完整版《祖父的园子》.docx

1、完整版祖父的园子五年级下册第7课祖父的园子教学设计学校：宁阳县第一小学、宁阳县恒文学校 教师：薛红伟、栗雯静 总课时数： 教学目标教学目标:一、日积月累。（一）重点字词。1。应会读字：蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢2.趣味识字（形声字）：蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢（字谜识字）：蚌:除虫才能丰收。3。易读错字：蚌、倭4.多音字: “晃”的多音字组词:hung 晃眼 明晃晃hung 晃动 摇晃5.应会写字：6.需要重点积累的词语:蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动.（二)重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。积累自己喜欢的语句.二、理解运用.（一）共性目标：1.指导学习

2、概括主要内容的方法（1）课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作,“我也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由的快乐的。（2）概括方法：要素串联法2。体会基本的表达方法作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实,吸引读者？(作者留心观察生活，用心感受生活,用孩子气十足的腔调,春天般的泥土般的语言,诗意浪漫的景物描述，真实地表达自己的感受。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子,看到了“我一样。)3.体会重点段的表达顺序重点词句(1）:句子：课文第512自然段体会方法：抓住关键词“慢慢地”与祖父的三次

3、“笑体会祖父的慈爱。重点词句（2）：句子：课文第17自然段体会方法：感情朗读.4。迁移运用（1）阅读链接：读一读呼兰河传.（2）句段仿写：了解作者的语言表达特点,运用文中的写法,仿造你喜欢的段落,写一写童年生活中的一件趣事。（二）本课重点问题：1。单元导读和文前阅读提示中提出的问题。（1）课文中的哪些情景，让“我对生活久久不能忘怀呢?(2)“我”在园子里心情是怎样的,你从哪儿体会到的？(3）作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实，吸引读者？（教学难点)2。学生质疑的问题:三、情感体验:感受“我在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。教学准备一、教师：（一)设计预习提纲（或学案）（

4、二)制作多媒体教学课件。(三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：(一）根据预习提纲认真预习.（二)其它准备：1。通过上网，了解作者-萧红2.回忆童年生活中的某件趣事，为小练笔做准备。五 年级下册第 7 课祖父的园子预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名：一、字词初探（一）朗读课文，达到正确流利。自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观,并能正确听写.1。 易读错的字(写出并注上拼音)： 2. 典型多音字(写出一两个，注音、组词）： (1)我是怎么区分读音的？ .（2)我还可以根据读音组词. 。3。 趣味识字： (1）我用 方法记住

5、了 字。（猜字谜、顺口溜等)4。 易写错的字： (1）在结构上应注意： (2）在关键笔画上应注意： (3）我还可以找出形近字并组词： 。(三)词句1.组词:给每个会写字加上拼音组两个词（其中一个是四字词语），写在课文后面的生字表中.想一想含有本课生字词的诗词或俗语。2。运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语（教师列举具体的词语）和自己不理解的词语，把你的理解写在文中词语的旁边.3。积累：你觉得课文中哪些词语值得积累,在文中标出来并分类写在下面。 二、文本细读（一）整体把握。1.试着概括每一段的主要内容，再把每一段的内容串起来，就是课文的主要内容。主要内容： (二）品读赏析。1。用

6、横线画出描写祖父的园子的语句，试着用简洁的词语概括园子的景色。2.细读课文,用几个词语（短语、诗句也可)概括“我对园子的感受（念念不忘)，为什么会有这种感受？把词语写在相关语句旁边。三、迁移运用1。阅读链接：读一读呼兰河传。2。句段仿写:了解作者的语言表达特点,运用文中的写法，仿造你喜欢的段落,写一写童年生活中的一件趣事。四、拓展延伸1.收集了解有关萧红的资料.2。自主质疑:课文有哪些不明白的地方?在文中做好标记。3。背诵课文第1、2段。教学时间1课时栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨导入一、谈话激趣，引入课题1、上节课，我们随着台湾作家林海音一起回忆了她在北京城南的那段美好时光。今天,就让我

7、们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。2、小组内根据预习学案交流预习情况。预习展示（一）投影展示预习完成全面、书写认真的同学:1。出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。2。展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）.（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：小组长汇报预习的情况初读课文（一)朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价： 通过预习，你有哪些收获？(学生汇报：字词 句段 作者 背景）（1）小组汇报最喜欢读的段落.师生正音。其余组评价,注意多音字及易读错字的读音。（2)重点朗读：（含易读错字较

