娘子关前课堂教学设计.docx
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娘子关前课堂教学设计
娘子关前堂教学设计
一、教学目标
（一）学习抗日军民的爱国主义思想、艰苦奋斗的优秀品质和革命乐观主义精神。
（二）了解本文以行军路线为线索，以时间的推移、地点的转换为顺序，以“还我河山”为中心，运用小标题把许多零散的材料贯串起来，构成一个有机整体的结构上的特点。
（三）了解本文平实而富有生活气息的语言特色和多种表达手法的综合运用及其表达效果。
二、难点、重点分析
（一）本文记叙了八路军某小分队奔赴抗日前线的过程，简要写出他们的行军路线。
分析：
营阳东治头→营庄→固兰→井陉蒋家村→过井平公路（核桃园）→过桃水（桃水桥）→过正大铁路→娘子关前
（二）在交待行军路线中，穿插了哪几方面的内容？
这些内容围绕了什么样的中心？
分析：
围绕这条行军路线，主要穿插了敌我两方面的内容。
敌人方面：
无论在山西，还是在河北，作者在行军途中耳闻目睹：
凡是日寇到过的村落，猪牛和鸡都没有了。
日寇把小米烧掉，或是撒在沙子里，要使老百姓一个个饿死。
他们还把门窗和一切可以用作柴烧的木器都烧掉了，把炕都捣毁了，致使“人民多逃亡，荒凉而凄冷”。
在核桃园，国民党军撤退以后，日寇进据，第一天就屠杀了三百多人。
我们方面：
（1）八路军战士脚踏着祖国的大地，背负着民族的希望，奋起抗战。
他们行进在太行山脉的荒山巨岭间，倾斜狭隘的山路上。
无论是十四岁的四川“小鬼”鲜才文，奇异的女性张瑞华，还是延安学生和我，为了驱逐日寇，拯救中华，他们耐得任何艰险，一天一夜在极坏的山路上走了一百二十九里，翻了八个山。
（2）游击健儿逞英豪。
他们击毁敌人的火车头，切断敌人的运输线，不时袭击敌人。
虽然他们都没有制服，有的穿长袍，有的穿了缴获的日本黄大衣，更有的穿了自己女人的红棉袄，外面罩了一破短衫……但就是这褴褛之群，曾经屡次击败了服装整齐、火力高强的敌人，使敌人畏如狮虎。
（3）人民的心还是民族的，尽管那时不相识而且恐怕永远不会相识的人，也与八路军战士心心相印，息息相通，冒着生命危险护送八路军战士通过了险境。
河北井陉县城被占快半年，但在该县蒋家村，当八路军战士叫开了一家的门要水喝时，应门的村妪微笑着招呼：
“进来坐坐吧，里面暖一点。
”事情很平常，话语很简单，但就从这“平常”和“简单”里，可以觉察她对于祖国的兵马，有无穷的热烈的情意。
上述两方面的内容，都是紧紧围绕这样的中心：
痛斥日寇的侵略暴行，歌颂处于民族危亡之中的中华儿女坚决要“还我河山”的民族精神。
表面看来，材料很多，也似乎很零散，但由于作者以时间和行军路线为线索，紧紧围绕上述中心取舍材料，与中心关系紧密的就详写，否则就略写。
所以，不仅使沿着一条清晰的线索展开，而且使表达的中心思想非常明确，非常集中，蕴涵着极其深刻的思想内容，真正做到了“形散而神不散”。
（三）结尾说，作者和他的同志们看见“还我河山”四个大字时，就忍不住落泪，这是为什么？
这样的结尾有什么作用？
分析：
这是因为“还我河山”这四个大字熔铸了同仇敌忾的民族感情，表达了中国人民收复国土的坚强决心。
作者和他的同志们在行军路上目睹山河破碎、生灵涂炭的惨象，非常愤怒，但由于一天一夜都在紧张地行军，所以强抑了这种感情，不使外露，而现在，来到边区的巩固地带，看到军民万众一心，誓死抗战的情景，万分感动，在这四个大字的感召下，一路上蕴积起来的感情一下爆发出来，于是再也忍不住落泪了。
