24号的科研讲座材料.docx
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24号的科研讲座材料
关于课题研究的基本程序与方法
——在绥化教育科研培训会议上的讲座
安达市教师进修学校科研所刘艳秋
尊敬的李强院长、尊敬的各位领导和各位同仁
大家上午好！
今天，我讲座的主题是：
关于课题研究的有关问题。
那么，我们为什么要开展课题研究呢？
或者说它有什么现实意义呢？
这是因为：
课题研究是我们解决教育教学中存在的问题、提升教师自身专业水平的有效途径，也是促进教育教学改革、办好人民满意教育的基础前提，更是优秀教师自身业务能力的一种标志。
由此说来，搞好课题研究工作是教育战线的重要工作任务。
因此，在课题研究中我们应该秉持这样的理念：
课题研究不一定能够获奖，但一定能够促使自身的业务成长，但这个成长必须通过自己的努力才能实现。
那么，课题研究到底有哪些程序和方法呢？
其程序大致分为八步：
一是如何选题；二是制定计划；三是建立课题档案；四是申请立项；五是组织开题；六是课题实施；七是申请结题；八是成果推广。
至于具体方法我将结合这八个步骤加以阐述。
目前看，在这八个进程中，普遍存在着以下共性问题：
一是课题研究程序不规范。
主要表现：
投机取巧、违规操作和随意取舍。
有的课题组只做了其中的第二项研制计划、第四项申请立项和第七项申请结题这三项，其它几项没有认真完成，只是走了过场，到了结题时，觉得结题报告没啥可写，这是因为没有认真做好其它各项工作的缘故。
二是课题研究出现了临时突击、应付了事、不认真研究的现象。
有的课题一旦立项，就把课题研究搁置在一边，结题前急忙硬凑材料，使课题的研究失去了真正的意义。
三是课题研究工作虎头蛇尾，任务落实、协作不到位。
具体表现是：
“开题实、中间松、最后空”。
为此，在进行课题分解时，要特别强调“任务、人员、时间”落实、协作要同时到位。
即：
“什么时间哪部分人完成哪项工作，呈现的结果是什么”都要有具体的安排，形成文本稿。
如：
我市第三中学的省级规划课题《“五字”高效课堂教学模式的研究》分三个阶段，任务分工非常详实。
我们来看一下：
《“五字”高效课堂教学模式的研究》具体分工
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果的预设名称
成果名称
负责人
1
2011.11至2011.12
课题研究方案、课题实施计划
课题报告
杨雪娟
2
2011.12至2012.01
“五字”高效课堂教学案例及反思
案例反思文集
苗杰
3
2012.03至2012.07
导学提纲的有效设计
教学论文集
于凤荣
4
2012.08至2013.01
怎样指导学生进行高效阅读
教学论文集
杨雪娟
11
2014.10
《“五字”高效课堂教学模式的研究》结题报告
研究报告
杨雪娟
而我们有的课题实施既没有按阶段分，又没有具体的时间安排，只有活动安排表，这就需要该课题主持人一定要按活动安排表督促各项活动的负责人按时完成任务，像这样没有确切的阶段时间安排，阶段总结就难以进行。
下面，我就针对以上问题及本人对课题研究工作的一些思考，来和大家共同探讨课题研究的基本程序与方法
一、如何选题
首先，我要说一说课题的来源。
这里，我考虑主要有三个方面：
一是在教育实践中寻找课题：
这可以从三个角度去寻找。
1、将学校教育教学实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究的课题。
2、从学校日常教学、管理的矛盾、困惑中发现研究问题。
如：
新课改对转变学生学习方式的要求；什么样的师生互动才是合理的？
3、抓住思想中的火花来形成研究问题。
来源二是从理论学习和研究中发现问题：
这里可以从三个方面去发现。
1、继承已有的研究成果来探索新的问题。
如：
关于中小学生的“减负”问题的研究。
2、在理论空白处挖掘新问题。
如：
学生的抗挫折与心理承受力研究。
3、在理论观点的争议中寻找问题。
来源三是从他人的研究成果中提出问题。
如：
愉快教育、合作学习等。
