物不闻不问的冷漠族，也有因为一点感情问题而自杀跳楼的不理性行为。
各种情感价值观都有，却惟独离我们一贯提倡的德智体美全面发展越来越远。
五、对策研究
（一）我们的一般对策。
大学生情感价值对于社会具有极大的影响。
作为当代大学生，我们要把握好正确的情感价值，为此，我们要做到一下几点：
1、自我意识的教育。
自我意识的形成是人格发展成熟的标志。
但自我意识太强，自视过高则常常会导致人格扩张，容易产生惟我独尊、自私狭隘、容不得人的现象；而自我评价过低，又易导致人格萎缩，导致嫉妒、怨恨的心理等现象产生。
因此，要注重引导90后大学生正确地评价自我，既要自尊自信，又不可自高自傲；既要看到自己的长处和优势，又能找出不足和差距。
2、气质性格教育。
性格是个性的核心特征，性格对气质的形成，会产生十分重要的制约和助推作用。
要教育90后大学生善于认识和把握自己的个性，扬长避短以形成良好的个性品质，注重从内在入手，在实践中培养形成自我良好的气质和良好积极的个性。
3、心理健康教育。
后天习得，是人的良好心理品质能力生成的决定因素。
要教育学生正确对待集体和正确认识自己。
要使自己的认识和行为不脱离实际，使自己的发展与集体和社会的发展同步。
注意纠正诸如怯懦、自卑、孤独、自私、玩世不恭等不良习惯。
4、挫折压力教育。
人的一生不可能是一帆风顺、没有波折的,而种种挫折和压力，正是形成人的良好心理品质和能力不可或缺的内在动力。
因而，恰如其分地开展以增强90后大学生面对挫折压力的心理承受能力、形成坚强人格特性为目的的思想素质教育非常必要。
通过这些环节的教育，尽可能地减少和弱化大学生在客观上存在的学习上焦虑、孤独、抑郁（不善与人交往，自我封闭，甚至不喜欢同别人谈话）、有自责倾向（表现为自卑，怀疑自己的能力，常将失败过分归咎于自己）、神经过敏倾向（即过分敏感，常为一些小事而烦恼和焦虑不安）、喜欢冲动倾向（遇事易冲动，自制能力较差）、甚至还有的经常产生有恐惧感等多种不良心理状况。
这些，应该是当前最为现实、最为实际且迫在眉睫的90后大学生人格心理教育、思想道德教育的着力点。
（二）我们的多元对策。
在90后大学生中加强有机统一的情感价值体系建设，就要运用好多样性性欲选择性，理想型与现实性，社会性与个体性相结合的建设途径。
，
1、坚持多样性与选择性相结合。
任何价值观念都归根于社会实践尤其是现实生活中，许多空前的社会变革和变化不仅在经济，政治领域出现了一席系列新的情况，新的问题，也在90后的大学生身上产生了一系列的影响。
所以在培养社会主义事业的建设者和接班人的问题上，要从指导思想的高度和社会核心价值体系的层面对大学生进行教育，统领和引导，必须确立一种占主导地位的情感价值观，借以同意他们的思想和行为。
2、坚持理想型与现实性相结合。
人要在社会中生活，就必须遵循社会组织为维持一定的社会秩序而建立的各种社会规范。
90后的大学生作为充满理想，活力和激情的群体只有坚持理想型与现实性相结合，强调尊重差异，包容多样，求同存异，团结友爱，和睦相处，具有弘扬正气，你聚人心，沟通感情，增进融合等功能。
3、坚持社会性与个体性相结合。
人的自由全面发展和社会经济的发展是一个既相互促进又相互制约的历史互动过程，社会的全面发展和人的全面发展是联系在一起的。
没有人的全面，就不可能有社会的和谐发展，同时，认得全面发展也只有在和谐发展的社会中才能实现。
社会主义核心价值观的培养强调的马克思主义价值观，从根本上体现了个体性与社会性的统一，就是要把对大学生主体性的肯定和和社会性原则统一起来，既要发挥学生主体性，又要反对主体性的极度膨胀；既要提倡集体的主义，又要反对忽视个人的价值，这对于我们的大学教学和人才培养来说是十分重要。
五、调查感言
本次社会实践活动我们小组采用调查问卷的简介便利形式，省去了很多不必要的麻烦，但是这种问卷的形式也存在过于单调等缺点，对被调查者没有吸引力。
另外在我们进行调查的过程中也积累了经验，总结了教训。