这样的结尾有画龙点睛之妙，它总揽全篇，深化了的中心思想。
三、教学过程设计
（一）导入新。
《威尼斯》是篇游记散文。
通过学习，我们知道散文的特点是什么？
（复习已学知识，请学生回答。
）现在我们来研读周立波写的记事散文《娘子关前》看作者是以什么为中心，以什么为线索，按照什么顺序，把零散丰富的材料组成一个有机的整体，达到“形散而神不散”的境界的。
（二）简介作者与解题。
．初中阶段我们曾经学过周立波的一篇，题是什么？
该文节选自什么书？
谁能简介一下该书的作者。
（教师提示、总结：
学过周立波的《分马》，节选自长篇小说《暴风骤雨》。
周立波（1908～1979）现代作家，湖南益阳人。
原名周绍义，“立波”是笔名，由英文Libert“解放”的译音而来。
1934年加入中国左翼作家联盟。
抗战开始，在八路军前方总司令部和晋察冀边区任战斗记者。
1948年底完成了长篇小说《爆风骤雨》，除此以后还写有《山乡巨变》、《铁水奔流》等著作。
2．解题：
1937年7月，抗日战争爆发，这一年的冬天至1938年的春天，周立波曾作为八路军战地记者走遍了华北前线，行程达200余里，并于6月份撰写了报告文学集《晋察冀边区印象记》。
该集作品热情歌颂了八路军英勇抗日的精神和革命人民伟大的民族气节，控诉了敌人的罪行，揭示了敌人必然灭亡的命运，抒发了作者热爱祖国和人民的思想感情。
《娘子关前》就是其中的一篇。
（三）自读文，并依次完成下列作业。
．利用工具书掌握并理解下面字词的读音与含义。
（提出下列字、词供参考：
第一部分的①狭隘4i——宽度小；②抽屉t@；③匍匐p*f*——爬行；④透人心骨——渗透到人的内心和骨髓里。
第二部分的⑤井陉x!
ng县；⑥水门汀t9ng①喧嚣xu1nxi1——喧嚷；⑧村妪）——生活在农村里的年老的妇人。
第三部分的⑨伶俐l0ngl@——聪明、灵活。
第五部分的⑩轮廓l*nu^——构成图形或物体的外缘的线条。
第六部分的驼tu$着。
第七部分的褴褛l2nl和谐h6xi6——配合得适当和匀称。
2．本文记叙作者一昼夜间随八路军某小分队奔赴河北抗日前线的行军过程。
他以行军路线为线索，以时间的推移和地点的转换为顺序，把丰富的材料贯串起来。
试拟出作者的行军路线和组材线索。
（教师提示。
总结：
行军路线：
八路军某小分队从山西昔阳东治头出发北上，在晋冀交界的太行山脉的荒山巨岭间迂回，经平定县的营庄，在这儿住了一夜，第二天早上出发，经固兰，于下午四时到了河北井陉县蒋家村，并潜行于该县境的敌人封锁区，来到井平公路旁边的核桃园，这时已是夜晚，小分队继续往桃水桥前进，过桃水桥和正太铁路来到娘子关前，半夜又翻越一座大山，于天亮来到了一个小村，过了娘子关，开始走出了敌人封锁区，当小分队进入敌后我军的根据地时已是次日上午。
组材线索：
从远离封锁区→接近封锁区→通过封锁区→离开敌占区→到达敌后抗日根据地。
作者通过这样的路线和线索，把许多零散的材料贯串起来，组合成一个有机的整体。
3．本文不是单纯记叙行军经历，而是以行军路线为经，以有关敌我双方情况的见闻与感受为纬，着重写了日寇肆虐的暴行和我方军民同仇敌忾两大方面，是通过七个有机联系的片断来表达的。
请以简明的语言写出每一片断部分的主要内容。
（教师提示、总结：
