部编版四年级语文下册第一单元教案.docx
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部编版四年级语文下册第一单元教案
开学第一课
【教学要求】
1.回顾寒假生活,品味其中的各种滋味,分享彼此的感受。
2.回顾语文课堂常规,进行针对性训练,让学生养成良好的学习行为习惯。
（重点）
3.初步了解本册课本的结构,了解篇目及每单元特色,明确学习任务,激发学习兴趣。
（重点）
【教学过程】
一、教学引入。
同学们,你们好!
首先祝贺你们进入了新学期,同时也祝贺你们又长大了一岁!
快乐的寒假已经结束,新学期开始了,你们准备好了吗?
新学期开学的第一节课,老师非常开心。
你们知道为什么吗?
我们刚刚度过了一个开心的假期,看到你们精神饱满地坐在教室里,老师特别高兴!
这是你们给老师的最好的新年礼物。
老师开心的同时呢,还有点小小的担心。
你们猜猜为什么。
（自由说）刚刚有很多同学说对了,过了一个自由自在的寒假,老师怕你们不能适应学校生活了。
二、让孩子拥有阳光的心态。
1.提醒学生调整好作息时间。
在寒假中,许多孩子的生活规律被打乱了。
开学了,如果大家不及时改变,将很难适应正常的学习生活。
因此,开学第一课老师的当务之急就是引导学生们及时调整“生物钟”。
2.对学生进行积极的“心理暗示”。
新学期,每个学生都有美好的愿望,尤其是上学期学习成绩不太理想、行为习惯不太近人意的学生,他们更是萌发出一种“忘掉过去,从新开始”的向上心理,渴望在新学期能够引起老师的关注,同学们的肯定。
教师此时一个信任的眼神,一句亲切的话语,一个鼓励的手势,都会在他们心里“一石激起千层浪”。
3.从沟通开始,写好祝福语。
新学期,新开始,新希望,开学第一课,意义不寻常。
上好第一节课,能给老师和学生一个良好的起点,为今后的教和学奠定坚实的基础。
开学第一堂课,既关系到老师在学生心中的形象,又直接影响学生本学期的学习兴趣和热情,所以老师在开学时应匠心独具地上好第一堂课,尤其是要抓住这一时机,与学生进行沟通。
首先,从情感上沟通。
开学第一堂课,别急着上新课,而是与学生“侃大山”。
在“侃”的过程中与学生作贴心的情感交流。
4.小组内讨论同学之间在新年开始时送给同学们的赠言。
新学期赠言:
“播种一个信念,收获一个行动;播种一个行动,收获一个习惯;播种一个习惯,收获一个性格;播种一个性格,收获一个命运。
”命运在自己的手中,现在让我们播种信念的种子吧,预祝大家收获成功!
三、说说怎样学好语文。
1.师:
上课的时候该注意些什么?
2.小组交流课堂上应该注意的问题。
3.我们应该做到以下几个方面的要求。
（出示课件）
（1）课前准备:
①课前预习;②准备好上课所需物品。
（2）上课的要求:
①认真听讲,积极思考;②大胆发言、敢于质疑。
（3）课后的要求:
①课后复习;②独立完成作业。
4.新学期学习语文要作的准备。
（1）拥有一本新华字典或词典等学习工具。
（2）准备三本簿子:
日记簿;练笔簿;摘录簿。
（3）备好本学期共读的课外书籍书目。
（4）各小组成员语文学习方面的职责分工。
（5）明确新学期的语文预习要求。
……
5.教师小结。
我们必须抓住分分秒秒,莫让光阴空自流。
同学们,新的一年开启新的希望,新的空白承载新的梦想。
为了让我们的梦想能成为现实,在这里,老师给大家提几点希望和要求:
（1）端正自己的学习态度,以饱满的热情投入到学习中去;
（2）上课认真听讲,课后认真写作业,考前认真复习,考后认真总结。
