实验小学集体备课材料.docx
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实验小学集体备课材料
实验小学集体备课材料
学科：
科学
年级：
三下
时间：
2010-2011第二学期
三年级（下）教案
教学计划及实验计划
一、教材分析
新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。
小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。
例如，在教学内容中设计了“我们周围的土壤”和“植物和我们”等活动。
作为这一线索的延续，三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”，在这一册中共安排了“土壤与生命”、“植物的一生”、“固体和液体”、“关心天气”、“观察与测量”等五个单元。
混合单元着重引导学生对物质混合的现象进行观察，认识有些物质混合后其中的各个成分不会发生变化，而有些物质混合后会生成新物质；初步建立混合物的概念；亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简单分离的方法。
植物的一生单元引导学生经历种植凤仙花的完整过程。
通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察，帮助学生建立植物生长周期的概念，并引导他们学会定期观察、记录以及分析数据的方法。
动物的生命周期单元引导学生经历养蚕的完整过程。
通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察，帮助学生建立动物的生命周期概念，感受生物的生命过程并学会描述这个过程。
沉和浮单元主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样改变物体的沉浮及如何利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。
溶解单元从观察食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。
如怎样加快溶解，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能否重新分离出来等。
二、学生分析
1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
2、通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。
但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
4、对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
5、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。
三、教学要求与评价
1、学生在活动中能正确进行物质混合与分离操作，能按观察物质混合与分离的基本程序进行观察，能根据事实说明物质混合后是没有变化，还是发生了变化；能应用学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划，了解土壤的成分；能利用身边的材料制成一两种混合物。
2、教师能够和学生一起准备用于探究活动的足够的材料，如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、废纸、抽气筒等。
教师的引导应能够使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。
教师应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证，使学生的感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。
学生在经历探究活动的基础上，知道空气是一种透明的物质，没有一定的开关和体积，但具有质量；知道固体、气体、液体的主要区别；知道空气可以被压缩，压缩空气有弹力等；同时，潜移默化地意识到，借助于可见的物质媒介可以发现并研究不可见的物质；意识到通过搜集、整理和分析资料，也可以获得对一些问题的认识。
3、通过亲历种植、培养凤仙花的活动，认识植物的根、茎、叶、花、果实及种子，了解植物的生长过程；知道一粒种子能够发育成一株植物，并再次结出多粒种子，从中理解植物生命周期的涵义。
在活动过程中，使学生领悟珍爱生命的意义，知道爱护花草树木，学会持续地、多方面地对一事物进行观察，提高科学探究的能力，学会与人合作；让学生在活动过程中懂得栽培植物的正确方法；学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己的观察结果；运用整理信息的方法发现事物变化的简单规律。
4、在养蚕的活动中发现生命的发展变化，及动物和食物、动物和环境等多方面的认识，并通过养蚕的活动经历和体验，进行珍爱生命、保护生态环境的教育。
在经历对蚕进行养育的过程中，能进行简单的观察和描述，能按蚕的不同生长时期进行动态观察、细节观察，能对蚕的身体变化进行比较和测量。
能在活动过程中提出问题，发现更多的观察内容。
5、学生在课堂教学过程中，乐意以各种不同形式参与到一系列的观察研究活动中，获得各种观察研究活动的经历，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现；能获得关于物体沉浮与物体大小、轻重关系的认识，感受到物体沉浮与液体的关系；能解释一些简单的沉浮现象。
能按要求设计、制作出简单的小船和“潜艇”。
6、引导学生从观察身边的物质开始，研究观察物质之间相互混合、溶解的现象；鼓励学生对观察研究活动中观察到的各种现象、结果进行想像并作出自己的解释；激励学生在课外独立进行一些物质之间的溶解和不溶解的观察活动，以及对饱和溶液的分析、结晶过程的观察活动。
在活动过程中培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的举和爱好。
四、改进教学的具体措施
1、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。
2、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。
运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。
3.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。
4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。
5.组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。
注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。
7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。
注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。
三年级（下）实验教学计划（实验室3）
单元
课题
实验名称
实验类型
实验仪器
地点
周次
土壤与生命
1.我们周围的土壤
室外观察采集土壤
学生实验
放大镜、小铲子等
（按实验室课表到器材室领取）
校园
2
观察土壤里的生物
学生实验
2.了解土壤
土壤成分分析实验
学生实验
烧杯土壤水搅棒酒精灯蒸发皿（其中烧土壤为演示实验）
实验室
3
比较沙土、黏土、壤土的渗水性
演示实验
漏斗、烧杯、水壶、土壤样本等
（实验装置由专职老师完成）
实验室
比较沙土和黏土
