课堂教学设计表.docx
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课堂教学设计表
课堂教学设计表
章节名称
仁爱版英语第8册第六单元第二话题SectionB《十三陵》
学科
英语
授课班级
803
授课时数
1课时
设计者
郭惠建
所属学校
福建省惠安五峰中学
本节（课）教学内容分析
本课选自初中仁爱版英语第8册第六单元第二话题SectionB《十三陵》。
课文通过来自美国的学生达伦向康康打听十三陵的情况，从中了解中国传统文化里皇陵内摆放的石兽石生的寓意，引出本课学习重点：
学会方位和位置关系（东西南北）的英语表达方法。
学生通过了解十三陵及其有关的中国传统文化，激发爱国、爱乡热情，运用已掌握的知识和社会经验，通过积极参与、主动探究学习，提高对方位和方向的英语表达及读图能力，激发探究学习欲望。
本课在本话题学习中起承上启下的作用，为SectionC、D学习打下扎实基础。
本课是一节非网络环境下的英语任务型教学口语实践课。
培养学生的英语综合语言运用能力和交际能力是新课程标准下英语教学的根本目标，本节课以根据学习内容而设计的“任务链”为主线，以言语交际和探究学习活动为中心，充分利用丰富多彩的教学资源、快捷方便的多媒体教学辅助设备，营造逼真的语言情境，激发学生用英语进行表达与交际的欲望。
通过扩展听读，丰富学生对于不同环境、不同情景语言运用的感知，通过情景和知识迁移，培养学生灵活运用语言的能力，通过完成系列独立学习任务、小组合作学习任务等形式的实践，提供大量运用语言的机会和环境，给学生充分成长空间和体验成功的机会。
本节课上学生既轻松掌握本课语言点，又能够灵活地在日常生活中运用，提高了用英语进行交际的能力，从而实现听说能力的跨越式发展。
依据标准
课程标准：
1、四级语言技能要求：
能理解并解释图表提供的信息；能连贯、流畅地朗读课文；能读懂说明文等应用文体的材料；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；
三级语言技能要求：
能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述事情。
四级目标要求能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。
能在学习中相互学习帮助，克服困难。
能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
2、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
3、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
4、英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
5、在英语教学过程中，应以形成性评价为主，强调学生在学习过程中的表现和成就。
要使评价在培养和激发学生的学习积极性和自信心等方面起到积极的作用。
本节（课）教学目标
知识和技能：
1、熟记单词：
mark,face,camel,east,eastern,north，做到发音准确、清晰；
理解单词：
northwest,beginning,official,northeast,southeast。
2、会表达east,west,north,south等方位词。
3、会讲述十三陵的简单情况和十三个皇陵的位置关系。
4、能发现to/in/ontheeast/west/south/northof的知识规律，能够区分它们的不同含义，熟练选择、运用它们进行问答和讲述等实际应用。
5、能提取对话中的关键信息，会讲述、捕捉、收集和转述讨论的方位描述信息。
会推想、揣摩、想象师生的方位描述。
6、能借助keywords进行看图问答和综合说话；会借助地图、图片、PPT，应用本节所学的知识自己动手画不同方位，并运用它们进行实际应用。
过程和方法：
1、体验边学边应用，边用边巩固的过程。
2、通过策划、组织、合作完成各项任务，分享、体验探究学习的过程和方法，学会发现问题、寻找规律、找到解决问题的方法。
情感态度和价值观：
1、感受和体味传统文化和名胜古迹，感悟和激发爱国爱乡情怀。
2、通过相互配合完成介绍地图和家乡的通顺流畅的说话训练，养成合作意识和合作精神。
3、通过尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验等活动，以及师生的自评、互评等过程性评价，激发和保持学生英语学习的动机，实现“趣、能”两得。
学习者特征分析
一般特征：
学生是福建惠安五峰中学八年级学生。
学生思维活跃，活泼好动，喜欢交流，已有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但综合逻辑推理能力较差。
对方位问题，尤其是几个表达的区别认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。
大多数学生思维比较活跃。
初始能力：
学生对本国的文化背景知识，尤其是本课的皇陵“风水”习俗、建筑物、石兽和石生的代表意义等不甚了解，读地图及地图方位判断能力有限，而且很难从书面文本来全面、深层次学习掌握，需要通过多媒体教育技术辅助教学来加深学生对这一部分知识的理解，提高学习效果。
