新课标版五年级下册语文第四单元.docx
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新课标版五年级下册语文第四单元
14再见了，亲人
教学目标：
知识与技能：
认识8个生字，会写12个生字。
能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
过程与方法：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
情感态度与价值观：
领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
教学难点：
理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、揭题激发兴趣
1．每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？
他们是怎样关心爱护你的？
这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。
2．我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？
我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。
（板书课题，齐读课题）
3．学生简介时代背景，教师作适当补充。
二、初读感知大意
1．提出初读要求：
（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。
（2）思考：
课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？
2．学生初读课文，教师巡视，适时指导。
3．反馈、交流
（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“谊（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字读音，注意“噩”、“嫂”的写法。
（2）学生汇报：
课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂
用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。
三、品读感悟亲情
1．是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？
带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。
2．学生交流，抓重点词句感情亲情：
（一）“志愿军与大娘”之情：
（1）句子：
记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪!
A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。
B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语
“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。
C．感情朗读：
朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？
读出你的感动吧！
（2）句子：
我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了惟一的亲人。
A．引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。
B．感情朗读：
朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？
（3）朗读比较，体会反问句的表达效果：
师引：
大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？
难怪志愿军对大娘说一一
“这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘
记？
”
A．请学生改成陈述句。
B．比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？
C．情境引读：
师：
在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以——生接读
师：
在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，所以——生接读
（二）“志愿军与小金花”之情：
（1）句子：
你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚强呀！
可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？
A．引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。
B．感情朗读，演读。
C．“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？
D．再读句子。
（2）朗读体会反问句的表达效果。
（三）“志愿军与大嫂”之情：
（1）句子：
我们清楚地记得，那是1952年的春天，……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。
A．可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。
B．感情朗读
（2）朗读体会反问句的表达效果。
3．朗读体会惜别深情
（1）师引：
现在志愿军就要同她们分别了，此时此刻，战士们是怎样抒发自己那依依惜别之情呢？
从课文中找出有关语句来读一读，想想怎样读出句子中的感情。
（2）评读。
4．感情朗读1－3自然段，升华情感
（1）选择自己体会最深的一个自然段朗读，注意表达出志愿军的思想感情。
（2）激情配乐朗读：
A．在这分别的日子，当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼，想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，动情地对大娘说――（齐读第一自然段）
B．当我们看到泪流满面的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住对小金花说：
――（齐读第二自然段）
C．当我们面对拄着双拐，背着孩子，走过崎岖的山路，送了我们几十里的大嫂，想到她为了给我们挖野菜而倒在血泊里的情景时，我们再也忍不住了，深情地对大嫂说――（齐读第三自然段）
四、抒情赞颂亲人
1．前来送行的人只有三个吗？
课文为什么只写这三个人呢？
2．这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。
光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢？
说出你们的感动，说出心中的赞扬，最好能合适地选用反问句。
第二课时
一、有感情地朗读第1－3自然段
二、课内链接课外，仿写段落
1．为了志愿军，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。
她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢？
能结合课文内容谈谈吗？
2．你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事？
3．读《谁是最可爱的人》中的片断（节选志愿军战士感人的故事），读后谈感想。
4．师引：
想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？
请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色，以她们的口吻，写一个片断，题目也是《再见了，亲人》，同样可以按“劝慰――叙事――抒情”的结构，用第二人称来写。
5．交流评析。
三、学习最后三个自然段
１．战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别！
请同学们有感情地朗读最
后三个自然段，体会怎样才能读出这份感情。
2．指名朗读，学生评读。
3．创设情境引读。
（1）师：
战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声――生：
再见了，亲人！
再见了，亲爱的土地！
（2）师：
列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。
战士们多想再看他们一眼呀！
于是，他们只好请求隆隆前进的列车――生：
列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
（3）师：
然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。
战士们只好挥手，大声呼喊着――生：
再见了，亲人！
我们的心永远跟你们在一起。
（4）告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别――生齐读4－6自然段。
四、小结
列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。
正如
金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。
”
五、布置作业
1．有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
2．推荐阅读《谁是最可爱的人》。
板书设计：
15*金色的鱼钩
教学目标：
