完整版《祖父的园子》.docx

完整版《祖父的园子》.docx

《完整版《祖父的园子》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《完整版《祖父的园子》.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

完整版《祖父的园子》

五年级下册第7课《祖父的园子》教学设计

学校：

宁阳县第一小学、宁阳县恒文学校教师：

薛红伟、栗雯静总课时数：

教学目标

教学目标:

一、日积月累。

（一）重点字词。

1。

应会读字：

蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢

2.趣味识字（形声字）：

蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢

（字谜识字）：

蚌:

除虫才能丰收。

3。

易读错字：

蚌、倭

4.多音字:

“晃”的多音字组词:

[huǎng]晃眼明晃晃

［huàng]晃动摇晃

5.应会写字：

6.需要重点积累的词语:

蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动.

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。

积累自己喜欢的语句.

二、理解运用.

（一）共性目标：

1.指导学习概括主要内容的方法

（1）课文主要内容：

记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作,“我"也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由的快乐的。

（2）概括方法：

要素串联法

2。

体会基本的表达方法

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实,吸引读者？

（作者留心观察生活，用心感受生活,用孩子气十足的腔调,春天般的泥土般的语言,诗意浪漫的景物描述，真实地表达自己的感受。

作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子,看到了“我"一样。

）

3.体会重点段的表达顺序

重点词句

（1）:

①句子：

课文第5—12自然段

②体会方法：

抓住关键词“慢慢地”与祖父的三次“笑"体会祖父的慈爱。

重点词句

（2）：

①句子：

课文第17自然段

②体会方法：

感情朗读.

4。

迁移运用

（1）阅读链接：

读一读《呼兰河传》.

（2）句段仿写：

了解作者的语言表达特点,运用文中的写法,仿造你喜欢的段落,写一写童年生活中的一件趣事。

（二）本课重点问题：

1。

单元导读和文前阅读提示中提出的问题。

（1）课文中的哪些情景，让“我"对生活久久不能忘怀呢?

（2）“我”在园子里心情是怎样的,你从哪儿体会到的？

（3）作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实，吸引读者？

（教学难点）

2。

学生质疑的问题:

三、情感体验:

感受“我"在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。

教学准备

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习.

（二）其它准备：

1。

通过上网，了解作者—-萧红

2.回忆童年生活中的某件趣事，为小练笔做准备。

五年级下册第7课《祖父的园子》预习提纲（或学案）

学校：

班级：

姓名：

一、字词初探

（一）朗读课文，达到正确流利。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观,并能正确听写.

1。

易读错的字（写出并注上拼音）：

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（1）我是怎么区分读音的？

.

（2）我还可以根据读音组词.。

3。

趣味识字：

（1）我用方法记住了字。

（猜字谜、顺口溜等）

4。

易写错的字：

（1）在结构上应注意：

（2）在关键笔画上应注意：

（3）我还可以找出形近字并组词：

。

（三）词句

1.组词:

给每个会写字加上拼音组两个词（其中一个是四字词语），写在课文后面的生字表中.想一想含有本课生字词的诗词或俗语。

2。

运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语（教师列举具体的词语）和自己不理解的词语，把你的理解写在文中词语的旁边.

3。

积累：

你觉得课文中哪些词语值得积累,在文中标出来并分类写在下面。

二、文本细读

（一）整体把握。

1.试着概括每一段的主要内容，再把每一段的内容串起来，就是课文的主要内容。

主要内容：

（二）品读赏析。

1。

用横线画出描写祖父的园子的语句，试着用简洁的词语概括园子的景色。

2.细读课文,用几个词语（短语、诗句也可）概括“我"对园子的感受（念念不忘），为什么会有这种感受？

把词语写在相关语句旁边。

三、迁移运用

1。

阅读链接：

读一读《呼兰河传》。

2。

句段仿写:

了解作者的语言表达特点,运用文中的写法，仿造你喜欢的段落,写一写童年生活中的一件趣事。

四、拓展延伸

1.收集了解有关萧红的资料.

2。

自主质疑:

课文有哪些不明白的地方?

在文中做好标记。

3。

背诵课文第1、2段。

教学时间

1课时

栏目设计

预习提纲

预习展示精讲点拨

导入

一、谈话激趣，

引入课题

1、上节课，我们随着台湾作家林海音一起回忆了她在北京城南的那段美好时光。

今天,就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

2、小组内根据预习学案交流预习情况。

预

习

展

示

（一）投影展示预习完成全面、书写认真的同学:

1。

出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

2。

展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）.

（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：

小组长汇报预习的情况

初

读

课

文

（一）朗读课文，达到正确流利。

有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

通过预习，你有哪些收获？

（学生汇报：

字词句段作者背景）

（1）小组汇报最喜欢读的段落.师生正音。

其余组评价,注意多音字及易读错字的读音。

（2）重点朗读：

（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）

①第一段:

注意的字音：

蚂蚱

②第二段：

注意的字音有：

明晃晃”中的“晃"，指名读—-齐读。

学生读后，理解“明晃晃”.

