我初中英语教学需要注意的几个问题.docx
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我初中英语教学需要注意的几个问题
我县初中英语教学需要注意的几个问题
一、相当一部分教师不能理解新课程教育理念
（1）、课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程
我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。
教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。
传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。
教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。
（2）改变英语教学方法
过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
《英语课程标准》（实验稿）在教学建议中指出；“学生只有对自己、对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
”大量研究证明：
情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。
情景决定语言表达的意义，语言是客观情景的反映。
没有情景就没有语言的意义，英语交际活动离不开语言的情景。
因此，创设交际情景，建立融洽、民主、和谐、平等的师生交流渠道，营造轻松、和谐、开放的教学气氛是我们改革课堂教学的重要任务。
用英语组织课堂教学能提供学生“听”的语言环境，《英语课程标准》在教学建议中明确提出；“鼓励学生大胆使用英语”。
（3） 在教学中应把时间和空间多留给学生
合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
（4）精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。
在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
二、任务型教学与五指法教学的区别
Topic1
SectionA
Themainactivitiesare1a,1band2a.本课重点活动是1a、1b和2a。
Ⅰ.Teachingaimsanddemands教学目标
1.Learnsomewordsofanimalsandothernewwords:
sky,nature,cow,sheep,goose
2.Learnsomewaysofexpressingcomparativesituations:
（1）Theairisfresher…
（2）Wheredoyoulive,thecountrysideorthecity?
（3）Becauseitisquieterthanthecity.
3.Learnthecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives.
Ⅱ.Teachingaids教具
多媒体课件/幻灯片（上面画有可比较的实物的图片，如教学挂图、简笔画、教室里的学生等）
Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案
Step1Review第一步复习（时间：
10分钟）
（教师用多媒体或实物呈现两个苹果，一个大、新鲜，而另一个小且水分不足。
）
T:
Doyoulikeapples?
Ss:
Yes.
T:
Doyoulikethisoneorthatone?
（教师手中拿的是大的，而桌子上是小的。
）
Ss:
Thisone.
T:
Why?
Ss:
（帮助学生回答。
）It’sbiggerandfresherthanthatone.（教师写bigger，fresher在黑板上，诉学生这是形容词的比较级，给学生适当讲解比较级的变化方式。
）
（拿出两张卡片，可用多媒体，也可用图片或简笔画。
其中一幅有蓝天、白云、绿树、
小河，画面清晰，而另一幅也有同样的事物，但天是灰蒙蒙的，树快要死去，被污染的
水面上漂浮着死鱼。
）
T：
Lookatthesepictures.Whichonedoyoulike?
S1:
Thebeautifulone.
T:
Why?
S1:
…
T:
Ilikethisonebecauseinthisonetheairisfresher,theskyisbluerandtherearealsogreener
trees.
（教师写下新词在黑板上。
）
sky天空
T：
Doyoulikethecountrysideorthecity?
（让学生分组讨论农村生活和城市生活。
）
T:
Now.Let’sdiscussthelifeinthecountrysideandthecity.Youcandoitlikethis：
Doyoulikethecountryside?
（教师挑学生来回答，并帮助他们完成下面的对话。
不会之处教师再给予适当引导。
）
S2：
Yeah/Yes,Ilikeitverymuch.
T:
Why?
S2:
Becauseinthecountrysidetheairisfresher,theskyisbluerandtherearealsogreenertrees.
T:
Isthereanythingelse?
S2:
Therearemanycleanerrivers.Andit’squieter,too.
T:
Welldone.Youcanpracticethedialoglikethistodiscussthedifferencesbetweenthe
countrysideandthecity.
（同时，教师在黑板上板书quiet。
）
quiet安静的，平静的
（5分钟后，挑几组学生在全班同学面前表演对话。
）
T：
Now,pleasestop！
I’llasksomestudentstoactouttheirdialogs.Whichgroupcanactoutfirst?
（表演过程中，教师在黑板上板书重点句型。
）
—Doyoulikethecountryside?
—Yeah,Ilikeitverymuch.Inthecountryside,theairis…
—It’squieter,too.
（表演完毕，教师对表演好的小组给予表扬。
）
Step2Presentation第二步呈现（时间：
5分钟）
T:
Great!
Boysandgirls,you’vedoneagoodjob.Justnowweknowmanystudentslikethe
countryside,doyouknowwhichplaceWangWeilikebetter?
Ss:
No.
T:
OK,let’slistentothetapeandfindouttheanswer.
（听完让学生回答。
）
（教师可多设一些问题，来巩固听的效果。
）
听后填空：
Inthecountryside,theairisfresher,theskyis______andtherearealso_______treesand_______riversthere.It’s_______,too.Peoplecanenjoy_______there.