首先在选取社会实践活动研究的课题方面，选取的课题比较广泛，重点不够突出，研究内容应该为小范围，这样比较容易研究到问题的根源。
其次在选取调查对象方面，范围不够广泛，人群单一，应该在不同学校不同专业之间多次发放问卷，了解不同性格、不同专业的大学生的情感取向。
然后在问卷设计上，没有突出重点，问题不具有针对性，不能在一定程度上反映出一些问题。
在设计问卷方面我们应该更专业一些，不能只为了社会实践而设计问卷，应该通过社会实践设计问卷的过程，学到更多的知识，提高自身的素质。
最后我们应该通过一些方式了解调查者小学、初中、高中的受教育情况、家庭背景、个人经历等情况，这样有利于我们从纵观调查者的成长轨迹，得出更有利于我们教育工作的结论。
在今后的社会实践活动中，我们将努力把社会实践活动的准备工作做得更好，思考的更完善。
社会实践也并不是只有问卷的形式，我们更应该走进社会，体验社会中的酸甜苦辣，在实践中锻炼自己，用自己的努力了解社会，认识社会，为毕业后进入社会做好准备。
附表1
“90后情感价值观”调查问卷
当今社会，90后大学生的情感价值观成为专家学者研究的重点，也是社会上最流行讨论的话题。
下面这套问卷是关于大学生情感价值观的一份调查问卷，是针对大学生这一社会群体进行调查的，其结果不做个体研究之用。
答案没有对错之分，每题只选一个您认为的最佳答案，请您如实填写，对您的回答，我们将严格保密。
对您的积极配合，我们深表感谢!
1、你的年级是 A、大一 B、大二 C、大三 D、大四
2、你的性别是 A、男 B、女
3、你对自己的性别满意吗?
A、满意 B、不满意 C、很难说
4、你来自 A、城市 B、乡镇 C、农村
5、你的学习科类属于A、文科 B、理科 C、工科 D、艺术类 E、体育类
7、你最欣赏自己的地方是
A、令人喜欢的性格、气质和风度B、勇往直前、不怕困难的精神
C、勤奋塌实的学习D、聪明的头脑和优良的学业
E、较强的社交组织能力F、优越的家庭条件
G、吸引人的外貌
8、你认为什么是幸福生活（多选）
A、快乐即幸福 B、德行即幸福
C、事业上的成功D、爱情美满，家庭和睦
E、在于追求自己的目标F、在于追求自己的目标
G、拥有金钱H、生活惬意，环境优美
I、身体健康J、其他
9你身边有可以想什么说什么的朋友吗？
A、有B、没有
10对于大学课程的学习是否感到有压力
A、很大B、基本没有
C、有，经常感到压力大D、有时感到有压力，但总体不大
11、进入大学生活，对你造成最大困扰的是（多选）
A、不能适应新的环境以及学习方式B、学习与学生工作的冲突
C、人际方面的交际问题D、感情方面
E、对前途的迷惑
12、请评价一下当代大学生的道德素质
A、总体很好，小部分素质较差B、总体水平较低，小部分较好
C、不容乐观，急需提升D、不知道
13、（紧接上题）若认为素质较差，请选择原因
A、社会风气的影响B、教育体系的缺失
C、个人修养的缺失
14、你是否相信这个时代有真爱的存在
A、相信B、不相信
C、保留质疑态度
15、请选择一下你对婚前性行为的看法
A、不能接受B、可以接受
C、视情况而定
16、对大学生恋爱的看法（多选）
A、是大学的必经阶段B、排遣寂寞、寻找伴侣
C、为了面子，从众心理D、保持顺其自然的态度，一切随缘
E、始终保持一种怀疑抗拒的态度
17、你觉得和长辈生活在一起好不好？
A、很好，有人照顾B、不好，有很多不方便（例如，经常被说教）
C、很好，有机会孝顺父母D、无所谓，都差不多
18、你是否会觉得价值危机会让你感到不幸福？
A、不会B、会
C、理想信念缺失会让我迷茫，会让我幸福度下降D、无所谓
19、在你眼中80后和90后最大的区别是什么？
20、排序题（请按照这些人在你心中的分量排序，按从大到小的顺序）
A、家人B、恋人C、好朋友D、朋友E、同事F、陌生人但却有救命之恩的人E、只是认识的人
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