做到这两点同学们的学习成绩一定会有新的突破。
四、说说语文书。
1.轻轻松松讲个小故事。
读 书
中国,文明古国。
古往今来,勤奋刻苦、发愤读书的故事举不胜举。
诸如,孔子韦编三绝;汉代路舒温,编蒲为席,借人《尚书》抄而读之;还有囊萤映雪,负薪挂角,悬梁刺股,等等。
清朝,有名相曾国藩“当衣买书”的故事。
道光十六年,恩科会试,曾国藩再次落榜,由京搭乘运河粮船返乡（湖南湘乡）,身上盘费所剩无几。
路过淮宁时,他便向时任知县的同乡易作梅借银一百两,以充盘费。
在经过金陵时,他在书肆中看见一部精刻的《二十三史》,爱不释手,一问其价,刚好与身上所有相当。
他毅然买下,然后当掉随身所带的衣裳,以凑余程的伙食费。
到家后,父亲见他带去的几箱衣裳全部换成书了,不仅未责备他,反而鼓励“当衣买书不是坏事”。
道光十八年三月,礼部会试,他得中第三十八名进士。
由于曾国藩在历史上是一位颇有争议的人物,所以对他“当衣买书”的佳话美谈,少有传扬。
鲁迅先生也非常爱书。
他的二弟周作人回忆说,他小时候没钱买书时,就借别人的,“后来压岁钱等略有积蓄,于是开始买书,不再借抄了”。
他的压岁钱从不买别的东西,全都用来买了书。
护 书
爱护书,保护书,最典型的事例是杭州丁丙、丁申兄弟。
丁丙是杭城的豪商,名绅,在杭州建有浙江省最大的棉纱厂、缫丝厂。
而为世人称道的,并不是他的富有,而是他与其弟丁申抢救和补抄杭城文澜阁的《四库全书》的汗马功劳。
据史料载:
咸丰十一年间,太平军攻入杭城,丁丙兄弟到市郊买东西,身为藏书家的他俩发现包装纸竟是《四库全书》之散页,大为吃惊。
他们连夜赶往文澜阁,发现因战乱文澜阁已经倒塌,《四库全书》散逸满地,流失不知其数,便冒死把残留的8140册书,用绳子捆了800多捆,用马车偷运到郊区。
后又用船载至绍、甬,再渡海至沪,历尽危险与艰辛。
在上海,画家陆光祺,特为他们画了一幅《书库抱残图》,左宗棠在画上亲笔题词,表彰他们不顾生命安危,保护文献的大无畏精神和无量功德。
战乱后,丁氏兄弟把书运回杭州。
他们到各地高价求购散失的残书,至同治年间,已收至近万册,后又利用祖传的藏书及多方搜求,借用藏书作补抄底本,雇用百名抄写手进行补抄,费时7年,耗资巨大。
辛亥革命后,又经两次补抄,《四库全书》终能基本复原。
对此部《四库全书》的传存,丁氏兄弟功不可没。
2.和我们的语文书交朋友。
轻轻拿起我们的语文书,摸一摸它,摸摸外面,摸摸里面。
（摸起来是什么样的感觉?
）然后轻轻捧起语文书,凑近你的脸蛋,靠近你的鼻子,闻一闻,使劲闻一闻,翻开来闻一闻,那是什么味道?
（孩子们的回答真好啊:
我闻到了青草的味道;还有苹果的甜味;还有大自然的味道;老师,还有刺鼻的油墨味;那是知识的味道!
那是智慧的味道!
）
3.读目录,知内容,初步感知。
接着让我们轻轻打开语文书,翻到目录,看着目录说说你和语文书第一次见面亲密接触的故事。
（1）这本书一共有多少篇课文?
共分为几个单元?
每单元又由哪几部分构成?
（2）初读课题,你能说说每个单元都是围绕什么主题展开的吗?
指名回答,教师补充。
（课件出示）
第一单元 纯朴的乡村
第二单元 自然的奥秘
第三单元 诗歌
第四单元 可爱的动物
第五单元 美景奇观
第六单元 成长的故事
第七单元 伟大的品格
第八单元 奇妙的童话
（3）咱们都已经拿到语文书了,每个人都帮语文书穿上了最漂亮的衣服,都把语文书翻过来覆过去地看了几遍,说说你最喜欢的一篇课文。
轻声地或者默默地,
把你喜欢的课文再来读读,和我们的语文书交个朋友吧!