学生实验
放大镜，粘土、砂子
实验室
3.肥沃的土
壤
做肥料袋
学生实验
塑料袋、土、水果皮、菜叶、水
教室
4
养蚯蚓
学生实验
肥料袋、蚯蚓
4.土壤的保护
比较有无植被土壤的蓄水能力
演示实验
无植被土壤、有植被土壤、喷壶、水
实验室
5
植物的一生
1.果实和种子
观察果实
学生实验
看书或挂图，也可自备植物果实
实验室
6
观察种子
学生实验
各种植物的种子、放大镜、镊子
种子萌发的条件
演示实验
种子、透明的瓶子、纸巾等
先演示后布置学生课后家中完成
种植物观察种子萌发
自主实验
2.根和茎
观察植物的根
学生实验
菠菜和葱等植物的根
实验室
7
观察茎的作用
演示实验
植物的茎、平底烧瓶、红墨水等
3.叶和花
比较叶及分类
学生实验
各种植物的叶子（学生自备）
实验室
8
叶的蒸腾作用
演示实验
盆栽植物、塑料袋
向光性
自主实验
实地观察一盆靠窗的植物
观察花
学生实验
桃花模型
4.植物和人
认识一株完整植物
演示实验
绿色开花植物一盆
教室
固体和液体
1.认识固体
固体和液体的分类
观察讨论
水、橡皮等固体（自备）
实验室
9
固体的性质
学生实验
放大镜、榔头、电池、导线、砂皮
固体的混合和分离
演示实验
黄豆、绿豆、玉米粉、烧杯、天平
2.把固体放到水里
固体的沉与浮
演示实验
橡皮泥、土豆、蜡烛等
实验室
10
固体的溶解
学生实验
烧杯、食盐、面粉、搅棒
结晶分离
演示实验
热水、盐玻璃杯、绘画颜料、碟子、小树枝（由专职老师提前准备）
3．认识液体
比较不同液体性质
学生实验
天平、食用油、水、蜂蜜、蜡纸、滴管、塑料板等
实验室
11
4．把液体倒进水中
把不同的液体倒入水中
学生实验
水、食用油、蜂蜜、烧杯、热水、蓝墨水、小玻璃瓶、水槽
实验室
12
把不同的液体混合
演示实验
酒精、水、烧杯、天平
实验室
5.使沉在水里的物体浮起来
改变形状可以使下沉物体上浮
学生实验
橡皮泥、铝箔纸、水槽、木块、吸管、泡沫塑料
实验室
13
潜艇沉浮秘密
演示实验
水槽、注射器、潜艇模型、橡皮管
实验室
鸡蛋的沉浮
学生实验
鸡蛋或土豆、食盐、烧杯
实验室
关心天气
1.天气
认识百叶箱
演示实验
百叶箱
实验室
14
2.气温
测量气温
学生实验
温度计（寒暑表）
3.雨
做雨量器
学生实验
塑料瓶、标尺、透明胶带、剪刀
教室
15
4.风
学会使用风力计
学生实验
风力计，制作材料自备（学具袋）
实验室
17
5．气候
动植物季节的变化
自主实验
选择一种动物或植物作为观察对象
家中
观察与测量
1.观察
运用感官观察物体
学生实验
镜子、水果、布袋、放大镜、两种饮料、听诊器
实验室
18
综合运用感官观察
学生实验
三种以上茶叶，开水、玻璃杯
实验室
2.测量
测量水
学生实验
量筒、烧杯、水
实验室
19
测量树叶的面积
学生实验
白纸、笔、直尺、不同大小的树叶
实验室
第一单元土壤与生命
我们周围的土壤
教学目标：
过程与方法：
●能够亲自采集土样，并观察土壤；
●能选择自己擅长的方式来研究土壤。
知识与技能：
●意识到自己感官的作用，会观察、描述、记录；
●知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等；
●了解土壤与生命有密切的关系。
情感、态度与价值观：
●具有关心家乡土壤的意识；
●愿意交流自己的观察结果，分享合作探究的快乐。
教学准备：
教师事先进行实地考察，为孩子们准备一块泥土地、铲子、放大镜、盛土容器、土壤研究记录纸。
孩子们准备：
一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布。
教学过程
（一）、挖一挖，找一找。
1、 你们校园里哪里有土壤？
2、 想一想，土壤里可能有什么？
3、 讨论：
在外出进行观察时，我们应该注意些什么？
师生小结：
1、注意安全；2、不要破坏环境,更不能伤害土壤中可能存在的动植物；3、及时记下自己的发现，对不认识的动植物，可先照样子画下来；4、尽可能多地发现土壤里有些什么。
4、小组合作，到室外挖土。
（二）看一看，比一比。
5、哪个小组说说在挖土时有什么发现？
6、教师引导孩子们讨论：
表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？
有哪些动物生活在土壤里，这些动物在土壤里干什么？
7、下面大家就可以把土放在白纸上研究了。
为什么要放在白纸上？
8、大家开始研究吧，别忘了做个记录？
9、小组合作研究。
10、 全班交流。
教师引导学生说出发现，注意创新的发现。
11、 你们的小组是否观察仔细呢？
下面前后两个小组交换土和记录纸，观察一下别的小组的土，看看有没有新的发现。
12、 小组交换研究。
13、 小组交流，教师注意引导学生说出差异，说出观察中不同的发现。
14、 小组总结一下，土壤中有哪些东西？
15、 小组汇报。
（三）拓展
今天我们一起去校园里观察了土壤，并有了很多新发现。
你们能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗？
希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤样本加以观察。
了解土壤
教学目标：
过程与方法：
1、能运用自己的感官观察土壤。
2、能够了解土壤的成分。
3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。
4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。
科学知识：
1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。
2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。
3、知道不同种类的土壤透水性能不同。
4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。
情感、态度与价值观：
1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。
2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。
教学重点：
观察比较三种土壤的颗粒大小等主要特征和性质。
教学准备
教师准备：
事先采集的三种土壤样本（每组一份）、白纸（3张）、烧杯、水、搅拌棒、土块、渗水性实验装置、放大镜、小塑料汤匙。
学生准备：
自己采集的土样、纸巾、抹布。
课时安排：
2课时
五、教学过程
（一）、导入新课
谈话：
通过上一课的观察，你认为我们周围的土壤有哪些特点？
学生回答。
过渡：
我们周围的土壤为什么有不同的颜色？
为什么有的颗粒大，有的颗粒小？
它们里面到底有些什么不同？
今天我们来研究、了解土壤。
板书课题
（二）、探究活动
活动一：
观察土壤
谈话：
课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿出来。
同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。
学生分组活动。
汇报交流，互相评价（哪组的发现或记录价值、特色）。
活动二：
研究土壤的成分
谈话：
通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。
要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。
现在就请四人一组开展研究。
汇报交流实验情况。
请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。
活动三：
研究土壤的种类
1、观察颗粒大小
谈话：
今天老师也给大家带来了三份土壤的样本，请你们仔细观察，首先看看它们的颗粒大小有什么不同。
学生分组领取土壤样本，借助放大镜仔细观察。
汇报自己的发现。
谈话：
这是什么原因呢？
