荷花 教学设计.docx

荷花 教学设计.docx

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荷花教学设计

3《荷花》教学设计 

【教学理念】    

1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。

学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。

  2.教师只须做适当提示,巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。

  3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。

因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

 【教学过程】 

一、创设情境，激趣导入 

1.板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？

）齐读课题：

荷花。

2.语言渲染：

从古至今，荷花就是文人喜爱的植物之一，描写、赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。

人们称荷花为“花之君子”。

  今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

  3.哪些同学看过荷花？

请你用一个词来形容自己看过的荷花。

I（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……） 

  这样的荷花，同学们还想看吗？

在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。

请同学们边看边想，你看到了什么。

（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐。

）  

 二、初读课文，熏陶情感 

1.引起阅读兴趣：

老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。

从你们的表情中老师看得出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。

你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？

下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受。

2.学生自读课文。

要求：

（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。

   3.检查自读情况。

（1）出示词语：

  挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞  

舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳   

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

    4.充分朗读，激活语感。

（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。

有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？

  指名分段朗读课文。

对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？

（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……） 

   （3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。

（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

）   （初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。

读得多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。

古人云：

“书读百遍，其义自见。

”说的便是这个道理。

现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。

一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生来感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。

因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。

） 

  （4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如①翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

  ②挨挨挤挤：

本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

   ③清香：

清淡的香味。

   ④饱胀：

饱满得发胀。

   ⑤破裂：

出现裂缝。

   ⑥姿势：

身体呈现的样子。

 三、再读课文，理清脉络 

1.出示问题，指导再读：

叶圣陶说过这样一句话：

“作者思有路，遵路识斯真。

”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。

我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

  大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2.小组讨论。

3.交流讨论结果：

课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。

   （在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。

其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。

但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。

） 

  4.小结：

文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

让我们再一次美美地读这篇文章。

   5.配乐齐读全文。

 四、布置作业 

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

3荷花 

▶教学目标 

1.会认“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

背诵第2～4自然段。

3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

 4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

▶教学重难点 

1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

 2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

▶教学策略 

1.识字写字 

识字：

本课要求会认的4个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。

“蓬、胀”是后鼻音。

写字：

本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。

2.朗读教学 

本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。

最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。

3.语言运用 

仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学时可以从两个方面突破难点：

一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。

▶教学准备 

1.预习提纲：

完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

 2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时  2课时

第1课时 

▶课时目标 

1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。

读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。

2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。

背诵课文第2～3自然段，积累优美的语句。

 3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。

 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

▶教学过程 

板块一  初读课文，整体感知 

1.创设情境，导入新课。

（1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。

（课件出示诗句） 课件出示：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（2）欣赏荷花：

课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。

 （3）板书课文题目，齐读课文题目。

师：

这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。

【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句，调动学生学习的积极性。

观看荷花图片，激发学生的学习兴趣。

2.初读课文，整体感知。

（1）课件出示阅读要求。

（2）初读课文，整体把握。

 ①学生自由读课文。

②归类出示词语，学生认读。

（课件出示词语） 

A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。

 B.正音：

“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。

 ③齐读词语。

 ④指名读课文。

⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。

（一大幅活的画）

3）默读课文，理清顺序。

①学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。

（课件出示交流句式） 课件出示;

