六年级英语第六单元教案.docx

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六年级英语第六单元教案

荔波县中小学课堂教学设计

第六单元

授课教师

xxx

授课班级

六年级

科目

英语

备课时间

2019年月日

课题

UnitSixHowdoyoufeel?

课时安排

1课时

课型

新授

授课时间

2019年月日

一、教学目标

（1）能够听、说、读、写单词：

feel,angry,afraid,sad,worried,happy

（2）能够运用上述单词描述自己、他人或动物的各种情绪和心理状态。

（3）能够运用句型主语+be+表示情绪的形容词，表达人物和动物的情绪和心理状态。

二、教学重难点

重点

（1）能够听、说、读、写单词：

feel,angry,afraid,sad,worried,happy

（2）能够运用上述单词描述自己、他人或动物的各种情绪和心理状态

难点

能够运用句型主语+be+表示情绪的形容词，表达人物和动物的情绪和心理状态。

三、教学方法

（学法）

引导探究法

四、教具准备

多媒体课件，扩音器，相关图片

五

、

教

学

过

程

设

计

Step1Warmup

1.Greeting

T:

Goodmorning,everyone.

Ss:

Goodmorning,teacher.

T:

Howareyoutoday?

Ss:

I’mfine,thankyou.Andyou?

T:

I’mfine,too.AreyoureadyforEnglishclass?

Ss:

Yes.

2.Enjoyasong.

T:

Ihaveasongforyou.Let’senjoy.

（播放歌曲Ifyou’rehappy,clapyourhands.学生欣赏。

）

教学资源：

课件

设计意图：

活跃了课堂气氛，感知本课时的核心词汇。

Step2Leadin

T:

Boysandgirls,howdoyoufeel?

（板书句子，教学单词feel，理解句子，齐读句子。

）Areyouhappy?

Ss:

Yes.

T:

Lookatthepicture.What’sthis?

（呈现Sarah和她的猫的图片）

Ss:

It’sacat.

T:

Whoisshe?

Ss:

She’sSarah.

T:

Whataretheydoing?

HowdoesSarahfeel?

HowdoesSarahfeel?

Let’slearntogether.

教学资源：

图片

设计意图：

通过谈话自然的导入正文。

Step3Presentation

1.Let’slearn

（1）Lookatpicture1.（课件呈现ALet’slearn版块第一幅插图）

T:

Lookatthecat.Itbrokethecup.HowdoesSarahfeelnow?

Ss:

Sheisangry.（引导学生回答，板书单词angry，带读，拼读）

T:

Howdoesthecatfeel?

S2:

Thecatisafraid.（引导学生回答，板书单词afraid，教读，拼读，齐读）

T:

IfyouwereSarah,whatwillyousaytothecat?

Ifyouwerethecat,whatwillyoudo?

（组织学生讨论，交流看法）

（2）Lookatpicture2.Whataboutthecat?

Ss:

Thecatisill.

T:

Yes,soSarahis...（板书单词sad，结合字母a的发音规则，自己拼读，指名读，齐读）

Ss:

Sarahissad.

T:

IfyouwereSarah,whatwillyousaytothecat?

（互相讨论，分享看法）

（3）用同样的方法学习第三幅图和第四幅图，教学单词worried,happy。

（4）升降调领读新单词。

（5）听录音跟读单词，两人练读单词。

（6）带读板书句子，齐读板书句子，总结板书句型。

（强调系动词的变化）

教学资源：

课件

设计意图：

利用教材中的情景展开教学，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好的理解和运用。

2.Writeandsay.

（1）课件呈现教材插图，与学生讨论插图。

（2）独立完成书写活动。

（3）互相交流。

设计意图：

巩固和运用Let’slearn所学的词汇和句型。

Step4Practice

翻卡片，说句子。

教师把等词卡面朝下贴在黑板上，请一名学生随意翻开其中一张，全体学生问：

Howdoyoufeel?

如果翻开的是sad，该生说Sad,sad,I’msad.也可以引导学生补充产生这种情绪或心理状态的原因。

教学资源：

词卡

设计意图：

训练学生在句子环境中操练核心词汇。

2.“变脸”活动

请一名学生到讲台前，面向全体学生，呈现不同的表情，其他学生用句子描述。

如做出生气的表情，其他学生说：

xxxisangry.