学生的英语有一定的基础，对英语有浓厚的兴趣，但英语的听说能力还有待于加强；学生有较多的小组合作学习经验，思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。
信息素养：
学生已经有了一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多种渠道获取信息，但信息的加工、提取、运用的能力还较弱。
具有课堂学习环境下学习的经验，了解计算机操作，具有在多媒体教室学习的经验。
他们对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
1
了解
了解十三陵的基本情况及景点方位。
2
识别
知道StoneArch,GreatPalaceGate,ScaredWay,Changling,Maoling等十三陵的相关名称。
十三陵石兽、石生的寓意。
3
理解
学会northwest,beginning,official,northeast,southeast的含义。
4
领会
学会mark,face,camel,east,eastern,north,atthefootof。
5
应用
学会使用totheeastof/inthewestof/onthesouthof表达不同方位关系。
6
辨别
理解totheeastof与intheeastof、ontheeastof的区别。
7
应用
运用教学重点知识点来描述十三陵简况（方位、布局和景点方位等）。
8
应用
运用教学重点知识点来描述家乡（或家庭或学校周围或自己熟知的景点等）实际环境方位。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
totheeastof与intheeastof、ontheeastof的区别和应用。
PPT体验（分别展示）—演示、归纳（通过具体图片例子到抽象化简图，让学生理解区别并发现规律）---应用（让学生应用到具体场景、具体事例，提高综合应用能力）。
即：
体验（具体）--演绎、归纳（抽象）--应用（具体）
教学难点
运用所学重点来描述十三陵布局和景点方位。
运用所学重点来描述自己熟悉的周围环境方位。
1、充分学习、扎实知识、为应用打基础：
体验（具体）--演绎、归纳（抽象）--应用（具体）。
2、操作办法：
师生尝试（示范）—小组讨论（合作学习）—小组内展示（互学互帮、选出代表）—小组汇报（展示成果、体验成功）—布置作业（课后自主学习、巩固提高）。
教学环境设计
多媒体教室。
使用图片、地图、文本、录音、视频、课本、PPT演示文稿、学生自画简图等。
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1
了解
图片、
动画
十三陵简介：
位置、方位、面积、“风水”
B、E、I
B、F
得到关于十三陵问题答案，了解十三陵简况和“风水”。
3
自制、
下载
2
识别
视频、
图片、
音频
十三陵石兽石生、神道、龙凤门、各陵等相关图片及名称文本。
介绍十三陵石兽石生寓意的音频
B、E、I
B、E、F
识别十三陵的相关名称。
识别十三陵石兽石生的寓意。
5
下载、
自制
3
理解
图片
展示northwest等方位名称及official等词的简图、图片、地图
A、F
C、F
直观理解northwest,beginning,northeast,southeast,official等词
2
下载、
自制
4
领会
图片、
文本、
动画
mark,face,camel,east,eastern,north,atthefootof，It’sabouttwoandahalfhoursbybike.
A、B、C、F
B、C
理解、领会这些知识点
4
自制、
下载
5
应用
图片
三类相邻、相包关系的地图、图片、简图
B、C、F、J
A、F
totheeastof
inthewestof
onthesouthof
3
自制
6
辨别
图片
三类相邻、相包关系的抽象简图
G、F、
H、J
B、F
totheeastof与intheeastof、ontheeastof的区别。
3
自制
7
应用
图片
运用知识点6来描述十三陵布局和景点方位。
B、H
F
会运用知识点6描述十三陵布局和景点方位。
6
自制
8
应用
图片
运用重点知识点5来描述自己周围的环境方位。
G、H
B、I
会运用重点知识点5描述自己周围的环境方位。
7
自制
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
板书设计示意图（板书内容如下表）:
（中间板书:
课题\关键词句）（左边:
投影屏幕）
投影屏幕
Unit6Topic2SectionBTheMingTombs
theMingTombs
atthefootoftheTianshouMountains
northwestofBeijing
theStoneArch
beginning
theSacredWay
officials
…tomakesuretheirtombsfacedsouth
andhadmountainsattheback.