五、教师寄语。
孩子们,让我们都来做一片爱读书的小树叶,开始我们的书香之旅吧!
请大家记住,每天在书包里放一本优秀的课外书,一有时间就捧起书来读。
让我们一起爱上阅读,爱上语文吧!
【板书设计】
开学第一课
1.祝福新学期
2.拥有好心态
3.如何学语文
4.说说语文书
养成良好的学习习惯（8）
【教学目标】
1.指导学生仔细观察插图及挂图,使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的好习惯。
2.指导学生仔细观察插图及挂图,使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。
【教学重点】
1.引导学生理解爱护图书的意义、要求,学会爱护图书的方法。
2.在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、引入故事,激发兴趣。
我先来给同学们讲一个故事:
列夫·托尔斯泰是俄国著名的文学家。
他有个习惯,就是每天晚上临睡前都要记日记,通过日记总结一天的生活和学习。
他从19岁开始,就养成了写日记的习惯,写了51年的日记,他早年的小说《昨天的事》,就完全是从日记里构思出来的。
在咱们中国也有这样的人,鲁迅先生一生坚持写日记,直到逝世前3天,为后人留下了宝贵的遗产。
雷锋同志也写下了大量的日记,《雷锋日记选》中就留下了自己成长的足迹。
很多在事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯,这对他们事业的成功很有帮助。
我们是四年级的学生了,已经有了一定的写作能力,如果养成了坚持写日记的习惯,对今后的成长也是大有帮助的。
二、自主思考,明白需要。
1.在我们班有没有曾经记过日记的同学?
谁能谈谈记日记有什么好处?
2.教师总结:
日记不仅能为自己提供写作的机会,提高写作水平,还能通过对看到的、听到的事情的思考,帮助自己总结成绩或经验教训,进一步明白自己该怎么做,提高自己的认识水平。
一些事情时间长了总是会遗忘的,记日记可以弥补这一点,俗话说“好记性不如烂笔头”,讲的就是这个道理。
三、互动交流,发表见解。
1.怎样才能坚持写好日记呢?
（学生自由发言）
2.请看图（出示课件）。
教师在黑板上总结了三条:
（1）要持之以恒。
（2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
（3）用自己的语言写想说的话。
3.谁能说说对这三条的理解?
4.在学生广泛交流的基础上,教师给予引导:
（1）俗话说:
“拳不离手,曲不离口。
”做任何事情,都不能一曝十寒。
写日记尤其如此,贵在坚持。
坚持了,它就会形成一种习惯,就成了我们生活中的一部分。
（2）日记里除了可以写景、记事、状物,还可以写人、写读后感、写诗……一年有四季,人也有七情六欲,只要善于观察,善于体验,处处是写日记的好材料。
（3）日记是什么?
经常写,但未必天天写。
摊开本子,记下几笔几十笔的,就行了。
叶圣陶曾说:
“凡是干的、玩的、想的,觉得有意思就记。
一句两句可以,几百字也可以,不要勉强拉长,也不要硬缩短。
”关键是用自己的语言写自己想说的话,真实就成了日记的灵魂。
（4）还有一点必须提醒同学们:
图上的这位同学坐姿很端正,桌上的文具摆放
得很整齐,字也写得很工整。
这一点很值得大家学习。
5.日记作为一种文体,也有它固定的格式,谁来说说?
（开头要写上某年某月某日、星期几、天气怎样等）
四、激发鼓励,总结全文。
总之,写日记就是练笔,全在一个“练”字上,勤学苦练,才可能笔下生辉。
“有志者,事竟成”,只要勤奋耕耘,就一定有收获!
第二课时
一、谈话导入。
你喜欢读书吗?
你喜欢看哪一类书?
