最新苏教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案精品优质课一等奖教案.docx

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最新苏教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案精品优质课一等奖教案

《小数的初步认识》教案

第1节小数的意义和读写

教学内容

江苏版小学数学教科书三年级下册第87～89页。

教学目标

知识技能

结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

数学思考与问题解决

通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。

情感态度

进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。

重点难点

重点：

能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

难点：

初步体会小数的含义。

教具学具

教学挂图等。

教学设计

―、复习旧知，揭示课题

1.7分米＝（　　）米　1角＝（　　）元

9厘米＝（　　）分米　1分＝（　　）角

2．教师出示一块橡皮，价钱为0.3元。

问：

表示多少角？

生齐答：

3角。

问：

3角钱以元为单位怎样用分数表示？

生：

元。

得出结论：

0.3＝

揭示课题：

小数的意义和读写。

二、创设情境，迁移旧知

1．认识整数部分是0的小数。

出示情境图：

芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少。

（长5分米，宽4分米）

这是用分米作单位的，如果用米作单位，5分米是几分之几米？

4分米呢？

生：

5分米是

米，4分米是

米。

师：

米还可以写成0.5米，0.5读作：

零点五。

米还可以写成0.4米，0.4读作：

零点四。

完整地板书：

5分米＝

米＝0.5米读作：

零点五米

4分米＝

米＝0.4米读作：

零点四米

设计意图：

创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学。

2．认识整数部分不是0的小数。

出示情境图：

能不能像刚才那样，把几元几角写成以元为单位的数？

1元2角，想一想，2角是多少元？

那么1元2角是多少元？

3元5角呢？

完整地板书：

1元2角＝1.2元读作：

一点二元

3元5角＝3.5元读作：

三点五元

设计意图：

以学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的认知规律。

同时教师引导学生通过阅读信息，学习分析信息获取知识，又巧妙地实现了由生活问题到数学问题的转移。

3．认识整数、自然数、小数及小数各部分的名称。

阅读自学：

第88页最上面的一段话。

反馈自学，集体交流。

板书：

0、1、2、3……自然数整数

0.5、0.4、1.2、3.5小数

分别说一说0.4、1.2、3.5的整数部分和小数部分各是多少？

三、巩固练习，内化新知

1．完成“想想做做”第1题。

（1）仔细观察图意，说说题目的意思。

（2.）照样子填写。

（3）说一说每组3个数之间的联系和区别。

2．完成“想想做做”第2题。

（1）学生独立完成。

（2）集体订正：

引导学生用分数来过渡。

3．完成“想想做做”第3题。

（1）学生独立完成。

（2）集体订正：

如果个别学生写出的分数和小数不是表示阴影部分，而是表示空白部分，也是可以的，但要说清楚，而且每组的分数和小数必须相对应。

四、总结评价

这节课，你有什么收获？

第2节比较小数的大小

教学内容

江苏版小学数学教科书三年级下册第90～91页。

教学目标

知识技能

结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。

数学思考与问题解决

通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。

情感态度

培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣

重点难点

重点：

探索与掌握一位小数大小比较的方法。

难点：

熟练地进行一位小数的大小比较。

教具学具

教学挂图、直尺。

教学设计

一、复习旧知

填上合适的数再说说这些小数的整数、小数部分各是什么？

3角＝（）元

9厘米＝（）分米

5元6角＝（）元

3米8分米＝（）米

0.4元＝（）元＝（）角

0.7米＝（）米＝（）分米

8.8厘米＝（）毫米

二、创设情境，迁移旧知

1．（出示情境图）提向：

你能提出哪些问题？

学生提问，教师给予评价，并将问题引导到“雪糕和冰棍，哪个贵一些”上来。

（1）独立思考：

比较雪糕和冰棍的价格，哪个贵一些？

（2）讨论交流：

你是怎样比较的？

（3）看书汇报：

书上是怎样比较的？

（4）选择方法：

比较小数的大小（板书课题：

比较小数的大小），你喜欢哪一种比较的方法？

设计意图：

先让学生独立思考，再用自己的话来说说是怎样比较的，可以引导学生做到有条理、有根据地叙述。

2．“试一试”。

你会比一比雪糕和冰砖的价格吗？

（1）你是怎么比较的？

和同桌相互说一说。

（2）交流汇报：

你是怎样比较的？

在小组里说一说。

三、巩固练习，内化新知

1．完成“想想做做”第1题。

（1）读题：

两种颜色的彩带各长多少分米？

（2）读题：

先说说每种硬币表示多少元，再比较。

设计意图：

练习的安排是有层次的，先是直观进行小数大小的比较，再逐步抽象比较小数大小，最后将比较小数大小的知识在实际中应用，解决相关的问题。