第一部分写行军在山路上的所见：
寂寞、荒凉、贫瘠的山岭和敌人烧杀抢掠的罪行，反映了敌人的残暴和人民的苦难。
第二部分写敌占区的荒凉而凄冷的景象和普通村妪、广大人民对抗日部队的热情，反映了敌人的虚弱本质和爱国人民力量的伟大。
第三部分写通过敌人封锁区的艰险和八路军战士英勇无畏的气概，反映了抗战队伍不怕艰苦、英勇奋斗的革命乐观主义精神。
第四部分写日寇的疯狂屠杀和横尸遍野的战区惨象，反映了敌人色厉内荏的本质和必然灭亡的命运。
第五部分写顺利离开敌占区，护送的同志来告别，反映了革命同志间的浓厚情谊。
第六部分写抗日志士在路坏风寒口渴等恶劣条下一天一夜走一百二十九里，翻了八个山，反映了八路军战士无所畏惧、坚不可摧的革命品质和乐观精神。
第七部分是全文的重点，写抗日根据地军民艰苦卓绝的生活和抗战到底的坚强决心，反映了崇高的爱国主义精神。
）
4．本文在平实的记叙中蕴含着丰富的感情，并综合运用多种表达方式来深化的思想内容。
请阅读文的第一到第五部分，根据各部分的导读题，深入学习和体味这些特色。
第一部分“山路上”，阅读，回答问题。
（1）该部分是怎样描述日寇实行的“三光”政策的罪行，来揭露敌人的残暴？
（教师提示，总结：
可从下列的句子来看，①“凡是敌人到过的村落……而那惯见的羊群也消逝了。
”写了敌人的抢光、吃光的罪行。
②“而现在畜产被敌人劫尽了。
……他们要使老百姓一个个饿死。
”具体写了敌人的抢光、烧光和杀光的罪行。
③“这个地方煤多……都烧掉了。
”“炕是砖造的，不能烧毁，但敌人也要用种种方法把它们捣毁。
”具体写了敌人的烧光、毁光的罪行。
这些具体的描述有力的揭露了敌人残暴的罪行以及给人民带来的苦难。
）
（2）你能分别用两个词或成语来准确地概括下面两段文字所描写的环境吗？
①倾斜狭隘的山路上，尽是石头，不但人难走，骡马也常常滑跌。
（参考答案：
羊肠小道、山路崎岖）
②矿产没有大量地开采，农产物只有小米，居民生活的大半倚靠畜产。
（参考答案：
贫瘠不堪、一穷二白）
（3）下面文字中①②③处的代词具体指代什么？
敌人是不吃小米的，但他们①一定要把它们②烧掉，或是撒在沙子里。
这③用意是显然的，他们要使老百姓一个个饿死。
（答案：
①“他们”具体指代“敌人”；②“它们”指代“小米”；③“这”指代“他们一定要把它们烧掉，或是撒在沙子里。
”）
（4）分析下列各句的含义，并说明表达了作者怎样的思想感情。
①“没有牛和羊群的北方原野，是分外寂寞与荒凉。
”
（教师提示、总结：
这“寂寞与荒凉”的景象造成的原因是敌人凶残的扫荡。
句中用“分外”一词更突出了“寂寞与荒凉”的程度之深。
这样的景物描写，有力地控诉了敌人的暴行，表达了作者的悲愤。
）
②“逃得远的，深夜还没有打转。
在晋北山地，夜晚的寒风是透人心骨的冷，真不知道他们在山里是怎样过夜的。
”
“半夜我冷醒，听见屋外的风吹得呼呼地作响。
在风里，远远的有婴儿哭声。
”
（教师提示、总结：
对逃得远的百姓还未回村的叙述，对晋北山地，透人心骨寒冷的描写和“真不知道他们在山里是怎样过夜的”的慨叹，抒发了作者对在山里过夜的百姓的关切、惦念之情；半夜作者被冷醒后，对所听见的“呼呼作响”的风声与远处婴儿的哭声的景物描写，则烘托了敌占区无比荒凉、凄冷的景象，表现了日寇侵略给人民带来的深重灾难。
作者对民族苦难的吟叹，摇撼着爱国者的心灵。
这种写景抒情手法，深化了的内容。