师生小结：
通过这一环节的观察、阅读活动，对土壤有什么更多的了解。
2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性
提问：
沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在遇到下雨这样的情况时，它们的渗水性会不会一样呢？
你是怎么认为的？
学生谈谈自己的想法和预测。
讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：
土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件：
三份不同种类的土壤；以及最后怎样获取水量的不同：
方法1：
倒入量杯；方法2：
直接用尺子测量高度。
采用后者更方便，也与《雨下得有多大》中雨量器的使用方法相一致。
分组实验，教师巡视指导。
汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。
3、用多种感官了解沙和黏土的不同
每组一份沙和黏土的样本，请学生参照课本第6页提供的方法来比较沙和黏土的不同。
集体讨论：
每一种土壤看上去像什么？
是什么颜色的？
摸上去感觉像什么？
哪一种更硬或更光滑？
加点水握一握，哪种可以握成团？
激趣：
再试着把它们分别放在胶卷盒里摇动，听一听它们发出的声音是否相同。
或者是闻一闻它们的气味是否相同。
分组活动，交流。
（三）、课后拓展指导
谈话：
同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。
提问：
你知不知道我们扬州地区的土壤是什么类型的？
有什么特点呢？
适合种植哪些植物？
学生思考、回答。
指出：
科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的。
要想很好地回答这个问题，我们可以采用一些什么方法来进行研究？
学生思考、回答。
教师小结，引导学生课后进行资料的查阅等。
肥沃的土壤
教学目标：
知识与技能：
●知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；
●知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；
●建立腐殖质的概念。
过程与方法：
●带领学生体验探索土壤的整个过程；
●会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋；
●能够用图画或文字记录自己观察到的现象。
情感、态度与价值观：
●能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度；
●使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识。
教学过程设计
（一）导入
谈话：
关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？
学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。
谈话：
今天我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
（二）探索土壤
（1）室外活动：
带领学生采集土层。
讨论：
我们将去干什么？
要注意些什么？
活动：
分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。
（2）室内活动。
探索枯死的植物变成了什么？
观察采集到的土层，你发现了什么？
大家有什么想法？
学生交流自己的想法。
让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。
（教师分发其他地区的土层标本）
观察不同地方的土层，你又发现了什么？
你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？
学生讨论、交流。
（三）探索动物生活对土壤肥力的影响。
谈话：
在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。
这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？
教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。
学生观察，并说说看到了什么
教师小结：
像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。
什么是腐殖质呢？
讨论：
有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？
小结：
蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。
所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。
讲述：
其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。
（四）做肥料袋。
谈话：
枯死的植物到底到哪里去了？
蚯蚓对土壤有什么影响？
你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？
讨论如何设计实验。
（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）
学生动手制作肥料袋。
同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。
教师巡视，适当地给以必要的指导。
整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。
教师提示：
把塑料袋的口封好。
填好标签。
本实验需要三个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。
每次观察时，要上下翻动土壤。
实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。
（五）延伸活动：
管理肥料袋
谈话：
我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？
应该怎样来解决？
【评析】科学不仅是知识，还是一种方法，一种精神。
现代科学教育非常重视培养学生的科学精神和科学态度。
通过对肥料袋管理过程中会面临困难及解决方法的讨论，可以使学生从中逐渐领悟到科学精神并将其进行内化，培养学生探究的恒心和毅力。
土壤的保护
教学目标：
过程与方法 ：
1、能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做。
2、能够对失去土壤的后果进行预测。
3、向学生进行环保教育。
4、能做土壤蓄水能力的对比实验。
知识与技能：
1、知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。
2、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。
情感态度与价值观：
1、意识到土壤的重要。
2、产生感激土壤的情感。
3、愿意为保护土壤做出一份努力。
教学重点、难点
1、知道土壤为人类所作出的贡献，意识到土壤的重要性。
2、学生能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎么去做。
教学过程
（一）、谈话导入
1、谈话：
同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，大家对土壤肯定有了较深的认识。
今天老师给大家带来了图片,请大家欣赏.
