教育学试题及答案简答题论述题.docx
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教育学试题及答案简答题论述题
教育学试题及答案（简答题论述题部分）
1.智力
儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
2.结构游戏
结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。
3.自然后果惩罚法
不是人为的惩罚,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚,使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。
4.活动目标
某次教育活动需要达成的目标。
在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。
这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。
5.幼儿园的保育工作
幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。
它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保护,以促进他们的健康成长,逐步增进他们生活自理能力。
1.教育对个体发展如何起主导作用？
答:
首先,教育是一种有目的的培养人的活动,教育目的体现了培养人的方向,也就是个体发展的方向。
其次,教育,尤其是学校的教育,由受过专门训练的教师负责,给予个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。
第三,得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件,如在教育活动中处理好主客观的关系及师生间的关系,使之有利于提高个体主动积极地参与各种教育活动,并在教育活动中充分满足人体特征的发展、个体潜能的充分发挥,以及个体创新能力的发展。
第四,教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。
从生命开始的“自然人”,经过教育过程成长为“社会人”,完成个体社会化过程,使个体积极地、能动地适应社会、参与社会和改造社会。
2.陶行知主张要解放儿童,其主要内容是什么?
答:
陶行知在了解儿童身心特点的基础上,要解决儿童的创造力,他主张“六解放”:
（l）解放儿童的头脑；
（2）解放儿童的双手；（3）解放儿童的眼睛；（4）解放儿童的嘴；（5）解放儿童的空间；（6）解放儿童的时间。
3.发展适宜性课程应有哪些特点?
答:
发展适宜性课程的特点是:
发展适宜性课程应该是能够考虑同一组儿童不同年龄和不同个体的不同需要、兴趣和发展水平,而为其提供相应的教育目标、内容和活动。
（1）发展适宜性课程应该是综合性的；
（2）发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上；（3）发展适宜性课程是一个互动学习的过程；（4）发展适宜性课程应该是具体的、真实的,与儿童日常生活关联的。
4.幼儿出现入园适应不良的原因是什么?
答:
幼儿之所以出现入园不适应的现象,其主要原因为:
（l）环境的巨大变化；
（2）家庭的因素；（3）幼儿自身个性与以往经验。
5.托幼园所与家庭的差异体现在几方面?
答:
托幼园所与家庭的差异主要体现在:
（l）目的性和计划性；
（2）教育对象；（3）教育者与教育对象的关系。
1.如何正确理解学前教育目标?
答:
（1）全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势：
a）体育目标；b）智育目标；c）德育目标；d）美育目标。
上述四个方面构成了学前儿童全面素质的提高,体现了我国学前教育培养人才的规格和发展方向。
（2）正确处理好以下几个关系：
a）处理好体育和其他各育之间的关系；b）处理好智育和德育之间关系；c）处理好知识和智力的关系；d）处理好全面发展和因材施教之间的关系。
2.试述如何创造良好的育儿环境?
答:
良好的家庭育儿环境包括以下几个方面:
（l）和谐的生活气氛：
a）家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；b）文明行为、文明语言；c）生活内容丰富、高尚、多彩。
（2）整洁优美、时有变化的环境布置；（3）安全的、无危险隐患的环境；（4）属于儿童的天地。
3、结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些挑战?