）
第二部分“初次踏着河北的土地”，阅读该段文字，回答问题。
（）找出该部分中记叙游击队战斗内容的三个被动句子。
作者对这些内容采用的描写方法是直接的还是间接的？
（教师提示、总结：
文中有三个被动句①“……不久以前被游击队击毁了一个，……”；②“……正太路的铁桥又常被破坏……”；③“……枕木通通被移去……”采用的是间接描写。
）
（6）文中叙述了井陉县蒋家村的一个老太婆给我们水，并微笑着招呼我们：
“进来坐坐吧，里面暖一点”。
这一代表性的情节说明了什么样的丰富内涵？
（教师提示、总结：
说明了敌占区的人民打内心深处惦记、关心和欢迎自己的亲人八路军到来。
同时也加深了作者对敌占区人民的认识与热爱。
）
（7）“老年中国人的热情，不大有喧嚣的表示，总是含在微笑的眼睛里，或是简单而又温暖的语言里。
”这句话中的“喧嚣”一词原义是什么？
在句中作何解释？
将“喧嚣”换成“喧闹”或“喧哗”行不行？
为什么？
（教师提示、总结：
“喧嚣”的原义是说大声叫嚷，声音杂乱，不清静。
在句中有着热烈、张扬、外露之意。
“不大有喧嚣的表示”，即热情不外露、张扬。
“喧闹”意为喧哗热闹，要用于群体场面，用于形容某个人是不恰当的；“喧哗”是声音大而杂乱，要用于群体场合，用来形容一个村妪也不妥当。
）
（8）简要分析下面一段文字，说明作者运用了哪些表达方式？
表达了怎样的思想感情？
从这个老太婆的眼睛和招呼中，我们可以觉察她对于祖国的兵马，有无穷的热烈的情意。
谁说河北的人心完了呢？
井陉县城已经被占快半年，但这村妪的心还是民族的。
（教师提示、总结：
从对“村妪”热情供水和微笑招呼之事的叙述中，作者深深地认识与体会到了老百姓对八路军有着“无穷的热烈的情意”，心心相连，而这“村妪”的心，就是“自由河北人的心”，就是中华民族的人心——爱国主义之心。
这段抒情性很浓的议论文字，有力地表现了人民群众高昂的抗战热情、坚强不屈的民族气节和对抗战必胜的坚定信念，抒发了作者对人民群众由衷的赞颂与热爱。
）
第三部分“通过敌人的封锁区”，阅读该段文字，回答问题。
（9）该段文字中是怎样写通过敌人封锁区的艰难的？
（参看“麻烦有两处……不容易过的。
”这段文字内容。
）
（10）该段文字歌颂了八路军战士和游击队员不畏艰险的顽强斗志和崇高的革命乐观主义精神，选了几个典型人物的材料来写的，表达了怎样的思想内容？
这样写对表达本文的中心思想起到什么作用？
（教师提示、总结：
选了两个典型人物的材料来写。
一个是十四岁的四川“小鬼”鲜才文；一个是不大寻常的女性张瑞华。
他俩都能“把艰险当成了家常”，这是颇具代表性的。
鲜文才尝过长征的艰苦，是无线电台的工人，学习刻苦，参加红军的目的很明确“第一，为了救中国；第二，为了救自己。
”他的战斗经验丰富，并能忍耐一切劳苦。
张瑞华是位具有传奇性色彩的人物，曾女扮男装，作冒险的敌军士兵工作。
这就从两个不同的侧面集中表现与歌颂了抗日战士那种不畏艰险的顽强斗争意志和革命的乐观主义精神，从而突出了的中心思想。
）
（11）下面一段细节描写的文字，表现了鲜文才的什么样的性格品质？
他是无线电台工人。
为了不忘记他学得的电码，那天晚上和平常一样，在小声的念诵：
“的的的，达达。
达达达，的的。
”他的微小的声音，在这深更夜静里，很远都可以听到。
（教师提示、总结：