其次，我再说一说有关课题名称的要求问题。
具体说，应当包括以下八个方面：
1、简明、贴切、清晰。
2、常用陈述式句型表述，字数限定在20个字之内。
3、课题名称应包含三个要素。
那就是课题研究的对象、研究的问题（范围）和研究方法。
有的课题名称不体现方法，但研究的问题和对象必须表达清楚。
如，“初中生语文学习方法的调查研究”。
这里“初中生”是研究的对象，“语文学习方法”是研究的问题，“调查法”是研究的主要方法。
4、题目最好涉及两个变量。
如：
《课程设置与教学改革关系研究》。
再如：
《小学生家庭环境与学习习惯研究》。
5、题目尽量不要用疑问句形式。
6、题目尽量要避免价值判断。
如：
中小学教师敬业精神低落原因的调查研究。
7、直接、具体，明确反映出课题研究的具体问题。
如：
《小学高年级空间观念培养对策研究》。
这里举个不正确的：
《中小学教学有效性研究》，这个课题就错在或者是中学，或者是小学，二者不能同时出现。
8、方法与策略不能并列。
以上我讲了课题名称的八个要求，下面我再简单的说一说从问题到课题的转换准则，这可作为了解内容。
一是问题必须有价值；二是问题必须有科学性；三是问题必须明确、具体；四是问题新颖、独特；五是问题的研究与解决有可行性。
总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题、方法概括出来即可。
以上我们共同探讨了有关课题名称的一些相关问题，接下来，我们再讲一讲有关选题的问题。
从字面上讲：
选就是选择，题就是课题；合起来就是选择课题。
那么如何进行选题呢？
当前，我们各校都在想方设法的提高课堂有效教学的实效性。
那么我们就要紧密结合本校的实际，选择最制约学校发展、最亟待解决的瓶颈问题作为研究课题。
比如我市老虎岗镇第二中心小学，柴立贵校长发现他们的学生有很多不良的行为习惯：
不排队、大部分学生老师让做游戏却不愿意做、随意性强、自理能力差等，柴校长针对这些情况，进行科学分析、论证，确立了他们学校研究的课题为《国学教育与培养孩子形成良好的行为习惯关系的研究》。
由此我们可以看出，选题前必须根据实际，缜密思考，选择那些最值得研究、又具备研究条件的课题，不能盲目从事，更不能为了得到结题证而走捷径去重复研究别人研究过的课题。
既然如此，选题应当遵循哪些原则呢？
有的版本把课题选题原则定为：
需要性原则、创新型原则、可行性原则、连续性原则、兴趣性原则；但我个人认为以下五个原则是最基本的：
第一实用性原则。
这是保证有的放矢选择科研课题最重要的原则。
有的教师和科研人员，虽然理论沉积较厚，但社会实践较少，热衷于从理论到理论，不愿或很少接触实际，以至于形成的成果缺少实际指导意义。
因此，我们一定要了解学校发展所面临的、迫切需要解决的困难、问题和制约因素，这些问题就是值得去研究解决的问题，也是课题选题的指导方向。
第二创新性原则。
创新是研究工作的灵魂，观点新是创新的根本。
这就要看所选的课题是否具有新的视觉，是否运用了新的例证，在方法或运用方面是否有所创新。
这就要求所选课题本身具有先进性、新颖性，确定是别人没有提出来，或者是别人虽已提出但没有解决或没有完全解决的问题。
第三科学性原则。
指选题必须有科学的事实依据和科学的理论依据，以科学的客观规律为基础，保证其科学性。
第四价值性原则。
选择的课题必须具有理论或实践价值。
第五可行性原则。
指所选课题应是当前主客观条件下能完成或通过克服一定困难能够完成、最终成果能够转化的课题。
也就是说：
在保证科学性、价值性、创新性都成立的前提下，才谈得上可行性。
同时还要考虑主观条件、研究人员自身的素质和客观条件等。
那么，根据以上选题原则，我们在选择课题时要注意哪些事项呢？
第一，注意选择有能力完成的课题。
要充分估计到自己的知识储备情况和分析问题的能力。
第二，注意选择有兴趣完成的课题。
因为这样你研究的欲望就强烈，成功的可能性也就越大。
第三，注意选择有条件完成的课题。
要考虑到是否有资料或资料来源，要了解所选课题的研究动态和研究成果，大致要掌握在研究中可能遇到的困难，以避免盲目性和无效劳动。