答：
我国人口现状是:
（l）现状：
人口基数大,年增加壁多,与一些发达国家比,入口年龄构成相对年龄,但正由年轻型向成年型转化。
我国农村人口比重大；人口地域分布不均；人口素质较差,如遗传病、新生儿畸型、低智儿发病率为世界之最；人口文化素质偏低,文盲、半文盲比例大,受中等以上教育的人所占比例小，等等。
（2）趋势：
21世纪人口将平稳增长；人口城镇化速度加快；入口老龄化速度加快；独生子女数量不断增加。
（3）人口状况对学前教育的影响：
人口增长快,将给学前教育的发展带来很多困难；人口分布不均将影响学前教育的均衡发展;农村人口比例大,居住分散,交通不便,则使学前教育难以普及,更难以深入偏远山区;而人口素质差，受教育程度低,则会加重教育的担；另外,我国将来的独生子女一统天下的局面将对学前教育产生许多特殊影响。
1.环境决定论
答：
强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育,否认了遗传在发展中的作用。
2.发展
答：
指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
3.独立自主原则
答：
指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
4.游戏化方法
答：
是学前教育的基本方法之一,对儿童用游戏的方法进行教育。
包括游戏活动教育化和教育活动游戏化。
1.简述皮亚杰儿童教育的基本原则。
答：
（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；
（2）发展儿童的主动性；（3）强调儿童的实际活动；（4）重视儿童的社会交往。
2.简述学前班的教育要领。
答：
（1）以游戏活动为主，在丰富多采的活动中促进幼儿的发展；
（2）根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱的特点，抓好生活常规的培养和文明礼貌的教育；
（3）根据农村幼儿知识面窄、语言表达能力差等认知能力发展的特点，培养良好的学习习惯和读写算等能力，为入小学打下基础；4充分利用大自然对幼儿进行教育；5正确评价学前班的教育质量。
3.运用环境体验法应注意的事项是什么？
答：
（1）所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化；
（2）为儿童提供熟悉的利于开展想像与拟人化交往的环境；
（3）注意环境的可体验性、可参与性和可操作性；
（4）可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面；
（5）随时根据教育目标和儿童发展的需要凋整环境布置；
（6）教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的的一致性。
1.学前教育以活动为主导，请你谈谈活动性原则实施的具体要求。
答：
（1）提供活动机会和环境；
（2）鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性
（3）活动是多样的；（4）活动不是装饰品。
2.试述作为一名幼儿园教师必须具备的专业素质。
答：
（1）爱心。
爱心是教育幼儿的前提。
（2）观察力。
幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探知到幼儿最殷切的需要。
（3）沟通能力。
沟通是指人际之间信息的给予和接受。
幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通，也包含与家长的沟通，与其他教师之间的沟通等。
沟通能力是教师的基本功。
（4）组织教育活动的能力；（5）科研能力；（6）写作能力；
（7）自学能力；（8）以外事故的急救和处理能力（每一个要点适当展开说明）
3、改革开放以来社会上曾风行"零岁方案"、"神童方案"。
一些"望子成龙"的家长，强行给自己的子女进行盲目的早期定向培养。
有的父母在孩子未出生时就买好了钢琴，企图把宝宝培养成为钢琴家，有的家长在孩子一两岁时就强行要他背古诗、练书画等等。
一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
总的来说，表现为重知识灌输，轻能力培养；重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。
请你分析这种现象存在的原因，并谈谈如何处理好全面发展与因材施教的关系。
答：
原因：
（1）长期文化传统的影响
（2）家长的功利需要（3）应试教育的压力
处理好全面发展与因材施教的关系应注意：
全面发展的教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。
幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。
因此要根据儿童个人潜能和特性在体、智、德、美等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到重点突出，因人而异，因材而就地“全面发展”。
全面发展的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。
1.幼儿常规
答：
即幼儿的行为常规。
具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。
2.幼儿园环境
答：
从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。
狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼
儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。
3.完整儿童
答：
指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联系、不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。
4.移情法
答：
强调认知一情绪系统的交互作用,综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术,由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。
特别针对儿童期特有的自我中心化思维,能明显提高儿童的移情能力和认知水平,提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养成。
1.简述提倡保教结合的必要性。
答：
（1）学前儿童身体发展与心理发展是紧密结合的；
（2）保育有了新的内涵。
现代人对健康有了新的理解。
世界卫生组织对健康下的定义是：
健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。
随之现代保育不仅包括对孩子身体的照顾，也包括了对孩子心理能力的保护和培养；
（3）保教结合是世界学前教育的发展趋势。
2.家长应如何布置家庭环境，使其利于孩子的成长？
答：
（1）整洁是指摆放有秩序；
（2）家庭环境装饰和布置应幽雅大方；（3）时有变化的环境。
3.简述我国学前教育面临的社会发展需求。
答：
（1）培养全面素质；
（2）重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力；
（3）重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯；（4）重视培养创新精神。
1.试述建立良好师生关系的条件。
答：
达成良好师生关系的基本做法是：
（1）消除幼儿对教师的恐惧；
（2）让幼儿学会如何尊重他人；（3）与儿童共同制定良好师生关系的基本准则。
2.试举例说明如何促进大班幼儿社会性的发展？
答：
促进大班幼儿社会性的发展应注意：
（1）引导大班幼儿集体责任感的发展；
（2）引导大班幼儿解决问题能力的发展：
教幼儿正确对待挫折和困难；当孩子遇到困难和失败时多肯定和鼓励孩子；教会幼儿正确处理生活中的矛盾；教会幼儿正确对待成功和失败的态度。
3、某幼儿园中班幼儿角色游戏“娃娃家”的活动内容很简单，老是买菜烧饭，假如你是该班的当班老师，你将如何指导角色游戏，丰富游戏的情节内容。
答：
教师指导角色游戏应注意：
（1）丰富儿童的知识经验；开阔眼界是发展角色游戏的基础。
儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。
该案例中儿童娃娃家游戏的情节简单，教师应利用多种途径来丰富儿童的知识经验；
（2）尊重儿童的意愿；
（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；
（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。
1.直观形象法
答：
是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目的的方法。
2.最近发展区
答：
教育家维果茨基提出的概念，认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。
在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。
3.儿童观
答：
儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。
主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。
4.创造性游戏
答：
是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，它包含有角色游戏、结构游戏和表演游戏等。
5.综合性原则
答：
是学前教育基本原则之一，指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。
1.简述家庭中如何创设属于儿童的天地。
答：
（1）放置基本设备；
（2）放置儿童玩具；
（3）由儿童自己布置，自己管理；
（4）儿童天地中的物品与儿童活动连接。
2.简述托儿所、幼儿园与家庭相互配合的原则。
答：
（1）尊重家长和他们正确的育儿方式；
（2）注重教师与家长及家长之间的相互作用；
（3）开拓家长工作的广度和深度。
3.简述幼儿教师劳动的特点。
答：
（1）纯真美好；
（2）教育效果的长期性；
（3）幼儿教师的劳动是精神生产；（4）幼儿教师具备多重角色。
4.简述现代教育的特征。
答：
（1）教育的发展急剧增长；
（2）教育体制和结构的显著变化；
（3）教育的内涵扩大；（4）教育作用愈加重要；（5）教育的不平等依然存在。
1.试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。
答：
原因：
（1）迎合了家长"望子成龙"的心态
（2）师资力量薄弱（3）办学条件差
危害：
（1）影响幼儿身体的正常发育
（2）制约幼儿智力的发展
（3）压制幼儿良好个性的形成（4）不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成