设计意图：

通过有趣的表演，调动全体学生的积极性，巩固了核心词汇和句型。

Step5Summary

T:

Whatdidyoulearnaboutthislesson?

学生归纳。

1.学习了表示情绪和心理状态的单词angry,afraid,sad,happy,worried

2.学习了表达人物或动物的情绪和心理状态的句型：

主语+be+表示情绪、心理状态的形容词

设计意图：

引导学生自己归纳，加深对知识的记忆。

板书设计

Unit6Howdoyoufeel?

ALet’slearn

Thecatisafraid.Sarahisangry.

Thecatisill.Sarahissad.

Sarahandthecatareworried.

Theyarehappy.

（主语+be+表示情绪、心理状态的形容词）

荔波县中小学课堂教学设计

第六单元

授课教师

xxx

授课班级

六年级

科目

英语

备课时间

2019年月日

课题

UnitSixHowdoyoufeel?

课时安排

1课时

课型

新授

授课时间

2019年月日

一、教学目标

1.能够听、说、认读单词：

chase,mice,bad,hurt

2.能够在情景中运用句型be+表示情绪的形容词，表达心情和感受。

3.能够理解对话大意。

二、教学重难点

重点

（1）能够听、说、认读单词：

chase,mice,bad,hurt

（2）能够在情景中运用句型be+表示情绪的形容词，表达心情和感受。

难点

句型be+表示情绪的形容词的正确运用。

三、教学方法

（学法）

引导探究法

四、教具准备

多媒体课件，扩音器，相关图片

五

、

教

学

过

程

设

计

Step1Warmup

1.Greeting

T:

Goodmorningboysandgirls.

Ss:

Goodmorning,teacher.

T:

Howdoyoufeel?

S1:

Ifeel...

...

2.Reviewsomewords.

课件呈现不同表情的脸，学生根据表情拼出单词。

如：

呈现笑脸图，学生说出happy,H-A-P-P-Y,happy.

教学资源：

课件

设计意图：

巩固上节课所学的核心词汇，为本课的学习做好铺垫。

3.Playagame.

教师请几名自告奋勇的学生到讲台前，其他学生说句子，这几名学生根据学生说的句子做出表情。

如：

xxxissad.xxx这名学生听到后作出伤心的表情。

设计意图：

游戏的运用，调动了学生的积极性，巩固了上节课所学的句型。

Step2Leadin

Let’stry.

（1）T:

Lookatthepicture.Whoarethey?

（呈现教材插图）

Ss:

TheyareSarahandSam.

T:

Lookoutofthewindow.What’stheweatherlike?

Ss:

It’scold/windy.

T:

It’scoldoutside.Wherearethey?

Guess?

（2）Listentothetapeandanswerquestion1.

（3）T:

Ifyouareathome,whatwillyoudo?

S1:

Iwillreadbooks/...

...

T:

WhatwillSarahandSamdo?

（4）Listentothetapeagainandanswerquestion2.

（5）T:

Whatfilmwilltheywatch?

Let’slearn“Let’stalk”.

教学资源：

课件、录音机

设计意图：

听力的练习，使学生获得ALet’slearn版块的人物及场景信息，为正式的进入对话学习做好准备。

Step3Presentation

Let’stalk

1.带着问题快速浏览课文。

Whatfilmdotheywatch?

设计意图：

整体感知文本获取信息。

2.学习课文。

a.再次读课文，获取信息。

b.小组讨论问题，指名回答问题。

Whatdoesthecatdo?

Whatdoesheoftendo?

Whydoeshedothat?

（在学生回答问题的同时，课件适时的呈现相关语句Hechasesthemice.Becausethemicearebad.Theyhurtpeople.并教学单词chase,mice,bad,hurt，理解句子）

c.T:

Howdothemicefeel?

Ss:

Theyareafraidofhim.（课件呈现句子，教学词组beafraidof，理解句子，齐读句子）

T:

Howdoesthecatfeel?

Ss:

Heisangrywiththem.（课件呈现句子，教学词组beangrywith，理解句子，齐读句子）

d.课件呈现句子Maybeourcatischasingamousenow.教学引导学生看图理解句子的意义。

教学资源：

课件

设计意图：

在学习课文的过程中，采取小组合作的方式，照顾了每个学生，降低了学习的难度。

3.听录音跟读课文，分角色朗读课文。

设计意图：

通过不同形式的读，培养学生的语感。

Step4Practice

1.小组活动

教师展示P58不同情景的图片，组织学生小组讨论Whatisshe/hedoing?