1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4．练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：
体会文章中蕴含的思想感情。
教学难点：
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课时安排：
一课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
在这个奇迹的背后，是红军战
士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。
今天就让我们走进一个老班长的故事。
二、初读课文，直奔中心
1．请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2．再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。
三、精读品析，体会情感
1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。
带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。
2、品读重点句：
－－－从外貌体会中心
（1）“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。
”
A．三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。
“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。
）
B．抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。
（2）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
”
（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。
这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。
）
－――从语言、行动、神情体会中心
（1）学习“硬咽草根鱼骨头”片段
A．指名朗读，读后议论：
为什么这个段落令人感动？
B．感情朗读，注意体会人物的内心。
（2）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段
A．自由朗读，读后议论：
为什么这个片段令人感动？
B．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。
（3）学习“耐心劝导小梁”片断
“小声点儿，小梁！
咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。
”
“指导员把你们三个交给我。
……我怎么向党汇报？
难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？
”
A．说出内心感受，为什么让你感动？
（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。
他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。
）
B．指导朗读
（4）学习“命令战士喝鱼汤”片段
A．学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
B．思考：
老班长前后的表情有什么变化？
为什么有这样的变化？
C．指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
”
（5）学习“奄奄一息让鱼汤”片段
A．自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
B．说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
C．指导分角色朗读。
四、品味金色，升华情感
师引：
可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心
裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!
（出示句子）
（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（2）深情朗读中心句。
五、创设情境，复述课文
1．作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。
现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？
讲解时应注意以下几点：
（1）叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。
（2）注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
2．同学们练习后复述。
板书设计：
无
16 桥
教学目标：
知识与技能：
认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
过程与方法：
有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
情感态度与价值观：
积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
教学重点：
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：
理解题目所蕴含的深意。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．以前我们学过哪些有关“桥”的课文？
这几篇课文分别写的是什么内容。
2．今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？
二、初读课文，感知大意
1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。
不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。
2．检查生字认读和课文朗读情况。
（1）检查字音、字形
（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。
（4）说说课文主要讲了什么事？
3．根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）
三、感受险情
1．让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。
读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可
怕的句子，用心体会。
2．汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：
（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
抓住“像泼”、“像倒”谈感受。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
A．理解“咆哮”是什么意思？
山洪是怎么咆哮的？
B．比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
”哪一句写得好？
为什么？
C．指导读出洪水的凶猛。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
A．“跳舞”在这里表示什么意思？
B．指导朗读。
（4）死亡在洪水的狞笑中逼近。
A．读着句子，你仿佛看到了什么？
B．朗读：
把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3．说话练习：
观察课文第一幅插图（或播放洪灾的录像资料），结合课文内容，你能说说这样的险情吗？
4．感受人们的紧张
（1）当时的人们是怎样的反应？
（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”）
（2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？
（引导学生想像体验情势危急）
（3）如果你是其中一员，你是什么感受？
（转换角色，体验危急）
5．有感情地朗读第一段，读出自己的感受。
第二课时
一、有感情地朗读第一段
二、感悟老支书的崇高精神
1．洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。
当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。
请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？
你是从哪儿感受到的？
2．学生自学课文，教师巡视指导。
3．交流汇报。
（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
A．从这句话中，你读懂了什么？
B．不说话的老汉会想些什么？
C．朗读。
（2）老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”
（3）老汉冷冷地说：
“可以TUI党，到我这里报名。
”老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
①抓住“吼”、“少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。
②“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？
）