这段细节描写表现了鲜文才勤于职守，在艰险的环境中，所表现出的坚毅、沉着、勇敢的性格。
）
（12）分析下面句子的含义，并说明表达了作者怎样的思想感情？
已经深夜了，没有月亮，只有星星。
队伍里静寂无声，咳嗽的人都没有，只有骡马的蹄子，踏在石头上，杂乱地响。
（教师提示、总结：
这句朴实的情境描写，明确交待了小分队通过敌人封锁区的时间，表现了小分队战士的高度警觉性，坚韧不拔的意志，勇敢战斗的精神，表达了作者对抗日将士伟大精神和力量的热情赞颂。
）
第四部分“核桃园”，阅读该段文字，回答问题。
（13）该部分意在揭示“敌人必败，人民必胜”的真理。
文中哪些文字说明了这一主旨？
（教师提示、总结：
写国民党的豆腐军横尸遍野，写日寇“不敢出营门一步，更不敢在山边放哨”，“白天或黑夜都有死亡的危险”，在后方“伤亡的人数比前方少不了多少”等文句都突出的说明了这一主旨。
）
（14）分析下面句子的含义，并说明表达了作者怎样的思想感情？
过核桃园，狗吠得很凶。
敌人一定知道了。
“狗是汉奸！
”有人这样说。
大家笑了。
（教师提示、总结：
这句话说明敌人色厉内荏，外强中干，对抗日部队“没有办法”。
把汉奸喻为吠得很凶的狗，极为生动形象，表达了作者对日伪汉奸的鄙视与痛恨。
）
第五部分“再会，同志！
”，阅读该段文字，回答问题。
（1）人物的语言是人物思想、品质、性格的流露，请简要说出下面的人物语言表露了人物的什么样的思想感情？
一个人从我背后转出，握着我的手：
“不送你们了，再会，同志！
”于是走了。
（教师提示、总结：
护送的同志冒着危险顺利地完成任务后，与被护送的同志握手告别，这充满深情的告别话，充分表露了该人物对同志无比关心、爱护和真诚帮助的崇高思想感情。
）
（16）简要分析下面一段文字，说明作者运用了哪些表达方式，表达了怎样的思想感情？
在这样的地方，这样的夜晚，人的感情，容易被激动。
我的这位那时不相识而且恐怕永远不会相识的朋友的热烈的握手和简单的告别话，使我的心思很久都不能平静。
（教师提示、总结：
这段抒情将一位素不相识的人在护送抗日队伍通过险境后，临别时，在那热烈的握手和简短的告别话中所蕴含的无限深情充分的表达出来，表明了抗日队伍是一个团结战斗的整体，体现了同志间的互助友爱的崇高品质，表达了作者对这种深厚情谊及其所产生的伟大战斗力的无比激动和歌颂。
）
（17）文中“我的这位那时不相识……很久都不能平静。
”这句话的主语、谓语和宾语各是什么？
（答案：
主语是“握手和告别的话”，它前面是一个很长的定语；谓语是“使”和“能平静”；“心思”是兼语，既是谓语“使”的宾语，又是谓语“能平静”的主语。
）
第六部分“我们一天一夜翻了八个山”，阅读该段文字，回答问题。
（18）简要说明下列人物的语言表露了人物什么样的思想感情？
①“最可惜的是我所珍爱的毛主席的辩证法讲义。
”她（聂荣臻同志的夫人张瑞华）说。
（教师提示、总结：
表露了八路军战士对毛主席著作的珍爱和失掉后的惋惜。
这确是“一个大损失。
”）
②“一天一夜我们翻了八个山”，有人这样说。
（教师提示、总结；表露了八路军战士在日寇盘踞的娘子关前行军的艰苦和不怕困难战胜险阻的英雄气概。
）
第七部分“还我河山”（全文的重点部分，可多用点教时），阅读该段文字，回答问题。
（19）紧缩下面的句子，并说说句中的“和”是什么词性？
司令部的院子里正杀了两只鸡，据说是准备慰劳和大股敌人作了恶战的游击队员的。