2.结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。
答：
（1）游戏促进儿童的认知发展；
（2）游戏促进儿童的社会性发展；
（3）游戏有利于儿童情绪的发展；（4）游戏有助于儿童身体的锻炼和成长。
1.行动操练法
答：
是学前教育方法之一，指组织儿童反复练习一定的动作或活动方式,从而巩固其知识经验形成简单技能和行为习惯。
2.结构游戏
答：
儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
3.恩物
答：
是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。
4.儿童的发展
答：
指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
5.社会本位的儿童观
答:
在古代，人们之所以重视儿童，是因为儿童是氏族、社会或国家的财富，是家族传承和繁衍的工具，是未来的劳动力和兵源。
儿童并不是作为独立的个体、社会群体的正式成员受到尊重，他们不过是父母的隶属物，没有任何权利甚至连最根本的生存权都得不到保障。
1.简述现代教育发展趋势。
答:
（1）全民教育是教育发展的方向；
（2）提倡终身教育；（3）倡导教育的民主化；（4）教育的现代化。
2.简述幼儿教师应具备的专业素质。
答：
幼儿教师应具备的专业素质是：
（1）爱心。
爱心是教育幼儿的前提。
（2）观察力。
幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探知到幼儿最殷切的需要。
（3）沟通能力。
沟通是指人际之间信息的给予和接受。
幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通，也包含与家长的沟通，与其他教师之间的沟通等。
沟通能力是教师的基本功。
（4）组织教育活动的能力；（5）科研能力；（6）写作能力；（7）自学能力；（8）以外事故的急救和处理能力。
3.简述学前儿童游戏的特点。
答：
游戏的特点是：
（1）游戏是自发的，自愿的；
（2）游戏是自由自在的；（3）游戏是愉快的；（4）游戏是充满幻想和创造的。
4.简述学前教育的基本原则。
答：
独立自主性原则；发展适宜性原则；保教结合原则；综合性原则；启蒙性原则；活动性原则。
1.联系幼儿园实际谈谈如何做好小班幼儿入园教育工作。
答：
幼儿园做好幼儿入园工作应注意：
（1）进行家访，了解、熟悉幼儿的基本情况，并使幼儿与教师之间建立初步的联系；
（2）发放调查问卷，了解新入园幼儿的情况及家长的需求；
（3）召开家长会，与家长沟通，求得家长的密切配合；（4）参观幼儿园，引起幼儿对幼儿园的兴趣和往；（5）把握好幼儿入园的第一个月；（6）分批接收幼儿入园；（7）重点帮助有困难的孩子。
2.联系目前幼儿园实际，谈谈我国现代学前教育观的主要内容。
答：
我国现代学前教育观应明确的观点：
（1）儿童是学前教育的主体；
（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；
（3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；
（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；
（5）家园配合，协同发展；（分析说明略）。
1．人的个体社会化
答：
人体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。
2．我国的学前教育目标
答：
我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中得以完整表述，即是：
对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
3．活动性原则
答：
源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论’’和皮亚杰的儿童认知发展理论。
儿童是在活动中建构他们的认知结构的，从而发展他们的智力和社会行为，而活动就是儿童这一主体与外界事物之间的相互作用。
4．分离焦虑
答：
“因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应”，也就是说幼儿最初离开亲人、家庭、对新环境会产生不适应的现象。
5.家长参与
答：
家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合和协调一致。
1．布龙芬•布兰纳关于儿童发展的“生态系统学理论”的主要内容是什么?
答：
布龙芬•布兰纳的“生态系统学理论”认为，儿童自出生后就在社会中生活，周围环境、家庭及照管
儿童的成人等各“社会生态系统”对儿童的发展有着极大的影响，儿童是在与周围各层生态系统发生直接或
间接的交互作用过程中得到发展的。
2．如何树立正确的游戏观?
答：
应树立正确的游戏教育观：
（1）游戏是儿童的正当权利；
（2）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一；（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。
3．运用游戏化方法应注意哪些事项?
答：
运用游戏化方法应注意的事项有：
（1）采用游戏化方法要注意“发展适宜性”原则；
（2）明确游戏规则；
（3）教师应掌握指导游戏的技能；（4）创设游戏角。
4．应如何为婴儿创造舒适的睡眠环境?