书籍是知识的结晶,是前人的劳动成果,是我们不可缺少的精神食粮。
高尔基就曾说过:
“书籍是人类进步的阶梯。
”阅读健康的图书,能够开阔眼界,增长知识,陶冶情操。
鲁迅先生年轻时发愤求学,他购书数千卷,日夜攻读,学识日长,以至达到“心通中外千年史,胸藏古今万卷书”的博学程度。
他以烧饼充饥,辣椒御寒,节衣缩食省钱购书。
即便是因为成绩优秀而获得的勋章,鲁迅先生也会拿去换书,从不觉得可惜。
古今中外的许多著名人士也许正因为认识到书所具有的价值,往往嗜书如命。
宋代的司马光,既是政治家,又是学问家,藏书达万册以上,故人称“藏书癖”。
大诗人陆游把自己的居室取名“书巢”,因为他藏书之多使书籍堆满房间,“或栖或椟,或陈于前,或枕藉于床,俯仰四顾,非无书者”。
二、切入话题。
1.那么对于给予我们精神食粮,带给我们快乐的书籍,我们又应该如何对待它呢?
请看屏幕。
2.屏幕上显示5幅照片:
（1）一位学生无视类别,将书随意插放。
（2）一位学生将书折角。
（3）一位学生读书时将书卷起。
（4）一位学生放书时用力过猛,书角已折坏。
（5）一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。
3.请学生说说,5幅照片,哪些同学做得对,哪些同学做得不对。
教师进而总结:
（1）图书要分类整理和摆放。
（2）不能随便折书角,可采用书签或者书中的丝线等提示读书页码。
（3）不可将书随意卷起来看。
（4）翻看图书动作要轻,放置时不能硬塞。
（5）要保持书架的整洁,营造良好的藏书环境。
4.如果不小心把书损坏了,怎么办?
（1）可以使用哪些工具修补?
（胶棒、胶带、剪刀、白纸等）
（2）你知道如何修补吗?
假设:
如果图书卷起角,如果图书被撕坏,如果书皮已脱落……怎么办?
（3）现场请同学示范,教师给予指导,并用实物投影显示其修补的效果。
三、总结话题。
通过今天的学习,你有什么收获?
任何事都应该防患于未然,让我们从自己做起,用实际行动教育周围的人要懂得爱护图书!
【板书设计】
培养良好的学习习惯（8）
养成记日记的好习惯
养成爱读书的好习惯
珍惜爱护书籍
第一单元
单元初步感知
授 课
提 要
课 时
1 古诗词三首
《四时田园杂兴（其二十五）》描写了江南初夏的田园景色。
后两句中的“篱落无人过”,从侧面反映了农民的辛劳。
《宿新市徐公店》描绘了幽静安逸的田园春光和儿童追逐蝴蝶的生动画面,渗透着诗人对美丽田园春色的赞美。
《清平乐·村居》通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象的刻画,抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。
3
2 乡下人家
课文真实地展现了乡下人家普普通通的田园生活,说明乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
赞美了乡村生活的美好,表达了作者对乡村生活的喜爱之情。
2
3 天窗
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇文章。
作者抓住了孩子好动、爱玩的特点,利用丰富的想象,把天窗下的孩子描写得活灵活现。
全文结构清楚,充满童真童趣,可以说,小小的天窗不仅给乡下的房子带来了光明,还放飞了乡下孩子的心灵。
2
4*三月桃花水
课文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。
课文篇幅较短,作者在文中运用了排比、拟人、比喻等多种修辞手法,文章语言优美,适合学生反复品读,积累语言。
1
口语交际:
转述
学会转述,注意人称变化。
1
习作:
我的乐园
写自己喜爱的某个地方,表达出自己的感受。
2
语文园地
交流平台:
了解某些语句在表达作者情感方面的作用。
词句段运用:
认读词语,并选两三个词语体会乡村和城市生活的不同;读句子,想象画面,并能用优美的语言描述一幅画。
日积月累:
积累《卜算子·咏梅》。
1
教法与学法
授 课
方法探究
1 古诗词三首
1.通过多种形式的诵读,了解诗词的大意,感受诗词的意境美,激发学生乐于积累诗词的情趣。
2.通过读体会诗词的意思,领会感情,培养学生的想象能力。
2 乡下人家
学生有感情地朗读课文,通过文字想象画面,感受田园生活的诗情和乐趣。
3 天窗
通过有感情地朗读、重点段品读,体会天窗的神奇以及给孩子们带来的乐趣,培养学生丰富的想象能力。
4*三月桃花水
1.通过诵读文中的排比句、拟人句、比喻句等,体会作者用词造句的妙处。
2.让学生在朗读中,积累语言,提高表达能力。
教学过程典案
1 古诗词三首
【教学目标】
知识与技能:
1.会认“杂、篱、徐”等6个生字,会写“宿、徐、篱、疏、杂”等14个字,会正确读写要求掌握的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗词。
背诵诗词。
过程与方法:
通过诵读诗词,体会诗词的内容,体会作者的思想感情,领会诗词的意境。
情感态度与价值观:
培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累诗词的好习惯。
【教学重点】
通过多种形式的诵读,了解诗词的大意,体会作者的感情。
【教学难点】
感受诗词的意境美,培养学生的想象能力,激发学生对积累古诗词的兴趣。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
3课时
第一课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字。
2.通过朗读和品味语言,读懂《四时田园杂兴（其二十五）》,体会作者的思想感情,领会诗歌的意境。
【教学过程】
一、激情导入。
1.诗歌是诗人生命的冲动、感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗词要反复朗读,体会诗词的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才能更好地领悟诗词。
今天,我们来学习一首诗:
《四时田园杂兴（其二十五）》。
2.介绍作者。
（1）你知道这首诗的作者是谁吗?