（答案：
杀鸡是慰劳游击队员的。
句中的“和”是介词，意思同“跟”。
）
（20）游击队员都没有制服，他们找到什么穿什么。
有的穿长袍，有的穿了缴获的日本黄大衣，更有的穿了自己女人的红棉袄，外面罩破短衫，热起来把短衫解开，露出了红色袄子，但大多数人穿的是华北农民的破短袄。
①这段文字反映了什么？
（归纳：
反映了游击队员的生活条的艰苦。
）
②这段文字中的第二句是一个复句，（有的……有的……更有的……但大多数……）划分该句的层次并说明层次间的关系。
③从结构关系看，这段文字的第一句和第二句的关系是______式。
（答案：
总分）
（21）下面的二个语段的含义各是什么？
作者运用什么样的表达方式来写，有何作用？
表达了作者怎样的思想感情？
①已经近午了，村鸡在啼，狗睡在麦田里，野外的羊群里，时常发出羊的和谐的叫声。
一切都这么平和，使人想不到这是在敌人的后方的地域。
在敌人的后方，我们忠勇的战士建立了自己的巩固的后方。
（教师提示、总结：
通过对敌后根据地一片和平、宁静景象的生动形象的描绘，说明游击队在敌后抗击顽敌，建立巩固的根据地，给人民带来了和平与安宁的环境，这和开头写敌人扫荡后的荒凉与寂寞的景象形成了鲜明的对比。
在这样描写的基础上，作者进一步发表了自己的议论，高度评价了敌后根据地和高度赞扬了建立这巩固敌后根据地忠勇的战士们，表达了作者对抗日军民的无比敬佩与赞美，对巩固的后方根据地的无限热爱的情意。
文中运用议论的表达手法，使的中心思想在议论中得到强化，揭示了“还我河山”的誓言是一定能实现的。
）
②就是这褴褛之群，曾经屡次击败了服装整齐火力高强的敌人，使敌人畏如狮虎。
现在，他们身价一天一天高起来了。
敌人在正太路沿线扬言，每一个游击队员投降过去，立即赏一百元。
但是中华民族的真正儿女，是无价的，敌人在这方面，永远没有成功的希望。
（教师提示、总结：
在对游击队员衣着褴褛的描写中，作者进而发表议论，高度赞颂了游击队员的极强的战斗力，“使敌人畏如狮虎”，极坚定的政治立场和优良的政治素质，敌人的收买、诱降和瓦解，是“永远没有成功的希望”。
这是我们伟大民族气节在游击队员身上的集中体现，这是中华民族信心与力量的标志，这是光明与希望的象征。
表达了作者对游击队战士的无比崇敬与热爱之情。
这段议论深刻地揭示了这场反侵略的人民战争必胜的规律。
通过议论表达手法的运用，使的中心思想“还我河山”在议论中得到深化，使人深信：
抗战必胜。
）
（22）本文的结尾写道：
“走进村里，神经不像夜里紧张，身体也跟着感到疲倦。
正要找地方睡，突然看见一家人家的墙上有四个巨大的字：
还我河山。
字态极雄壮。
看了这雄壮的字，又想起了我们夜间的经历，我得承认，我是再也忍不住落泪的许多人中间的一个。
①作者是怎样引出“还我河山”这四个大字的？
这样写有什么作用？
（教师提示、总结：
写“我”“正要找地方睡觉”时突然看见这四个大字。
这样写反衬了这四个大字的引人作用。
）
②“还我河山”这四个大字的含义是什么？
（教师提示、总结：
这四个大字熔铸了抗日军民同仇敌忾的民族感情，表达了中国人民抗战必胜的坚定信念和英雄气概。
）
③用“巨大”和“极雄壮”来形容“还我河山”四个字，有什么作用？
（教师提示、总结：
显示了抗日军民的伟大精神、巨大力量和英雄气概，表达了抗日军民抗战到底、光复祖国、收回失地的信心和决心，突出了这四个字对抗日军民的极大的感召力量。