先写_______，然后写________，最后写_______。

②学生交流反馈。

明确：

先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。

 【设计意图】通过初读课文，大致理清作者的思路，指导学生划分课文层次。

板块二 再读课文，想象荷花之美 

1.小组合作学习，课件出示学习要求。

 2.交流展示。

（1）学生交流。

（2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？

（结合学生回答，教师点拨指导） （3）作者描写了哪三种形状的荷花？

它们分别是什么样的？

 ①课件出示句子。

 课件出示：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

②自由读，边读边想象画面。

③你仿佛看到了什么样的荷花？

从哪些词语可以体会出来？

 ④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。

A.查字典理解“冒”：

“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？

 课件出示：

a.向外透；往上升。

  b.顶着；不顾。

  c.鲁莽；轻率。

B.换词体会作者用“冒”的精妙。

思考“冒”是否可以换成其他词语，为什么？

 ⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美。

 （4）齐读第2自然段。

（5）语言训练：

用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。

 （6）迁移运用。

①默读第2自然段，说说作者是如何把荷花写活了。

 ②学生交流，相机出示课件。

课件出示：

l 作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。

 l 用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。

 ③小练笔：

选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。

 ④学生练写。

⑤学生交流，分享展示。

【设计意图】抓住板块二学习的契机，训练学生运用文中的句式，锻炼学生的语言表达能力。

板块三 品读课文，想象荷叶之美 

1.作者除了描写荷花，还写了什么？

（荷叶）作者是怎么样描写荷叶的？

（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘） 

（1）读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。

（2）理解“挨挨挤挤”。

师：

“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？

（多、密）换成“密密麻麻”好吗？

 （3）自由读，边读边想象画面：

你仿佛看到了什么？

（4）你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？

（荷叶的颜色美、数量多、形状大） 2.荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？

（引导学生体会“冒”字的生动）

3.有感情地朗读第3自然段。

4.试着背诵第2～3自然段。

【设计意图】通过换词等多种方法，体会作者用词的精妙。

教师引导学生感受作者描写事物特点的方法，为后面的仿写做铺垫。

板块四 巩固生字，指导书写 

1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。

（1）观察生字，你是怎样记住这些字的？

注意观察“瓣、蓬”的结构。

（2）观察生字在田字格中的位置，交流讨论。

瓣：

两边长中间短，3个部分要写得窄长，中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。

蓬：

上下结构，“艹”扁长，走之的捺要写舒展。

 2.教师示范重点字的笔顺及笔画。

 3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

 4.写字展评。

【设计意图】学生自主观察书写，教师适时指导，充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。

第2课时 

▶课时目标 

1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。

2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。

背诵第4自然段。

 3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

▶教学过程 

板块一 复习填空，导入新课 

1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。

读一读，填一填。

（课件出示练习题） 

课件出示：

l 荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。

l 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片（花瓣儿）。

有的花瓣儿全展开了，（露

出）嫩黄色的（小莲蓬）。

有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得马上要（破裂）似的。

 l 这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

 2.按课文内容填空，背诵第2～3自然段。

3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？

让我们一起走进课文看看吧！

 【设计意图】温故知新，实现新旧过渡。

再现荷花美丽，使学生迅速进入新课。

板块二 朗读课文，感受想象之趣 

1.品读感悟，指导朗读。

（1）这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？

画出文中写作者发现这一池荷花的句子。

（2）闻到清香后，作者是怎么做的？

从“赶紧、跑”中你体会到了什么？

 （3）指名读，全班齐读。

 2.交流想象，探寻写法。

（1）作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？

（自己变成了荷花） 

（2）交流反馈。

引导学生理解“仿佛”。

（3）边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。

 课件出示：

l 仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。

l 仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。

l 仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

 l 仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。

 （4）教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。

（5）指名读第4自然段，读出美好幸福的感觉。

鼓励学生谈感受。

（6）第4自然段最后的省略号省略了什么？

（省略了作者想象的画面）如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？

（7）讨论交流：

作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？

（比喻、拟人、想象） （8）交流反馈。

【设计意图】激发学生的想象，将学生带入情境，想象自己仿佛也变成荷花，体会作者的情感。

板块三 回到现实，感受美好 

1.齐读第5自然段。

2.思考：

“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

（荷花的美让“我”陶醉） 3.拓展阅读：

正因为荷花这么美，所以很多作家对其赞不绝口。

（1）学生交流赞美荷花的文章。

（2）拓展延伸，课件出示朱自清《荷塘月色》片段。

4.比较阅读：

朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？

（激发学生热爱大自然，感受美好景物） 

【设计意图】拓展课外描写荷花的相关语段，再次感受荷花的美丽，并进一步感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

板块四 巩固生字，指导书写 

1.课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。

 师：

观察生字，你是怎样记住这些字的？

2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。

（引导学生结合形声字的构字规律进行识记） 3.教师示范重点字的笔顺及笔画。

提醒学生注意：

“蹈”右下部分“臼”的笔顺为：

撇、竖、横、横折、横、横；“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。

4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

 5.写字展评。

【设计意图】利用形声字的构字规律对生字进行识记，让学生读准字音、记住字形，加深对字义的理解。

学生容易出错的地方教师适时点拨，尤其是笔顺，避免出现第一次错了之后形成定势而难以纠正。

▶板书设计 

 闻清香

荷叶：

挨挨挤挤荷花香美

荷花看

荷花：

千姿百态陶醉忘我

想“我”仿佛是荷花：

起舞、交谈

▶作业设计 

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思 

1.借助多媒体，朗读感悟，体会优美的语言。

为了让学生能身临其境，好好体味文章语言文字的美，我利用多媒体课件展示荷花图片，激发了学生的学习兴趣。

接着重点抓住“冒”字，让学生换词。

再采取多种多样的读书形式，让学生在充分理解的基础上，声情并茂地朗读，想象自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