那么，我们在以往的选题表述中有哪些常见问题呢？
（1）、研究问题不明确。
如：
《以幸福的教育培养幸福的人》（这个题目就像散文）。
（2）、有的课题研究范围过大：
如：
《黑龙江省职业教育整体改革对策研究》。
（3）、以研究领域代替研究问题。
如：
《基础教育改革初探》；（4）、重复且不确切：
如:
基础教育教学改革的思考与探索。
最后，我简要的讲一讲选题的基本策略（有五个方面，作为了解即可）
1、从个人兴趣和需要出发：
因为兴趣和需要是推动教师从事教育科研的内部动机。
2、循序渐进策略：
由小到大，从基本问题做起。
3、边缘搜索：
因为在科研中，“边缘地带”容易被人忽视。
4、联想移植：
就是把其他学科领域的原理、成果、方法、技术用于教育科研。
5、厚积薄发：
平时多读书、多观察、学会收集资料。
以上就是我所讲的第一个程序“如何选题”。
接下来我们共同的探讨一下第二个程序：
二、制定计划
在讲这一程序之前，我先澄清一个问题：
对于课题而然，制定计划是在课题没有立项前进行的工作，而实施方案是在课题立项以后去完成的工作。
那么研究计划包括哪些内容呢？
每个内容里又该写些什么呢？
现在我就来讲解这两个问题。
实际上，研究计划一般包括十个方面的内容。
（一）课题名称
（二）课题的来源；
这两个内容在刚讲完的程序一如何选题里已做了讲解，这里不再缀叙。
（三）课题负责人、参加人的构成及分工；
这里边就是要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。
课题组组长就是本课题的负责人。
课题组成员应包括三方面的人，一是有权的人，二是有渊博知识的人，三是有志的人。
有权了，课题就可以得到人、财、物等的支持；有渊博的知识，课题质量、水平就会更高；有志了，就会踏实研究、不怕辛苦。
所有课题组成员的分工必须分得明确合理，争取让每个人都有自己的工作和责任，不能大帮哄，同时还要加强合作研究、共同商讨。
（四）课题研究的背景、目的和意义；
背景里面要写清楚为什么要研究这个课题，是怎样想的。
课题研究的目的、意义也就是要写清楚为什么要研究、研究它有什么价值，解决什么问题。
这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，说出课题研究的重要性，必要性和紧迫性。
比如：
我市的英语教师王霞发现学生害怕用英语交流，有的即使用英语交流，语音即不标准也不流利，语感就更谈不上了。
她就针对这一情况，申报了安达市级课题：
《培养学生英语语言技能的实验研究》，有意识的为学生创设英语交流的大环境，唤起学生用英语的意识，促使学生乐于用英语交流，逐步培养学生灵活运用英语的能力。
这样有针对性地去写，使别人一看就觉得研究这个课题的确有价值，科学性、实用性也比较强。
研究计划的第五个方面是：
（五）研究目标、内容和范围；
在目标里要写清楚通过研究想达到什么标准，要解决哪些具体问题。
可见，研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。
比如你这个课题的研究目的是要提高教师的教学能力，那么研究目标就要写清楚通过研究对教师教学能力的提高要达到什么标准。
要具体化，你就可以写出：
教师的解读教材能力，备课中设计活动的能力，以及形成了什么样的教学风格等。
这里我还以刚刚说的王老师的课题《培养学生英语语言技能的实验研究》为例，这个课题的研究目标你就可以确定为如下两个：
一是通过本课题研究，指导学生养成自主、合作、探究的学习品质，提升学生的英语交际运用能力；二是通过本课题研究，转变教师的教学方式，提高课堂教学的有效性。
以上我讲的是在研究目标里具体写些什么，下面再说一说怎么去写课题研究的内容和范围：
一般既要根据课题的名称，还要根据研究目的和研究周期的长短来确定。
相对研究目标来说，研究内容要更具体、更明确。
并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。
而大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。