Howdoyoufeel?

Whatwillyoudowhenyouseethis?

2.“手指游戏”

学生用彩笔在自己的手指上画上不同的表情，然后与自己的同桌互相用Howdoeshe/shefeel?

He/Sheisangry/sad...句型交流。

教学资源：

教材插图

设计意图：

通过不同的活动，帮助学生巩固和运用核心句型。

Step5Summary

T:

Whatdidyoulearnaboutthisclass?

学生自由发言。

1.学习了单词chase,mice,bad,hurt及词组beafraidof,beangrywith。

2.学习了运用句型be+表示情绪的形容词，表达心情和感受。

设计意图：

自己总结有利于学生对知识归纳能力的培养。

荔波县中小学课堂教学设计

第六单元

授课教师

xxx

授课班级

六年级

科目

英语

备课时间

2019年月日

课题

UnitSixHowdoyoufeel?

课时安排

1课时

课型

新授

授课时间

2019年月日

一、教学目标

1.能够听、说、读、写词组：

seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten

2.能够运用上述词组疏导他人情绪提出建议。

二、教学重难点

重点

（1）能够听、说、读、写词组：

seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten

（2）能够运用上述词组疏导他人情绪提出建议。

（3）能够听、说、运用句型Youshould...提出合理建议。

难点

熟练运用句型Youshould...提出合理建议。

三、教学方法

（学法）

引导探究法

四、教具准备

多媒体课件，扩音器，相关图片

五

、

教

学

过

程

设

计

Step1Warmup

1.Greeting

T:

Howareyou,everybody?

Ss:

I’mfine,thanks.Andyou?

T:

Verywell,thanks.

2.Let’ssing

T:

Now,let’ssingasongtogether.Ok?

Ss:

Ok.

（播放歌曲Ifyou’rehappy,clapyourhands，师生边做动作边唱歌。

）

教学资源：

录音机或课件

设计意图：

拉近了师生之间的距离，活跃了课堂气氛，吸引了学生的兴趣，为本课的教学打下了良好的开端。

Step2Leadin

1.Askandanswer

T:

Good.Boysandgirls,howdoyoufeelnow?

Ss:

Wearehappy.

T:

Howdoyoufeelnow?

（教师呈现angry,worried,sad等图片，学生根据图片回答。

）

S1:

I’mangry.

S2:

I’mworried.

...

教学资源：

图片

设计意图：

复习和巩固所学词汇和句型，为学习新知做好准备。

2.教师呈现不同的人遇到问题并自行解决问题的视频，引出主题：

Solvetheproblems.

教学资源：

视频

设计意图：

从真实的情境引出主题，更能激发学生学习的兴趣。

Step3Presentation

1.Teachingthephrases“seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten”

（1）T:

Haveyoumetanyproblemsbefore?

Whatproblemwasit?

Whatshouldyoudo?

（请一到两名学生谈论曾经遇到的问题，解决办法和当时的感受等。

（2）T:

Lookatthepictures.Whoarethey?

（课件呈现教材插图）

Ss:

ChenJie,WuYifan,MikeandOliver.

T:

Theyhadmetsomeproblems,too.Whatshouldtheydo?

（3）Learn“seeadoctor”

T:

Whoisshe?

（课件呈现第几幅图）

Ss:

ChenJie.

T:

Howdoesshefeel?

S1:

Notwell.

T:

Yes.Sheis...

Ss:

Ill.（板书单词ill）

T:

Whatshouldshedo?

S2:

Seeadoctor.（板书词组seeadoctor，理解词组，带读词组，齐读词组）

T:

Sheshouldseeadoctor.（板书单词should,指名读，齐读，拼读，带读句子）

（4）Learn“domoreexercise”

T:

Whoishe?

Ss:

WuYifan.

T:

Whatishedoing?

Ss:

He’srunning.

T:

Hecan’trunfast.Whatshouldhedo?

S1:

Domorningexercises.