D．既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？
E．有表情朗读，读出敬佩。
4．有感情地朗读第二、三段。
三、学习结尾，抒发情感
五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。
她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
1．师配乐朗诵，再学生朗读。
2．文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？
3．想像说话：
祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？
那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？
4．写话抒情：
此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？
大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。
5．交流
（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
快排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
A．抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。
B．指导表情朗读，读出老汉的凶。
C．可是老汉揪出来的人是谁？
把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？
从哪里看出来？
（老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力地把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
四、理解题意，总结全文
1．文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？
2．总结：
在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。
后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是――老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！
让我们满怀深情地读课题――《桥》。
五、体味语言，感情朗读
1．这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？
2．有感情地朗读全文。
六、布置作业
1．有感情地朗读全文。
2．可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。
板书设计：
桥
洪水 如魔
老汉 如山
17梦想的力量
教学目标：
知识与技能：
认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。
过程与方法：
1、有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。
2、读懂课文内容，体会题目的含义。
从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
情感态度与价值观：
领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。
教学重点：
引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。
教学难点：
体会“梦想的力量”所蕴含的深意。
课时安排：
一课时
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑
1．教师板书“梦想”，请同学们谈一谈什么是梦想，你有什么梦想。
2．出示课题――梦想的力量。
读了课题，你想知道什么？
梳理归纳：
（1）课文写了谁的什么梦想？
（2）这个梦想是怎么实现的？
（3）这个梦想力量究竟有多大？
二、速读课文，理解“梦想”
1．自由快速读课文，自学生字，读通课文，想想“课文写了谁的什么梦想”，划出有关句子。
（1）我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。
（2）他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。
（3）那我攒钱买钻井机吧……我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
2．补充非洲缺水的资料，。
（非洲的安格鲁地区长年干旱。
最近的水源是5公里外的一处池塘。
这里常年有1／4学生患有霍乱、伤寒和其他严重的水生寄生虫疾病。
3、1万多居民，却没有一名医生，1／5的孩子在5岁前就死掉了。
据统计，目前全世界共有11亿人口缺水，而南非洲就有2/3的农村和1/4的城镇近3、3亿人口缺水，整个非洲缺水人口达4亿，占非洲总人口的66%。
近年来，非洲旱灾频发，因饮用不清洁水引发的各种疾病，每年都要夺走数以百万计非洲人的生命。
有关专家估计，非洲缺水问题还有可能继续恶化和蔓延。
）
3．有感情地朗读句子，指导读出瑞恩的决心大，语气坚。
三、再读课文，明晰“梦想之路”
1．加拿大一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。
那么，瑞恩的梦想实现了吗？
（1）找出文中相关的句子。
（2）指导朗读最后四个自然段。
2．快速默读课文，思考：
瑞恩的梦想是怎样实现的？
3．学生自由讨论，交流
（1）瑞恩为攒够70块钱，做了很多额外的家务活。
①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。
瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。
②想像：
6岁孩子为地毯吸尘干两个多小时，会累成什么样？
③思考：
要做那么多额外的家务活，对于一个6岁的孩子来说，非常不容易。
可是他一直坚持下来，干了4个月。
是什么使他放弃玩耍的机会，坚持4个月时间，不怕苦，不怕累，做那么多的家务活？
当时瑞恩心里会怎么想的？
④有感情地朗读这段话。
（2）瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。
①在课文中找出有关的句段。
a 妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了，她决定帮这个富有同情心的孩子。
于是她把瑞恩的事写成文章，登在当地的报纸上。
b 一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了大一口井的钱。
c 瑞恩的老师没想到……使瑞恩和同学们跟非洲的孩子们通上了信。
②想像：
当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？
③有感情地朗读这三段话。
4．体会作者表达的方法：
课文是按什么顺序来写这一过程的呢？
四、感悟“梦想的力量”
1．再次朗读最后四个自然段，感受梦想成真的喜悦和激动。
2．当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？
瑞恩和他的父母为什么而激动？
为什么而幸福地流泪？
3．是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？
默读课文，深入思考：
梦想的力量究竟有多大？
4．有感情地朗读句子：
“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？
”
五、畅谈感受，深化主题
读完这篇课文，同学们的心中一定有很多话想说，你可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈你的理解和感受。
六、作业
写一篇读后感
板书设计：
无
口语交际•习作四
教学目标：
知识与技能：
通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。
过程与方法：
培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
情感态度与价值观：
在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
教学重点：
在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
教学难点：
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
课时安排：
三课时
教学过程：
第一课时（口语交际）
一、激发情趣
感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。
志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。
你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。
再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。
当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。
二、拓展思路
1．像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。
古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？
2．指名回答，并说说自己为什么而感
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