2、教师出示图片并提问：
大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，那么谁来说说，土壤为人类提供了什么？
生：
为植物提供了养料、水分。
植物………..
生：
为动物提供了生存的栖息地，动物…………
生：
还可以居住人。
生：
制作砖瓦、陶器。
3、学生以小组为单位进行交流。
4、填写好书本第65页的记录表。
5、全班交流讨论结果，小组之间互相补充。
6、教师小结：
土壤是植物的母亲，为植物提供养料和水分，土壤也为动物提供了生存栖息之地。
她是我们人类和动植物共同的家园。
正是因为有了土壤，才有了这美丽可爱的世界。
设计意图：
保护土壤，首先要让学生了解土壤为植物提供了养料、水分，为动物提供了生存的栖息地，为人类提供了住所和制作物品的原料，从而，使学生知道土壤是人类和动植物共同的家园。
教学这部分内容时，教师首先出示图片并提问，土壤为人类提供了什么，学生以小组为单位进行交流，然后在全班交流。
（二）欣赏课文插图
植物生长
北方窑洞
鼹鼠的家
制作陶器
（三）对比模拟实验
1、提问：
当森林被砍伐，植被遭破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的变化？
2、对比模拟实验
小组合作，做对比模拟实验。
（四）交流讨论
1、谈话：
土壤为我们人类做了这么多，我们对土壤有一种感激之情，那么我们又对土壤做了些什么呢？
2、学习小组交流
3、在全班交流
4、教师小结
5、提问：
从同学们的回答中，我们可以发现无论是工农业生产还是日常生活中都有一些破坏土壤的现象，请同学们想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢？
生：
我把垃圾丢在路边，风一吹，垃圾到了地里。
生：
我把废电池扔到地里。
……
6、提问：
破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样无止境地破坏下去会造成什么后果呢？
假如没有了土壤，地球上是将是怎样的情景？
（让学生结合所查资料和所做实验大胆去想象，在小组里讨论交流，然后汇报） 7、小结：
人类就这样无止境的破坏，地球上将不会有土壤，那我们将没有地种，就不会有食物吃，后果不堪设想。
（五）共同探讨，交流保护土壤的措施和方法
1、谈话：
土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？
2、学生分组讨论。
3、组织全班交流。
4、教师小结并出示一首小诗让学生欣赏。
5、谈话：
读了这首诗，你有什么感受？
你想对土壤妈妈说些什么？
做些什么？
请将你想说的、想做的，用文字或者用绘画的方式记录下来，出一份保护土壤的小报，在校园内举办一个小报展，呼吁全体同学都加入到保护土壤，保护到环境的行列中来。
第二单元植物的一生
果实和种子
教学目标
过程与方法：
●能用解剖的方法，利用放大镜对种子进行观察比较。
●能用简单的语言或图画描述自己的观察结果。
●能找出种子的相似之处。
●能用实验验证自己的猜想。
知识与技能：
●初步了解种子的构造和传播方式
●知道种子萌芽的条件
●会观察、描述、记录自己的观察结果
情感、态度与价值观：
●意识到植物的一生是从种子开始的，应该珍惜生命，不损伤一草一木。
教学过程设计
第一课时
（一）、导入
1、 谈话：
上节课老师请你们把种子连同“它们的家”一起带来，谁愿意给大家来介绍一下？
2、 学生介绍自己带来的种子。
3、 教师小结
升级会员 