2.积累表达，迁移训练，提高语文综合能力。

教学第2自然段时，我先引导学生找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，以及富有动感的词语，最后再训练他们运用文中的句式仿写句子。

这次小练笔，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还为本单元的习作奠定了基础。

3.抓住留白，发挥想象，指导说话写话。

课文第4自然段有一处留白：

“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住句末的省略号，提醒学生抓住清晨荷塘的特点，展开大胆丰富的想象：

如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？

这样既激发了学生的想象力，又与作者产生了情感共鸣。

▶板书设计 

 闻清香

荷叶：

挨挨挤挤荷花香美

荷花看

荷花：

千姿百态陶醉忘我

想“我”仿佛是荷花：

起舞、交谈

3《荷花》教学设计 

教学目标

知识与技能：

 1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；            2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。

过程与方法 

 1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

 2.通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。

情感态度价值观：

欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

重点难点

1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。

（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。

教学时间：

2课时

教学过程

第一课时 

【课时目标】  

 1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；  

2.正确、流利地朗读课文。

【教具准备】 教学课件

【教学过程】 

一、创设情境，激趣导入：

1.在学习新课之前，老师请同学们猜一个小谜语（课件1出示）一个小姑娘，坐在水中央。

身穿白衣裳，坐在绿船上。

打一植物（）

2.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

（课件出示2板书课题）（板书：

荷花）（课件3出示）指导课题书写 出示资料（课件4），介绍荷花。

3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。

请同学们边看边想，你看到了什么？

（课件出示5：

荷花图） 你眼中的荷花是什么样的？

请你用一个词来形容自己看过的荷花。

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 

【设计意图：

创设情境，进行语言训练，导入课题，激发学生学习兴趣。

】

二、初读课文，自学生字。

  过渡：

同学们眼中的荷花很美，我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷眼中的荷花又是什么样子的呢？

 1.学生自读课文。

要求：

（课件出示课文及出示要求）

（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。

2.检查自读情况：

（1）出示词语：

（课件出示：

出示词语） 

 挨挨挤挤 莲蓬  饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳    

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：

“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”，组词为“挨打”。

另外读好卷舌音“花瓣儿”。

4.学习生字。

（1）（课件出示：

生字田字格课件:

） 瓣  蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止自由读，指名读，师生纠正读音：

 注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“ 止、胀、势”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。

（2）学生写生字。

A.识记生字 

你是如何识记这些字的？

（1）形声字构字规律识字：

瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 

（2）熟字比较。

如：

瓣一辨  裂一烈 拂一佛 正一止 

B.重点对以下几个字进行范写指导。

 “

瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。

 “势”——上宽下窄，上面是“执”。

“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。

学生针对易错的生字练写书写。

2.交流不理解的词义，如：

（课件出示：

出示词语解释）   ①

翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

挨挨挤挤：

本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

   ③

清香：

清淡的香味。

  饱胀：

饱满得发胀。

  破裂：

出现裂缝。

  姿势：

身体呈现的样子 

【设计意图：

解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。

】

三、再读课文，理清顺序。

师：

大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

1.交流讨论分段结果：

课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“闻荷香”、“赏荷姿”、“想荷花”三部分。

（板书：

闻荷香 赏荷姿 想荷花） 

2.小结：

文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

让我们再一次美美地读这篇文章。

（配乐齐读全文）。

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了11个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。

第二课时 

【课时目标】  教学目标：

1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。

2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。

（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。

【教学过程 】

一、复习旧课，导入新课 

1.指名朗读生字、新词。

（课件出示） 

挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛  花骨朵儿

2.谈话导入：

这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

【设计意图：

复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。

】

二、品读美文，领悟语感：

1．指导朗读第一段（闻荷花）：

（1）指名读第一自然段，思考：

“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？

（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）

（2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？

（对荷花的喜爱）

  小结：

“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

 2.重点学习第二、三自然段（赏荷花）：

（1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

  请同学们以自己