如何使课题研究的内容和范围合理，有两点：
一是，研究内容要设定在合理的范围，这就必须对课题的题目作出界定。
这一点往往是中小学教师做课题时容易忽略的，很多课题申请书中都没有对课题的题目作出界定。
旁人看了就不知道这个课题的研究范围。
所谓界定就是根据研究的题目对研究的界限作出规定。
有了这个界限，就不会出现随意扩展或缩小研究范围。
具体做法是对题目中的几个主要概念或是对几个容易引起不同理解的概念作出规定。
界定是关系到研究的整个走向和研究成果的成败的。
比如我市李丽老师将《流动儿童良好学习习惯的研究》的课题，做了四个概念界定：
一是流动儿童；二是习惯；三是学习习惯；四是流动儿童良好学习习惯。
实际上这个界定就做多了，她只要对两个主要概念作出界定就可以了。
第一个要界定的概念是流动儿童。
因为这是个新概念，是在社会发展过程中出现的新群体，如果不界定，大家就不清楚哪些儿童算流动儿童，也就是不清楚研究的范围和对象。
第二个需要界定的概念是良好学习习惯。
因为对哪些是小学生必须养成的良好学习习惯，如果不界定，就不知道这个课题要培养学生哪些良好的学习习惯，就无从下手研究。
界定概念往往是我们在课题研究中容易忽略的。
所以建议，课题研究都要有界定，否则课题研究无法进行。
二是，研究内容比较丰富时，可以把研究内容分成若干个小点或子课题，做到层层相扣，把不必要的内容剔除。
因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。
比如：
我市朱局长主持的教育部重点课题《教学多样化与素质教育》，在研究的过程中，就分解为十个子课题，分别由十所学校承担研究。
这样分解后，有利于课题的实施。
（六）选择研究对象；
简单地说就是要选择具有代表性的直接研究对象。
比如确定全校的1-6年级的学生为研究对象，这个范围就过大，必须从其中选取直接研究对象。
如何选取，可根据研究的需要进行。
这里我要说的是如果课题研究的方法主要采用观察法或访谈法的话，那么研究对象就应该少，就可以选择一个班或两个班，作为研究对象。
（七）选定课题研究的途径和方法；
这里边要先写出总体研究思路，然后再写具体的研究方法。
一般情况下针对自己研究的课题先进行调查研究，在此基础上进行总结，归纳，再进行分析研究，之后就是采取行动研究。
最后再写适合这个课题的具体的研究方法。
实际上一个大的课题往往需要多种方法并用，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。
根据自己作课题的实际，可以从以下几种中小学常用的教育科学研究方法中选用。
1、观察法：
一般用于行为习惯养成方面的课题
观察法是教育科研最基本的研究方法，它用自己的感官或借助一定的科学仪器观察研究对象，把观察的过程和结果记录下来，作为研究的第一手资料。
观察法强调在自然，真实的条件下，对观察对象不加控制，不影响其常态。
因此观察法有它的不足之处，一是只能观察到现象；二是大规模的研究不适宜用。
所以观察法还需与其他的方法结合起来用。
2、文献研究法
可作为一种独立的研究方法，也可与其他方法综合使用。
文献研究法就是对文献资料进行查阅，收集，分析，综合，加工整理，进而找出课题研究所需要的材料的一种研究方法。
一般来说，在研究一个课题之前，都应该先采用文献法，了解前人对这个课题已经做了哪些研究，解决了哪些问题，还存在哪些没有解决的问题，这样，一方面可以避免重复研究；另一方面可以站在前人的肩膀上取得新的进展。
3、调查法
调查法要与其它的方法配合使用。
因为，调查统计有局限性，如资料来源是否有代表性、可靠性，统计者是否对所调查的内容真正理解等。
另外，一般的调查只能反映现象之间的相关程度，无法解释现象之间的因果关系。
4、经验总结法
经验总结法实际上是几种方法综合构成的，比如，收集有关经验材料时，要用文献法、调查法和观察法；当你把经验的事实上升到理论层次认识时，就要运用形成理论的基本方法；所以，经验总结法虽然作为独立的研究方法提出来，但实际上它需要与各种方法的综合运用。