（此部分内容可在小黑板上或多媒体课件中显示，让学生结合听的内容用比较级来填空。
）
T:
Whocananswerthequestion?
You,please.
S1:
WangWeilikesthecountrysidebetter.
T:
Doyouknowthereason?
S1:
Yes.Inthecountryside…
（由于在Step1中已多次呈现此句型和相似的原因，所以学生很容易回答，然后让他们根据回答完成1b。
）
T：
Now,pleasecheckyouranswers.
（这一步初步让学生了解形容词比较级的变化形式及运用。
）
Step3Consolidation第三步巩固（时间：
10分钟）
1.Followthetapeandunderlinethekeywords.
（让学生跟读磁带，并划出重点词句。
）
T:
Welldone!
Now,let’sfollowthetape,andunderlinethenewwordsandphrases.
（教师在黑板上列出关键词句。
）
think,life,countryside,fresh,blue,green,clear,quiet,enjoy,live,summer,fun
Doyoulikethecountryside?
Theairisfresher…
Mygrandmalivesinthecountryside.Thatmustbefun.
2.Read1aagainandthencheckthestudents’pronunciationandintonation.
（学生再读，然后核对语音、语调。
）
T：
Boysandgirls,pleasereadagainandthencheckyourpronunciationwiththetape.
3.Role-playthedialog.
（学生根据第一部分划的关键词，不看课本，模仿原文对话。
）
T：
Boysandgirls,pleasepracticethedialogwithyourpartnerbyusingthekeywords.
（3分钟后，让学生不看课本，到全班同学前去表演，在表演的过程中，不要直接指出错误，以免打消其积极性而是把错误写在黑板上，等表演结束时订正。
）
T:
OK,shallwestop?
Whichgroupcanactoutthedialogforuswithoutyourbooks?
S1&S2:
Wecan.
T:
Good,pleasecomeheretoactitout.
（教师可根据情况来确定挑的组数，并对每组的表演让学生作出评价。
）
T:
Wonderful!
T:
Nowlookattheblackboard.Let’scheckthewrongplaces.Forthisone,whocantellmetherightanswer?
S3:
Ican.
T:
OK,youplease…
（通过订正，让学生认识到在口语中出现的错误，加深印象。
）
Step4Practice第四步练习（时间：
10分钟）
1.
（1）（复习以前学过的形容词，并让学生把它们变成比较级，在此活动前让学生看语
法附录中有关比较级的内容。
）
T:
Now,let’sreviewtheadjectiveswehavelearnedbefore.Wecandoitbyplayingagame.
Forexample:
G1:
Clear.
G2:
Clearer,fresh?
G3:
Fresher,green?
G4:
Greener,dirty?
游戏规则：
①这是组与组之间的竞赛。
②每组的一个同学在回答问题后，提出一个新的形容词。
③另外一组的学生回答，回答对得1分，提出正确的词，也得1分，说错不得分，其
他同学订正对，也是得1分，谁得分高谁获胜。
④每个形容词不能重复。
每组循环数次。
T：
Stop!
Group2getsthemostscores.Group2isthewinner.（假设是第2组分最高。
）
（2）Do1c.
T：
JustnowGroup2isthewinner，butwhocanusethecomparativedegreeofadjectives
better?
Let’slookat1c.Pleasepracticeconversationswithyourpartnerbyusingthe
informationinthechart.
（3分钟后，让学生分组表演。
）
T:
OK，stop!
Whichgroupcanactoutthedialogsforus?
You,please.
SG1:
（Cometothefrontoftheclass.）
SG2:
…
…
T:
Great.Congratulations!
（表扬、鼓励表演好的组。
）
2.Workalone（2a）.
（让学生看78页的图，讨论各种动物的体态，他们可以参照例子做，在做之前，首先
看例子完成表格。
）
T：
Now,pleaselookattheformsandtheexamplesonP78，andthenfillintheformin2a.
（2分钟后，教师检查答案。
并对变化规则给予适当的讲解。
）
T：
Haveyoufinishedit?
Whocangiveustheanswers?
S5:
Iwill.Taller,tallest;braver,bravest;fatter,fattest;thinner,thinnest;uglier,ugliest.
T:
Welldone!
OK,pleasediscusstheanimalsonWangWei’sgrandma’sfarm,studynew
wordsbyyourselvesandcomparethem.
（让学生用表格里的形容词描述各种动物，他们可以参照下面的对话练习。
）
T：
Whichdoyoulikebetter,chickensorcows?
S6：
Chickens.
T:
Why?