③第十三段：

注意的字音有：

倭瓜，学生朗读后，给“倭”字再组其他词，指名再读-—齐读。

识

字

学

词

（二）生字:

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1。

易读错的字（写出并注上拼音）：

浸

小组汇报本课容易读错的字,其余小组正音。

1.识字：

（1）出示本课生字，认读。

（2）易读错的字正音（蚌、倭）：

出示-认读—组词

2.巩固检测：

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

1.小组汇报收集的多音字。

“晃”的多音字组词：

［huǎng］晃眼明晃晃

［huàng]晃动摇晃

2.指名读出正确读音.

3。

学生齐读正确答案。

3.趣味识字：

小组汇报趣味识字:

（1）出示本课生字：

交流自己用有趣的方法记住了哪个字？

（2）引导趣味识记：

（字谜识字）：

蚌:

除虫才能丰收.

（3）教师点拨：

（形声字）：

蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢

（二）词语

1。

运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

瞎闹、倭瓜、水瓢、暖融融

把你的理解写在词语的旁边。

2。

你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记.

1.小组汇报理解的词语:

（1）学生说说自己理解的词语。

要能结合本文理解.

（2）检测巩固：

找出下列词语的近义词。

乱闹（）暖融融（）

毛嘟嘟（）

2.词语积累

（1）评价反馈:

关于分类整理词语,我发现同学们真是非常聪明，有x位同学能够分类整理词语，多数同学是按不同类别来分类识记，比如说：

（2）出示：

明晃晃、圆滚滚、蓝悠悠等，齐读。

（强调：

分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。

）同学们整理的词语有自己的个性!

值得表扬.

整

体

感

知

1.投影展示某位同学概括的主要内容：

2.组内同学负责评价、补充、修改,其余的小组补充:

说说哪位同学概括得好（能抓住这个人做的最重要的事）？

哪句话怎么改？

3。

小结：

课文是围绕“祖父的园子"来写的，把各段意思连接起来，这就概括出来课文的主要内容.

你觉得课文中哪些地方写得好？

哪些句子意思深刻？

在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。

有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。

小组内集体交流:

1。

对于写得好的,或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。

2。

对于不明白的，让学生互相解答。

预设问题:

①课文中的哪些情景，让“我”对生活久久不能忘怀呢？

②“我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的？

③作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

重

点

品

读

【第一板块】研读“自由之事”

　【第二板块】研读“自由之景”

（1）课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?

（2）交流（预设结果：

栽花、拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜……）

（3）“我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的？

a、在这么多事情中，作者写得最具体的是哪一件事？

（铲地）从哪儿到哪儿写铲地？

请用括号括起来（5至12自然段）。

b、课件呈现5至12自然段：

c、抓“慢慢地”体会祖父对我的爱。

d、抓祖父的笑：

“大笑起来──笑够了──还在笑”,从这三次笑中你读出了什么?

e、祖父的笑里隐藏着什么?

（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）

f、分角色朗读对话，体会文章表达的情感。

（4）小结：

是呀，萧红在园子里可以瞎闹、胡闹、捣乱，甚至犯下大错，但是都没有关系.所以这是一个快乐、自由的园子。

（1）思考：

除了萧红所做的这些事，让我们感受到园子的快乐和自由之外，你还能从什么地方感受到？

（第17自然段）

（2）课件呈现第17自然段

　　（3）师:

自由地读读,有什么感觉？

　　（4）思考：

作者仅仅是在述说着这些景物的自由吗？

　　（5）小结：

只有自由的心灵才可能有自由的想象,此时，萧红正在述说着自己的自由，她想说——（课件呈现）

　　我愿意（摘黄瓜），就（）；

　　我愿意（捉蚂蚱）,就（）；

　　我愿意（），就（）；

　　……

【第三板块】探究“自由之源”

（1）探究：

萧红的童年是自由、快乐的，而这份自由、快乐源于什么？

（预设：

祖父的爱与宽容）

（2）小结:

祖父给予“我”足够的宽松氛围,让“我”自由快乐的成长；祖父允许“我"随便玩闹,对“我”倾注了爱心和耐心;祖父给了“我"心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性。

在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。

回归全文，领悟写法

思考:

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

作者留心观察生活,用心感受生活，用孩子气十足的腔调，春天般的泥土般的语言，诗意浪漫的景物描述，真实地表达自己的感受。

作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。

课堂

小结

拓展

延伸

回顾总结，延伸拓展。

1．在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子?

2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。

就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的.在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求"的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。

所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴.

《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：

呼兰河这小城里边，

以前住着我的祖父，

现在埋着我的祖父.

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，

也许还是年年仍旧，

也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着，

也许现在根本没有了……

曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。

不管怎样，请记得，无论是文字还