（右边板书:
例句、讲解图—为强调\让学生更清楚,从PPT中取关键图简笔画于此展示）
NorthKoreaisontheeastofChina.
JapanistotheeastofChina,
ChinaistothewestofJapan.
关于教学策略选择的阐述
１、情景创设策略：
通过图片展示，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机。
２、自主学习策略：
学生通过自己观察，思考问题，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度。
３、引导探究策略：
学生通过小组合作，探索文章段落结构，充分发挥学生的主体作用。
４、课堂激励策略：
兴趣是最好的老师。
在课堂上提供实现自我的机会，让学生通过头脑风暴，同
伴问题，小组竞赛、抢答等启发思考。
课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体
（资源）
设计意图、依据
WarmingUpandReview
创设情境
1.组织演唱英文歌
演唱英文歌曲《CountryRoad》
视频
营造气氛、进入英语学习状态。
2.提供任务1：
听值日报告回答这些问题。
DutyReport:
《一次旅行经历》
其他学生回答5个问题。
1.Whereahshebeen?
2.Whendidhego?
3.Whatdidhesee?
4.Whendidhecomeback?
5.Whatdidhethinkofit?
出示旅游图片
演示问题的文本
前设问题让学生注意听
唤起原有的生活经验、知识和概念，将新、旧知联系。
Warmingup,引入本话题。
3.提供问题情境：
播放北京简介视频、展示北京地图。
参与自由讨论。
展示十三陵地图、提问。
思考并回答以下4个问题：
1.Doyouliketraveling?
2.DidyouvisitBeijing?
3.DoyouknowplacesofinterestinBeijing?
4.HaveyouheardtheMingTombs?
演示问题的文本、动画、图片
Lead-in，激发兴趣，引起联想。
激发学习课文的兴趣，唤起原有的知识和概念，将新、旧知联系。
Presentation
呈现
1.提供任务2：
听介绍回答问题。
呈现新知识。
思考并回答问题：
1.WherearetheMingTombs?
2.Whendidtheemperorsstarttobuildtheirtombs?
3.Whatplacedidtheemperorschoosefortheirtombs?
图片、
视频
文本
依据课标中对阅读能力的要求：
学会预测。
呈现新知识。
2.指导观察学习。
学习新知识：
mark,face,camel,east,eastern,north,atthefootof，northwest,southeastbeginning,official,northeast
It’sabouttwoandahalfhoursbybike.
图片、
文本
学习新知识
3.提供任务3：
听课文对话1填空，进一步加深理解。
听介绍填空：
Intheolddays,peoplethoughtbirth,___and____werethemostimportantthingsintheir__,soiftheybecame___,theystartedtobuildtheirtombs.Theysurveyedtheareatomakesurethetombs_______andhadmountainsattheback.SotheemperorsoftheMing____choseanarea____ofBeijingfortheirtombs.
图片、
文本、
动画
听介绍填空，进一步加深理解。
Practice
操练
1.指导学生朗读对话1。
朗读对话1。
音频
听、读训练
2.提供任务4：
介绍十三陵大概简况。
给例子。
Studentsread1aandthenintroducetheMingTombsintheirownwords.
小组活动：
介绍十三陵大概简况。
图片
口语训练
培养合作学习能力
3．Pre-listening
提出问题让学生讨论:
What’rethestoneanimalsstandfor?
读课本图片，小组讨论回答问题。
课文文本、
图片
依据课标能力要求：
学会预测。
4．While-listening
听力训练
听录音，找出不同石兽各代表什么。
音频、
图片
听力训练
5.提供小组竞赛：
各小组互问互答—答对多者为胜。
Agame（竞赛）:
Onestudentsaysthenameofakindofanimals,andtheSssaywhattheanimalsstandfor.
如：
Canyoutellmewhattheanimalstandsfor,Xiezhi?