5、行动研究法
就是：
研究课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，研究以解决实际问题、改善社会行为为目的。
行动研究法的特点是具有动态性，强调在研究过程中不断地进行考察——反思——调整，随时根据实践情况和评估的结果对研究的方案、假设、方法等进行必要的调整和修正，以便更好地适应新情况，解决新问题。
行动研究的精髓在于其过程呈螺旋式上升，只有含有反思（反馈）的环节，才称得上行动研究。
6、教育实验法
就是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，通过观测教育现象变化的结果，来揭示教育活动规律的一种方法。
7、案例研究法
案例研究实际上不是单纯的一种方法，而是需要多种方法的综合运用，要根据你的研究内容来确定。
一个案例可以是一个个案，也可以有多个个案，特别是研究对象是群体或机构、单位时。
那么案例研究法的定义就是：
校长或教师在教育教学过程中选取的真实的有典型意义的，有价值的能反映某些规律或者教育教学思想及原则的事件，对他进行描述、分析，从而得出某些结论的研究。
这种研究，教师、校长都是研究者，有的甚至本人既是研究者又是研究对象。
这是在教育中研究教育，是每一个教师、校长都能做的研究。
8、叙事研究法
简单的说叙事研究：
就是一个有道理的实际故事。
教育叙事的研究特点是：
（1）叙述内容是已经发生的事。
（2）叙述人既是说故事的人，也是故事里的人。
（3）叙述的事件中有相关的具体的人。
（4）要有一定的情节。
（5）通过叙事研究得出某种教育理念、思想和观点。
以上我讲了课题研究常用的八个方法。
接下来我讲一下制定计划的第八个方面：
（八）研究工作的步骤；
这里边一定要写清楚课题研究在时间和顺序上的安排，一般中长期课题可分为三个阶段，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有明确的规定。
即：
第一阶段：
准备阶段、申报立项。
在这一阶段，要写清楚要做的两项工作：
1、研究课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，做好培训；研讨课题开展哪些具体工作；
2、制订研究方案，组织论证；召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。
第二阶段：
实施阶段、进一步整改。
这个阶段，要写清楚要做的五项工作：
1、召开课题开题会。
2、请专家对课题组成员进行辅导。
3、根据研究方案，启动课题研究，有子课题的开展好子课题的研究。
4、及时收集研究信息，注意调控，完善实施过程。
5、定期召开研讨会，总结交流经验。
6、完成各子课题的实验，写好研究报告。
第三阶段：
总结与结题验收阶段。
这个阶段要写清楚要做的以下两项工作：
1、整理分析研究结果，撰写研究报告。
2、举办研究成果展，申请结题。
接下来我讲一下制定计划的第九个方面：
（九）预期研究成果的构成；
课题研究的预期成果是对课题研究目标做出的回应，是课题研究结果的具体体现。
其具体形式主要有研究报告、论文、经验总结等，也可以将研究成果写成著作、教材、手册等，还可以刻成光盘、录像等电子版作品。
在我们制定计划时预期研究成果一般以表格形式体现。
具体来说，有两大类别：
主要阶段性成果和最终研究成果，每个类别里都有五列内容（二者的区别在第二列和第三列）。
主要阶段性成果
序号
研究阶段（起止时间
阶段成果名称
成果形式
承担人
…的调查、访谈、记录
…的调查研究
调查报告、调查问卷、案例收集
案例分析
…具体实施方案
过程性资料
…公开课案例收集与分析
教学设计、课堂实录、案例分析
课题研究实施过程中阶段性
反思与总结
经验总结
…课题在各类课堂教学中的应用研究
实验报告、调查量表、研究报告
课题组收集的信息数据分析研究及展示
调查量表、测试量表
调查问卷、研究报告
…课题的归纳与总结
论文、经验总结、研究报告
…课题的成果展示及推广
案例收集、课题论文集、研究报告集