答：
为婴儿创造舒适的睡眠环境应做到：
（1）睡床卫生、舒适和安全；
（2）空气流通、室温适宜；（3）宁静温馨的睡眠气氛。
5．草原流动幼儿园的特色是什么？
答：
草原流动幼儿园（游戏点）的特色主要有：
（1）季节性和流动性；
（2）混合年龄；
（3）教育孩子和培训家长同步进行；（4）体现牧区特有的民族文化传统。
1．论述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。
答：
皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示为：
（1）强调活动的重要性；
（2）强调兴趣和需要的重要性；
（3）发现式教学方法；（4）强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程；
（5）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；
（6）发展儿童的主动性；（7）强调儿童的实际活动；（8）重视儿童的社会交往。
2．论述幼儿园教育工作的七大原则。
答：
幼儿园教育工作的七大原则是：
（1）促进幼儿体智德美的全面和谐发展；
（2）尊重儿童，建立平等的师生关系；（3）重视年龄特点和个体差异；
（4）发挥一日生活的整体功能；（5）创设与教育相适应的环境；
（6）以游戏为基本活动；（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。
3、从切身体会谈谈家庭因素与家庭教育的关系。
答：
家庭因素与家庭教育的关系有：
（1）家长职业和文化程度与家庭教育；
（2）家庭文化与家庭教育；（3）家庭经济与家庭教育；4）家庭结构与家庭教育；（5）家庭气氛与家庭教育；（6）子女人数与家庭教育；（7）家长的人生观和价值观与家庭教育；（8）家长期望与家庭教育。
《学前儿童社会教育》复习思考题
1、什么是幼儿社会教育？
幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。
社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分，是由社会认知、社会情感及社会行为技能三方面构成的有机整体。
2、幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。
由于每个幼儿和所处的家庭背景不同，因此，他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。
幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。
因此，它对幼儿的一生都有影响。
3、凡是过社会生活的动物，都有社会行为。
人的行为与周围人行为的某种一致性，这种一致性可以用区域性、民族性、时代性等来表述。
社会行为是指个体与个体之间相互作用时所表现出来的外显行为或内在感觉与思想。
人的社会行为具有区域性、民族性、时代性三大特征。
4、幼儿的社会性发展主要指他们在自我意识、情感、个性、社会交往、道德等5个方面所表现出来的特征。
（1）自我意识是人对自己看法的总和，它是主体“我”对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。
自我意识主要包括自我观察、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调节等。
幼儿在2岁之前“人我不分”，2．5至3岁有了初步的自我意识，以后随着年龄的增长，自我意识逐渐发展与完善起来。
他们的自我评价从依从、表面、情绪化的，发展到独立、客观、全面的自我评价。
（2）情感是人对客观事物与自身需要之间关系的反映，其具体形式和直接体验是情绪，情绪有积极和消极之分。
如高兴、愉快属积极情绪；害怕、愤怒、嫉妒等属于消极情绪。
当客观事物满足了人的自身需睡要时，可产生积极的情绪体验；当客观事物不能满足人的自身需要时，可产生消极的情绪体验。
幼儿最初的情绪是广泛的兴奋，以后逐渐分化出痛苦、快乐、恐惧、厌恶、愤怒、高兴、喜爱、嫉妒、欢乐等。
母婴依恋是幼儿情绪健康发展的必要前提。
（3）个性是一个人稳定的行为特点和心理倾向性的整合，是一个人总的精神面貌的反映。
我们在这里简要介绍艾里克森的人格发展理论。
艾里克森（E．H．Erikson）是美国的心理学家。
他认为人格的发，展贯穿于人的一生。
但在每个年龄阶段又有各自的特点，有本年龄阶段所要解决的核心问题。
如果这个核心问题解决好了，既能使人顺利成长，又有利于他进入下一个发展阶段。
艾里克森把人的一生划分成8个阶段。
这8个阶段分别是：
婴儿期、幼儿期、学龄儿童期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期。
根据艾里克森的理论，幼儿的个性发展取决于他与周围人相互作用时，对他所处阶段核心问题的解决程度。
如果该问题解决得好，则形成积极的个性。
相反，如果该问题解决得不好，则形成消极的个性。
（4）社会交往是人与人为交流认识或情感而相互作用的过程。
幼儿最初的交往可追溯到2～3个月的婴儿时期。
此时的婴儿用哭、笑、口部的动作、眼神和成人进行交往。
交往对象主要是他的照料者、保护者——母亲。
有研究表明，母婴交往的质量和数量将直接影响他以后的交往行为，甚至影响他智力、社会性发展。
孩子从母亲那里学习交往的方式和交往技能等。
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