S6:
Becausechickensaremuchsmallerthancows.
T:
Whichkindofanimalisthesmallest?
S6:
Ithinkthemouseisthesmallestofthem.
T:
Arethedogsthebravestanimalsonthefarm?
S6:
Yes,Ithinkso.
（5分钟后，让一些同学在全班同学前面表演对话。
）
T:
Shallwestopnow?
Ss:
OK.
T:
Whichgroupcanactyourdialogoutforus?
S7&S8:
Wecan…
T:
Good,please.
（肯定学生的成绩，并给予表扬和鼓励。
）
3.Workalone（2b）.
T:
Justnowweknowmuchinformationaboutthefarm.Nowlistentotheconversationabouttheanimalsonthefarm,andthendo2bbyyourselves.
T:
Areyouready?
（学生独立完成2b。
）
T：
OK，stop,boysandgirls.Let’schecktheanswers.
Answer:
1.T2.T3.F4.F
T:
Ifyouareright,pleasehandsup.
T:
Goodjob!
Step5Project第五步综合探究活动（时间:
10分钟）
1.（学生分10人一组，做一个调查，找出各组中有多少人喜欢牛、马、鸡、羊、兔、鼠、猫、狗、鸭、鹅……:
他们可以这样调查，引导学生使用学过的句型，练习比较级、最高级。
）
T:
Whichanimaldoyoulikebetter?
S1:
Cows.
T:
Why?
S1:
Becausecowsarethebiggestandtheyoffermilkforus…
Name
Cows
Horse
Chicken
Sheep
Mouse
Cat
…
（5分钟后，要小组派代表报告在本小组里有多少人比较喜欢哪种动物，一个人在黑板
前作记录。
）
SG1:
Inourgroup,3studentslikecowsbetter,2studentslikehorsesbetter…
SG2:
…
T:
Welldone!
2.Writtenwork
（教师给出一幅色彩明丽、风景较好的有动、植物的图片，让学生用所学新词和它们的比较级、最高级写一篇短文。
）
Lookatthispicture,pleasewriteashortpassagebyusingthenewadjectivesandtheircomparativeandsuperlativeformswehavestudiedtoday.
任务型教学的课堂教学程序就是：
1、任务呈现
这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。
也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。
2、任务准备：
知识与技能教学
任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。
我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。
因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。
这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。
A．知识学习
这是我们通常的语言知识（语音、词汇、语句、语法等）和文化知识教学，但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：
知识本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于知识差距），在知识教学过程中要不断关照任务本身。
B．技能训练
这包括我们通常所说的语言技能（听说读写）的教学，也包括学习技能（学习策略）的教学。
当然，任务型教学更强调技能教学与任务相关，也就是：
技能本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于技能差距），同时在技能过程中要不断关照任务本身。
这与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的，也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的，同时教学过程中要不断将正在学习的知识与技能反照到要完成的任务之上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更形成运用这些知识与技能的能力。
3、任务完成
任务的完成是任务型教学程序的最后环节。
学生通过完成任务将在前一环节中学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。
这一环节可以在教学过程中在老师指导下在课堂上完成，如可以安排在教学内容完成之后，或是课堂教学的最后阶段，也可以安排在课后完成。
一般短期任务直接在本单元的教学中完成，而长期任务则可以在规定时间内（最好不超过一学期）完成。
对于那些能力要求较高的任务可以要求学生集体完成，一些能力要求一般的任务可以要求学生单独完成。
任务型教学案例评析：
初中英语第三册（上）第2单元第14课以对话的形式呈现了反意疑问句，反意疑问句是这一课也是这一单元的重点。
我为本课设计了一个中心任务——用反意疑问句谈论不同季节的天气。
我在设计教学任务时，对本课进行了整合，正如新课标中指出，“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”，而且程晓棠教授说过，好的任务型活动应该具有系列性，即在同一个话题下开展不同的活动，下一个活动在前一个活动的结果中产生。
经重新整合过的教学内容，更好的体现了任务与任务之间环环相连，所有的活动始终围绕大的中心任务展开。
我想通过展示以下不同的教学活动过程来谈一下我的课后思考与启示。
Theme:
Dates,monthsandseasons
Function:
Talkingabouttheweatherindifferentseasons
Structure:
Tagquestions
Mainanddifficultpoints:
Howtoformtagquestionsandanswerthem
Teachingaids:
recorderandcomputeraids
Teachingaim:
Learntotalkabouttheweatherbyusingtagquestions
Teachingprocess:
Step1.Leading-in
Dailyreport（Astoryaboutpolarbears）
Step2.Pre-task
1.Talk（Makeupdialoguesab
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