过程性资料、经验总结
最终研究成果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
·
…模式及实践意义
论文
…教学效率和教学效果的研究
论文
现代网络环境下互动教学策略研究
论文
…课题在不同类型课堂教学中的应用研究
研究报告
（十）设备经费预算。
关于经费保障，指为完成课题研究所需的一切经费。
课题研究经费的来源是多方面的。
重量级的课题批准立项单位会拨一定的经费，取得这笔经费很难。
一般情况下，对于我们中小学来说，课题主持单位必须有相应的经费保障。
经费要专款专用：
资料费，专家咨询费，劳务费，书籍购买费，调研差旅费，各种会议费及其它与课题研究有关的费用等。
很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。
以上就是我们制定计划时要写的十个方面内容。
下面，我说一说研究计划必须满足的要求：
1、研究计划必须遵循相应的科学方法。
也就是说，假如你搞教育实验就要按照教育实验的要求去计划，搞教育调查就要按照教育调查的规律去安排。
2、课题研究计划要合乎客观实际情况，具有可行性。
3、课题研究计划的操作性要强。
因为课题组成员或参加实验研究的教师一看就可以按照计划中的要求去做。
4、课题研究计划要具有系统性。
每个阶段具体做哪些工作，都必须安排计划好。
以上我们讲了有关课题研制计划方面的问题。
而课题研究方案着重在如何将课题做圆满，做成功。
也就是说既要有目标，又要有过程。
这是课题内容落实的全过程。
因此课题的实施方案一会儿我们在第五个程序组织开题里作详细讲解。
接下来，我讲解课题研究的第三个程序：
三、建立课题档案
档案建设是课题研究中一项十分重要的工作。
完整、系统、准确的课题研究档案既是研究成果的展示，也是课题鉴定的重要依据。
因此，在课题研究过程中，要善于形成和积累资料，也就是建立好课题研究档案。
这里我讲三个方面的问题
（一）课题研究档案资料包括哪些内容：
1、硬性资料：
课题的立项申请书、课题审批通知书（学会是任务下达书）、课题的研究方案及各种审批手续。
2、计划性资料：
课题总体研究设计、实验研究方案及阶段性研究计划等。
3、报告类资料：
研究报告、开题报告、中期论证报告、结题报告等。
4、基础性资料：
实验班学生的基本情况，如家庭地址、家庭成员、父母职业及文化程度、个人兴趣、爱好、性格等；实验教师的有关情况，如学历、教龄、教学水平等。
5、研究性资料：
主要是按计划开展的研究记录，特别要做好研究活动记录、研究的阶段性记录。
如实验课教案，典型实验课纪实，课外活动的设计，实验教师的观察笔记、随笔，经验教训、方法效果以及社会、家长、学校、学生的反映等，写出研究过程大事记。
6、专题性资料：
如根据课题研究的需要所举行的专题研讨、专题讲座和专题报告等研究资料。
7、效果性资料：
包括个案变化及群体变化的资料。
如测试成绩的统计分析，试卷成绩的统计分析，试卷及有价值的学生作业、作品和制作等成果，以及反映成果的音像资料等。
8、总结性资料：
各阶段总结、课题的结题报告以及在各种研究交流会上的交流材料及研究过程中教师与学生的获奖证书和作品等。
接下来我讲一下建立好课题档案的第二个内容：
（二）关于过程性材料：
主要包括：
1、阶段性研究计划、小结、与课题研究相关的教案，与课题研究相关的学生、教师的活动资料（如记录本、照片等）。
这里我要强调一下，不要把教师写的所有教案和学校举行的所有教研会材料，都当做是课题活动材料。
在今年4月下旬随同李院长到部分市县进行科研工作检查时，发现有一大部分的课题主持人竟然把学校举行的所有教研会的材料都当做是课题研讨会的内容，这是大错而特错的，只有针对课题开展的教学研讨内容才是我们关于这个课题实施的教研内容。
可以理解为课题的教研材料是学校举行所有教研会材料的真子集。
2、与课题研究相关的教师培训、学习资料、会议记录、研究者的实验笔记、学习体会、问卷调查试
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