人教版六年级下册语文教案2《口语交际.docx

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人教版六年级下册语文教案2《口语交际

口语交际•习作三

课   题

口语交际.习作三

 四   课时

教学目标

1、知识与能力：

（1）通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，交流时做到表达流利、自然。

（2）在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

（3）尝试前后照应的写法。

2、过程与方法：

（1）课前让学生充分准备，课上创设自然、宽松的环境，调动大家的积极性。

先小组交流，后在班上交流，最后说说自己怎样为实现理想而努力的。

（2）习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流

（3）由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

3、情感态度与价值观：

通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

教学重点

指导学生列习作提纲以及习作后的讲评。

教学难点

指导学生列习作提纲以及习作后的讲评。

教学方法

教法：

引导、点拨、评议。

学法：

列提纲，说、写结合。

教学准备

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

                          第 一 课 时

教学目标

通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，交流时做到表达流利、自然。

教学重点

互相倾诉自己的理想。

教学难点

明确什么事理想。

教学方法

引导点拨，评议结合。

教学准备

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

教学设计：

一、创设交际情境

　1．故事感染激发

　郝副营长的故事我们都很熟悉了。

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。

我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2．激发交流愿望

　a交流关于理想的名言。

　b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交际能力

　1．自我倾诉，组织语言。

（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

　说说看，你的理想是什么？

你为什么会有这样的理想？

理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

　2．指名交流，了解情况。

（在表达的自信上着重评价）

　3．师生交流，学习技巧。

（在表达的技巧上着重引导）

a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b学生倾听、评价教师的发言：

　听：

做到全神贯注，用神态做出反应。

　想：

站在对方的角度去思考、去理解。

　说：

在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

　4．生生交流，运用技巧

a学生在组内交流，教师参与。

对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

C推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流

　1．指名倾诉自己的理想。

　2．师生倾听、评价

　小结：

今天，我们倾诉了自己的理想。

让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

二次备课

板书设计：

                        口语交际三

        听：

做到全神贯注，用神态做出反应。

　      想：

站在对方的角度去思考、去理解。

　      说：

在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

                            第 二 课 时

教学目标

1、审清题目，把握要求。

2、列好写作提纲。

3、动笔打草稿。

教学重点

指导学生列习作提纲。

教学难点

指导学生列习作提纲。

教学方法

教法：

引导、点拨、评议。

学法：

列提纲、说、写相结合。

教学准备

1、组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

2、教师准备习作例文，写有习作要求的课件。

3、留下修改痕迹的下水文课件。

教学设计：

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。

把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。

下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧。

二、阅读提示，明确习作要求

  1、明确要求（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

学生阅读要求后，说说习作的主题和内容。

  2、教师举例说明。

如“我的理想是当一名优秀的人民教师”……

  3、讨论：

怎样的理想对别人有益？

  4、回顾本组课文，学习首尾照应的写法。

三、指导学生列出习作提纲，然后进行习作。

1、习作的开头、中间、结尾各安排什么内容？

怎样首尾照应？

2、你准备把哪些部分写得较详细？

“为什么有这个理想”有原因一、原因二……

“怎样实现自己的理想”有途径一、途径二……

3、教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、范文引路

五、学生动笔写草稿，教师巡视指导。

二次备课

板书设计：

                      习作三

                        我的理想

                        原因

                        途径

                          第 三 课 时

教学目标

1、学生完成习作初稿，指导学生修改习作。

2、教师根据上节课学生写的习作片段，组织学生进行交流，点评优点，同时对不足之处提出合理化的建议。

点评时应注意语言艺术，以褒扬和鼓励为主。

教学重点

指导学生修改习作。

教学难点

学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。

教学方法

引导、点拨、评议。

教学准备

留下修改痕迹的下水文课件。

教学设计：

一、继续完成习作草稿

学生动笔完成习作初稿，老师巡视，个别指导。

那一部分

二、指导修改

1、自评自改

（1）教师出示下水作文，留下修改的痕迹。

说一说。

①老师修改了什么？

②老师是怎么修改的？

（2）细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子，打错的标点等。

（3）用符号画出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其他同学倾听、评价。

2、互评互改。

（1）交换作文。

①用赞赏的符号画出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

②你认为他的习作哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

（2）再读作文，全面检查与润色。

3、全班交流。

（1）指名朗读习作。

（2）师生评议。

三、学生修改自己的习作。

四、誊抄习作。

二次备课

板书设计：

                         习 作 三

                            我的理想

                            自评自改

                            互评互改

                            全班交流

第 四 课 时

教学目标

讲评习作，进一步完善自己的习作，创编班级习作集。

教学重点

合作交流，修改完善。

教学难点

学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。

教学方法

学会修改自己的或者别人的习作。

教学准备

批阅作文并分类。

教学设计：

一、评改作文

   1、自读，认真修改。

   2、小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并并提出修改建议。

二、全班评议

   1、各组推荐同学或自荐交流欣赏优秀习作。

   2、教师引导学生围绕是否写清以下三个方面：

（1）自己的理想是什么？

（2）为什么有这样的理想？

   （3）准备怎样实现自己的理想？

   3、进行表达上的评议，并提出修改建议。

   4、根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。

三、誊抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。

每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。

这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。

拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。

祝愿大家的理想能够早日变为现实。

二次备课