）
④作者把“这雄壮的字”和“我们夜间的经历”联系起来叙述，这在表达的中心思想和结构方面起了什么作用？
（教师提示、总结：
好让读者明确地意识到作者在夜间的所见所闻的抗日军民的活动，都是在“还我河山”这一思想指导下进行的。
“夜间的经历”都是围绕着“这雄壮的四个字”来写，从而体现了的中心思想对全文材料的统摄作用以及在结构上的前后呼应。
）
⑤作者看了“还我河山”四个大字，又想起了夜间的经历，为什么要“忍不住落泪”？
这一叙述形象地表达了作者一种什么样的感情？
（教师提示、总结：
看到这四个字，作者又重新忆起行军路上的所见所闻，强忍着山河破碎的悲痛和对敌人的愤怒之情，而当越过敌人封锁线的艰险，自己的心和抗日军民的心连在一起时，又受到了强烈的爱国主义精神感染，战斗豪情满怀，心中又无比激动。
现在，一旦看见了“还我河山”这四个大字，那蕴藏在心底的各种复杂感情便一下触发了出来，而“忍不住落泪”，这是悲愤的泪水，更是激动的泪水。
它表达了作者对抗战军民同仇敌忾，誓死光复祖国大好河山的无比崇敬。
）
⑥作者把看到“还我河山”这一情节写在的结尾，有什么作用？
（教师提示、总结：
将这一情节写在的结尾，不仅在内容上点明了的主旨，有力地深化了的主题，而且在情感的高潮中结束全文，感染力强，发人深思。
“还我河山”可谓言简意赅，对全文起着画龙点睛的作用。
）
（四）思考下列问题归纳、总结全文的中心思想和写作特点。
．归纳中心思想（要求学生在明确七个部分内涵的基础上进行）。
（教师指导、总结：
这篇记事散文通过记叙八路军小分队奔赴抗日前线的行军途中的见闻和感受痛斥了日寇和国民党反动军队野蛮屠杀、疯狂洗劫我国人民的滔天罪行，揭示了敌人的虚弱本质和必然覆灭的命运，歌颂了抗日战士艰苦奋斗的优秀品质和崇高的革命精神，表现了抗日军民为“还我河山”而战斗到底的必胜信心和坚强决心。
）
2．归纳本文在写作上的主要特点。
（教师指导、总结：
①从结构上看，本文采用小标题的写法，把广泛的题材，有侧重点的划分为七个部分，这些小标题既突出了内容重点，又体现了本文以行军路线为线索，以时间的推移、地点的转换为顺序的特点，使脉络分明，结构完整。
全文各部分既能独立成篇，又有内在联系，从各个不同侧面围绕一个中心来写，使主题突出。
小标题对各个部分的主要内容有概括提示作用。
②从语言上看，平实的语言中蕴涵着丰富而深刻的思想感情。
③多种表达方式的综合运用，既使主题思想表达得鲜明突出，又增强了的感染力。
）
堂教学设计Ⅱ
一、教学目标
（同“堂教学设计Ⅰ”）
二、难点、重点分析
（同“堂教学设计Ⅰ”）
三、教学过程设计
（一）速读测试。
．1937年7月，抗日战争爆发。
这一年冬天至第二年春天，______同志作为八路军战地记者走遍了华北前线。
1938年6月，撰写了报告文学集《______》本文《______》就是其中的一篇。
2．作者以______为线索，按______和______把全文的记叙划分为______个部分。
3．什么是统摄全文的思想中心，文中有一句话，把它找出来。
4．说说本文的经、纬和编织情况。
．概述文中所记的行军经历。
6．简述本文的主题。
7．简要说明本文表达方式上的特点。
8．本文写到
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