以前我们学过他写的诗,你还记得吗?
你能为大家介绍一下范成大吗?
（让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料,知道多少说多少。
）
（2）出示“范成大简介”。
（课件出示）
范成大（1126~1193）,南宋诗人。
字致能,号石湖居士。
吴县（今江苏苏州）人。
绍兴进士。
晚年隐居石湖。
著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴船录》等。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》是他田园诗的代表作品。
3.释题。
“四时”“兴”是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
猜想一下作者会写些什么内容。
设计意图:
了解作者,理解课题。
二、整体感知,读通诗文。
1.自由读古诗,边读边试着理解古诗的意思。
2.小组内读,并结合注释说说诗的意思。
3.小组派代表说诗的大意。
一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;
荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。
天长了,农民忙着在地里干活,门前没有人走动;
只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
4.教师指导学生读诗。
设计意图:
结合注释理解诗意,指导朗读。
三、再读古诗,交流探究。
1.读诗思考:
诗人描绘了什么季节的景物?
你是从哪里感受到的?
这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了夏季南方农村景物的特点。
2.诗中的田园给你留下了什么印象?
哪些地方给了你启发?
宁静。
第三句“日长篱落无人过”写乡村幽静的景象。
第四句中“蜻蜓蛱蝶飞”以动写静,显得田野静悄悄的。
3.这首诗在写法上有什么特点?
点面结合,动静相称。
4.指导朗读:
用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗,体会意境。
5.尝试背诵:
自由背——同桌背——全班背
设计意图:
感受诗中景物,了解写法,指导背诵。
四、拓展阅读。
搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇,阅读欣赏。
设计意图:
培养学生积累习惯,提升阅读欣赏能力。
【板书设计】
四时田园杂兴（其二十五）
梅子黄 杏子肥 麦花白 菜花稀 初夏
篱落无人过 蜻蜓蛱蝶飞 以动写静
第二课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.理解《宿新市徐公店》的意思及诗人表达的情感。
【教学过程】
一、提问引入,揭题、释题。
1.这节课老师先请同学们来背古诗《小池》。
知道这首诗的作者是谁吗?
——杨万里
2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3.读诗题,理解题意。
（板书课题）
宿:
住宿,过夜。
新市:
地名。
徐公店:
姓徐的男子开的客店。
“宿新市徐公店”的意思是:
诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜。
过渡语:
杨万里在这里看到了一幅怎样的图画呢?
我们一起来欣赏吧!
设计意图:
让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程,从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。
二、初读古诗。
1.自由读诗,借助拼音把字读准,不会读的字多读几遍。
2.同学们读得很认真,这里有几只美丽的蝴蝶想和你们交朋友,认识它们的同学就请站起来和它们打个招呼。
（出示课件）读词语“住宿、徐公、疏疏”。
3.刚才读词语的时候,你发现哪些字音很难读准?