图片
培养合作学习能力。
引入竞争机制，调动参与积极性。
提高熟练程度。
Consolidation
巩固
1.复习提高：
通过图片呈现东西南北以及东北等8个方向名词
学习、练习
图片
读图与口语、单词教学相结合
2.通过图片展示to/in/ontheeastof
体验、学习、谈论
图片
读图与口语、单词教学相结合
3.通过图片演绎、区别to/in/ontheeastof
讨论、演绎、归纳、总结
图片
讨论、演绎、归纳，发现知识规律，提高推理归纳能力。
4.提供任务5：
看插图说话（2a）
小组合作学习：
1.在小组内练习看插图说话。
2.推荐代表上来尝试看插图说话。
3.看图填空。
图片、
文本
读图与口语、知识教学相结合。
写的训练跟上。
提高熟练程度。
Project
拓展练习
1.提供任务6：
小组合作学习：
看中国地图，运用to/in/ontheeastof等谈各省各地的方位关系（书上2b）
图片
读图与口语、知识教学相结合。
提高熟练程度和综合应用能力。
2.提供（拓展）任务7：
1）老师示范或提供关键词或提供首句（视情况）。
2）布置任务
3）巡视、帮助：
根据巡视决定提问顺序，让有困难的组有更多时间准备。
4）指导自评、互评。
小组合作学习：
用本课所学，当一名十三陵导游，给大家简介这一名胜。
1.小组内合作学习，练习简介这一名胜。
2.小组内推选一名代表来当“导游”。
3.评出优胜小组。
图片
检验学习效果，提高熟练程度和综合应用能力。
3.提供（终极）任务8：
1）布置任务。
2）示范或请一名优秀学生示范。
3）请各小组合作完成任务。
4）展示学习成果时，帮助展示小组成果。
小组合作学习：
用本课所学，介绍你的家乡、学校或石雕博览园（可以自画简图帮助）。
1.小组内合作学习，共同完成任务。
2.小组内推选一名代表来当展示学习成果。
3.评出优胜小组。
简图
拓展学习，检验学习效果，提高熟练程度和综合应用能力。
Summaryandevaluation
小结与评价
1．指导学生对本课知识小结。
1.观察、回忆、讨论、归纳、记录。
2.完成小测题目。
文本、简图
培养归纳能力、形成知识体系。
2.指导自评互评，评选表现优秀学生、小组。
反思:
1.Self-evaluation.
2.Findoutthetopgroupandstudents.
文本
培养反思习惯、及时肯定学生表现、让学生体验成功喜悦。
Homework
作业
布置作业
作业记录：
1.Using“in/on/to”towriteapassage,introducethedirectionsofyourhometown.（用所学介绍家乡等自己熟悉的地方）
2.DesignaticketoranadvertisementfortheMingTombs.
（设计十三陵门票）
3．课后探究：
十三陵资源:
1）
2）
3）
崇武古城资源:
4）
5）
文本
课后探究、巩固、拓展知识，提高自主学习能力。
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
为他们提供拓展、延伸的选做题。
从以下两个题目中任选其一来当场完成并展示:
1、运用所学重点来描述你家周围的环境方位。
2、运用所学重点来描述学校/石雕博览园内建筑物/雕像的方位及简介。
为需要帮助的学生所做的调整:
1、对英语基础较差的同学进行小组内互帮、个别指导、降低问题难度。
巡视中及时发现完成较好者，先提问他们，让有困难的组和同学有更多时间观摩和准备。
2、较难的活动、问题可让他们课后完成。
3、有不理解的可在小组活动时，为他们重播讲解图片、简图或个别辅导，以帮助理解掌握。
形成性检测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
1
了解
1.WherearetheMingTombs?
2.Whendidtheemperorsstarttobuildtheirtombs?
3.Whatplacedidtheemperorschoosefortheirtombs?
2
识别
1.Qilinstandsfor_________?
2.Xiezhistandsfor_________?
3
理解
Theysurveyedtheareatomakesurethetombs_______andhadmountainsattheback.SotheemperorsoftheMing____choseanarea____ofBeijingfortheirtombs.
4
领会
TheMingTombsare____________theTianshouMountain.
5
运用
1.Taiwanis____________ofChina.
2.Taiwanis____________ofFujian.
3.NorthKoreais____________ofChina.
评价量表
小组成员互评表
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