8、多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段)第一段:注意的字音：蚂蚱 第二段：注意的字音有：明晃晃”中的“晃，指名读-齐读。学生读后，理解“明晃晃”.第十三段：注意的字音有：倭瓜，学生朗读后，给“倭”字再组其他词，指名再读-齐读。识字学词(二）生字:识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1。 易读错的字（写出并注上拼音)：浸小组汇报本课容易读错的字,其余小组正音。1.识字：（1）出示本课生字，认读。（2)易读错的字正音（蚌、倭）：出示-认读组词2.巩固检测：2. 典型多音字(写出一两个，注音、组词）： 1.小组汇报收集的多音字。 “晃”的多音字组词：hung 晃眼 明晃晃hung 晃动

9、 摇晃2.指名读出正确读音.3。学生齐读正确答案。 3. 趣味识字：小组汇报趣味识字:(1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2)引导趣味识记：（字谜识字）：蚌:除虫才能丰收.（3)教师点拨：(形声字）：蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢（二）词语1。运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：瞎闹、倭瓜、水瓢、暖融融把你的理解写在词语的旁边。2。你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记.1. 小组汇报理解的词语:（1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解.（2）检测巩固：找出下列词语的近义词。乱 闹( ) 暖融融（ ） 毛嘟嘟（ ) 2.词语积累（1）评价反馈:关于分类

10、整理词语,我发现同学们真是非常聪明，有x位同学能够分类整理词语，多数同学是按不同类别来分类识记，比如说：（2）出示：明晃晃、圆滚滚、蓝悠悠等，齐读。（强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。)同学们整理的词语有自己的个性!值得表扬.整体感知 1.投影展示某位同学概括的主要内容：2.组内同学负责评价、补充、修改,其余的小组补充:说说哪位同学概括得好（能抓住这个人做的最重要的事）？哪句话怎么改？ 3。小结：课文是围绕“祖父的园子来写的，把各段意思连接起来，这就概括出来课文的主要内容.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文

11、中做好标记。小组内集体交流:1。对于写得好的,或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。2。对于不明白的，让学生互相解答。预设问题: 课文中的哪些情景，让“我”对生活久久不能忘怀呢？“我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的？作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？重点品读【第一板块】研读“自由之事” 【第二板块】研读“自由之景” （1）课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?（2）交流（预设结果：栽花、拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜）（3） “我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的？a、在这么多事情中，作者写得最具体的是哪一件事？（铲地)从

12、哪儿到哪儿写铲地？请用括号括起来（5至12自然段）。b、课件呈现5至12自然段：c、抓“慢慢地”体会祖父对我的爱。d、抓祖父的笑：“大笑起来笑够了还在笑”,从这三次笑中你读出了什么?e、祖父的笑里隐藏着什么?（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）f、分角色朗读对话，体会文章表达的情感。（4）小结：是呀，萧红在园子里可以瞎闹、胡闹、捣乱，甚至犯下大错，但是都没有关系.所以这是一个快乐、自由的园子。 (1）思考：除了萧红所做的这些事，让我们感受到园子的快乐和自由之外，你还能从什么地方感受到？(第17自然段）（2)课件呈现第17自然段（3）师:自由地读读,有什么感觉？(4）思考：作者仅仅是在述说着这些景物的

13、自由吗？（5)小结：只有自由的心灵才可能有自由的想象,此时，萧红正在述说着自己的自由，她想说（课件呈现）我愿意（摘黄瓜），就（ ）；我愿意（捉蚂蚱）,就( )；我愿意( ），就( ）；【第三板块】探究“自由之源”（1)探究：萧红的童年是自由、快乐的，而这份自由、快乐源于什么？（预设：祖父的爱与宽容)(2）小结:祖父给予“我”足够的宽松氛围,让“我”自由快乐的成长；祖父允许“我随便玩闹,对“我”倾注了爱心和耐心;祖父给了“我心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性。在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。回归全文，领悟写法思考:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸

14、引读者？作者留心观察生活,用心感受生活，用孩子气十足的腔调，春天般的泥土般的语言，诗意浪漫的景物描述，真实地表达自己的感受。 作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。课堂小结拓展延伸回顾总结，延伸拓展。1在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子?2有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的.在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本呼兰河传记录了曾经的点点滴滴.呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父.那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着，也许现在根本没有了曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还