请你带同学读一读。
再全班齐读。
4.刚才同学们读得真好。
现在我们把这些词语送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。
5.指名读,其他同学注意听音是否正确,再指名读。
设计意图:
引导学生学习生字并熟悉诗句中的词语。
三、逐句指导朗读,感悟诗的意境美。
（一）篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴。
1.（出示课件）同学们,请听老师朗读,一边听一边想,通过这两句诗,你看到了什么?
2.学生听后看图回答。
联系学生的回答,解释词语。
（篱落:
围园子的篱笆。
疏疏:
稀疏。
“篱落疏疏”就是讲围园子的篱笆很稀。
“一径”指的是一条小路。
未成阴:
指树枝上绿叶刚刚长出来,还不茂盛,不能遮挡太阳,形成树荫。
）
3.请你把看到的景色用自己的话说一说。
4.是呀,篱笆稀稀疏疏地围着园子,旁边有一条很长很长的小路伸向远方。
枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。
这景色真美呀!
谁能把这种美读出来呢?
5.指名读,根据情况由老师或读得好的同学带读;（疏疏,要读得轻;深,要读得慢,表现小路很长很长;未成阴,要重读。
）老师范读,学生跟读,自由朗读;请男同学和女同学比比,看谁读得更好。
6.过渡。
美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里,忽然他眼前出现了更加有趣的画面,想知道是什么吗?
（出示课件）
（二）儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
1.学生回答。
是小孩子在追黄蝶。
（那他是怎么追的呢?
）飞快地跑。
（是的,诗中“急走”就是飞快地跑的意思。
）
2.现在你就是那个小朋友,你喜欢的黄蝶就在不远处,想抓到它吗?
（想）那就用你的朗读来告诉我们吧!
3.指名读。
（根据读的情况,指导学生读这句诗时,要重读“急”和“追”）
4.老师范读,学生跟读,男生站起来大声朗读,齐读。
5.小朋友捉住蝴蝶了吗?
（没有）
6.你是从哪句诗看出来的?
（飞入菜花无处寻）
7.（出示课件）为什么会无处寻?
（黄蝶和油菜花都是金黄色的,地里到处是金灿灿的油菜花,黄蝶飞进花丛中,所以无法找到。
）
8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶,诗人杨万里会是怎样的心情呢?
（高兴）
9.是呀,诗人看到这么美丽的景象,又看到了这可爱的孩子,他也不由得高兴起来,请你自己把这两句多读几遍,读出那种高兴的心情来。
10.请想读的同学们站起来读,再比赛读。
点评:
你们读得真有趣呀!
我听了也高兴起来。
设计意图:
通过老师范读、学生跟读,让学生能流利地朗读古诗,引导学生将自己的想象融入诗中的情景,从而调动学生学习古诗的兴趣。
四、激发积累古诗文的兴趣。
今天,同学们都学得很认真,请你回家把我们今天学的这首古诗有感情地读给爸爸妈妈听。
设计意图:
将古诗的学习延续到家中,激发学生学习古诗的乐趣。
五、课堂小结。
诗人杨万里用精炼的语句给我们展现了一幅童趣盎然的捕蝶图。
中华五千年文化源远流长,诗词曲赋更是其中的璀璨奇葩,我们在以后的学习中和课外读书中要多收集一些诗词的名篇佳作,感受诗词的语言魅力。
设计意图:
小结诗歌,激发学生学习古典文化的兴趣。
【板书设计】
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
第三课时
【课时目标】
1.学会本节课的生字。
2.理解《清平乐·村居》这首词的意思,体会其表达了作者怎样的情感。
【教学过程】
一、板书课题,导入新课。
1.同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠。
每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一段绵长不绝的情,一曲委婉动听的歌。
今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词,并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。
（出示:
走近辛弃疾）
2.（板书:
村居）看到“村居”这个词,你们脑海中出现了怎样的情景?
你们的想象让题目有了意义。
（补充课题,生读题。
）辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢?
请同学们自读课文,读通读顺。
设计意图:
学生以前没接触过词,让他们对词有个初步的了解。
二、学习新词,感悟意境。
1.你觉得哪些字的读音需要注意一下?
（1）翁媪（“翁”上面是个公字,猜猜是什么意思。
“媪”呢?
翁媪
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