T:

Heshoulddomoreexercise.（板书词组domoreexercise，讲解more，理解词组，指名读，齐读）

（5）用同样的方法教学wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten.（注意在教学过程中以旧词引新词，自然拼读的方法教学单词）

（6）听录音跟读词组。

（7）两人练读词组，齐读词组。

教学资源：

课件、录音机、磁带

设计意图：

先引导学生结合自身讨论和主题相关的话题，然后利用教材中的情景展开词汇教学，并在教学构成中注意用以旧引新、自然拼读等方法帮助学生更好的学习。

2.Teaching“Youshould...”

（1）课件呈现Let’slearn四副插图，学生用句型She/Heshould...描述每幅图。

（2）T:

Lookatme.I’mstrongnow.WhatshouldIdo?

（板书句子，理解句子，齐读句子）

Ss:

Youshoulddomoreexercise.

T:

Iamangrynow.（做出生气的表情）WhatshouldIdo?

S1:

Youshouldtakeadeepbreathandcounttoten.

...

（3）总结should的用法。

设计意图：

通过教师做不同的表情、动作，引导学生用Youshould...句型描述。

将教师自己做为道具，更能激发学生学习的热情，激起学生表达的欲望。

Step4Practice

1.Playcardgames

两人一组拿出自制卡片cold,ill,angry,worried等，然后轮流抽取卡片和给出建议。

A:

Whatshouldyoudo?

B:

Youshould...

教学资源：

词卡

设计意图：

巩固BLet’slearn版块中表达情绪和提出建议的词汇和句型。

2.Expressyourself

教师将学生分成几个组，每组选择一张表示情绪的图片。

教师请一名学生戴上帽子，扮演心理医生提问：

angry,angry,whoisangry?

选中angry的图片的小组说：

Angry,angry,I’mangry.扮演心理医生的学生回应相应的疏导情绪的句子。

设计意图：

活跃课堂气氛，训练学生对核心句型的使用。

Step5Summary

T:

Whatdidyoulearnaboutthislesson?

学生自由发言并总结。

1.学习了词组：

seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten

2.学习了寻求解决问题的方法及提出建议、疏导情绪的句型：

Whatshould...do?

...should...

设计意图：

将本节课所学的知识进行归纳，加深对知识的理解和记忆。

荔波县中小学课堂教学设计

第六单元

授课教师

xxx

授课班级

六年级

科目

英语

备课时间

2019年月日

课题

UnitSixHowdoyoufeel?

课时安排

1课时

课型

新授

授课时间

2019年月日

一、教学目标

1.能够理解对话大意。

2.能够用正确的语音、语调朗读对话。

3.能够听、说、读、写句型：

Heshouldseeadoctor.Don’tbesad.

4.能够在情景中运用句型Don’t......should...提出建议。

5.能够使用What’swrong?

询问他人状况。

6.对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。

二、教学重难点

重点

（1）能够理解对话大意。

（2）能够听、说、读、写句型：

Heshouldseeadoctor.Don’tbesad.

（3）能够在情景中运用句型Don’t......should...提出建议。

（4）能够使用What’swrong?

询问他人状况。

难点

（1）能够理解对话大意。

（2）能够听、说、读、写句型：

Heshouldseeadoctor.Don’tbesad.

三、教学方法

（学法）

引导探究法

四、教具准备

多媒体课件，扩音器，相关图片

五

、

教

学

过

程

设

计

Step1Warmup

1.Greeting

T:

Goodmorning,boysandgirls.

Ss:

Goodmorning,teacher.

T:

Howdoyoufeeltoday?

Ss:

I’mhappy.

T:

AreyoureadyforEnglishclass?

Ss:

Yes.

2.Playagame.

教师在桌子上放置一些angry,sad,ill等词卡，请几名学生任意抽取词卡，边说边做动作，如：

Iamill.（做出生病的样子）其他学生提出建议。

3.Readthephrases.

教师呈现seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten

的词组，学生认读。

.教学资源：

词卡

设计意图：

游戏的设计，词卡的认读，调动了全体学生积极性，复习和巩固了上节课的知识。

Step2Leadin

1.Let’stry

（1）T:

Oh,it’s..o’clock.It’stimeforEnglishclass.Whattimeisitnow?

（课件呈现7点钟的图片）

Ss:

It’sseveno’clock.

T:

It’stimetogetup.Whoistalking?

Doctorsorparents?

Guess.

Ss:

Parents.

T:

Whataretheytalkingabout?

（2）带着问题听录音。

（3）学生圈出答案。

（