教师不断地给学生提供探索和交流的机会，让学生的能力得到提升、发展，进一步加深对这一内容的理解，并更好地建立关于小数的数感。

2．完成“想想做做”第2题。

（1）看图：

根据图中的涂色部分写出小数。

提醒学生注意审题并和第88页第3题比较

（2）提问：

你是怎样比较的？

3．完成“想想做做”第3题。

（1）学生独立完成。

（2）指名说说理由。

4．完成“想想做做”第4题。

（1）说出上下两行各是什么数。

（2）读出上面一行的小数。

（3）比较：

你是怎么比较的？

5．完成“想想做做”第5题。

（1）独立完成。

（2）反馈：

你是怎样比较的？

四、总结评价

小结：

今天学习了什么内容？

你有什么方法比较小数的大小?

第3节简单的小数加减法

教学内容

江苏版小学数学教科书三年级下册第92～93页。

教学目标

知识技能

让学生学会小数加减法的计算方法；体会小数加减法在生活中的广泛应用；感受数学与生活的密切联系。

数学思考与问题解决

通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

情感态度

通过自主探索、合作交流等活动，提髙学生的合作意识；培养学生的主动探究精神。

重点难点

重点：

小数加减法的意义和计算方法。

难点：

理解小数点对齐的道理。

教具学具

教学挂图。

教学设计

一、创设情境，引入新课

谈话：

我们每天都去早餐店买早餐，这里面可是有不少的数学问题呢！

你想研究一下吗？

出示挂图：

观察有几种食品。

小组讨论：

共有多少种不同的搭配，把自己购买早点的方案在组内交流一下。

设计意图：

创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买早点要花的钱留下了广阔的思维空间。

二、合作交流，探究新知

（一）用竖式计算小数加法。

1．每人尝试计算自己购买早餐要花多少钱？

计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。

2．小组内交流各自解决问题的方法。

估计有以下两种方法：

（1）将早餐的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法。

（2）将早餐价格中的元和元相加、角和角相加。

3．全班交流。

请一名学生交流自己购买早点的情况，花了多少钱？

自己是如何解决这个问题的？

统计班内有多少学生和他购买了同样的早点？

自己又是如何解决这个问题的？

提倡解题策略的多样化。

设计意图：

以学生已有的购物经验和知识经验（整数加减法）为依托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的。

在学生树立解决问题的基础上，组织学生相互交流，体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。

4．引导学生尝试用竖式计算。

（1）以购买1个馒头和1碗豆浆为例，请学生尝试用竖式计算。

估计会出现下面两个竖式：

50.5

＋7＋0.7

121.2

分组讨论：

加法的竖式计算要注意什么？

在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？

为什么得数中也要点上小数点？

这个小数点应该点在什么位置？

计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？

（3）用竖式算一算自己刚才购买早点的价钱算得对不对？

设计意图：

在学生运用口算方法成功解决问题的基础上，学生主动迁移过去加法竖式计算的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情。

在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐数位，以及十分位相加满10，向个位进1的道理，很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。

（二）用竖式计算小数减法。

（1）尝试用竖式计算。

刚才我们每人都购买了两种食品当作早点，哪种食品贵些？

贵多少钱？

你能用竖式算一算吗？

做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。

（2）集体交流。

重点讨论：

得数前面的0和小数点能不能不写？

计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？

设计意图：

迁移小数加法竖式计算的经验，学生独立解决小数减法的竖式计算是完全可能的，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。

（三）运用知识，解决问题。

除了刚才选择的早点外，你还喜欢哪两种食品当作早点，先求出它们价格的和，再求出它们价格的差，并在小组里交流。

三、巩固应用，深化拓展

1．完成“想想做做”第1题。

学生独立解答。

做完后，让学生讨论：

计算这些加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？

2．完成“想想做做”第4题。

结合学生生活经验帮助学生理解情境，如果学生对情境理解有困难，教师可以和学生一起共同演示，在学生理解情境的前提下，让学生独立计算，做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。

3．完成“想想做做”第5、6题。

（1）让学生了解题意，明白题目的要求。

（2）学生独立解答。

设计意图：

采用多种方式进行巩固练习，避免计算教学的单调与枯燥，有效地培养了学生合理选择信息、解决实际问题的能力，发展学生的估计意识，提高学生的综合能力。

四、总结提高，课后延伸

这节课学习了什么？

你能告诉大家要注意些什么吗？

五、课堂作业

完成“想想做做”第2、3题。