论高校青年教师师德师风建设.docx

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论高校青年教师师德师风建设

论高校青年教师师德师风建设

第29卷第2期

2011年3月

中国林业教育

ForestryEducationinChina

论高校青年教师师德师风建设

陈润羊李勇

（1.兰州商学院农林经济管理学院,兰州730020;2.西北师范大学团委,兰州730070）

摘要:

在阐述加强高校青年教师师德师风建设的意义和目的的基础上,首先,归纳总结了高校青年教师师德师风

存在的问题,包括在意识形态方面,价值观念失衡,理想信念下滑;在教书育人方面,职业道德意识和奉献精神不

足;在教学科研方面,缺乏严谨态度,创新能力不够;在工作和生活方面,团队精神和协作意识不强.其次,分析了

高校青年教师师德师风问题的成因,认为经济社会全球化发展带来的经济体制,社会生产,生活方式的变化,高等

教育改革和发展带来的高校内部评价制度,约束机制,人才培养体系的健全,青年教师主体的价值观念,综合素质,

职业认知,教育思想,心理素质等因素,都对高校青年教师的师德师风产生了重要影响.最后,提出在主观方面,青

年教师要努力学习有关师德师风的理论,培养献身教育的理想人格;积极参加教育教学实践,做到”即知即行”和

“知行统一”;正确开展批评与自我批评,坚持”慎独”和反思精神;树立明确的学习目标,虚心向身边的榜样学习;在

客观方面,要发挥舆论导向作用,建立良好的引导机制;规范培训工作的各个环节,增强青年教师教书育人的能力;

建立完善的青年教师导师制,充分发挥导师的指导作用;健全师德师风评价体系,形成激励和约束机制;弘扬高校

的优良传统,促进青年教师的成才成长.

关键词:

高等学校;青年教师;师德;师风

一

加强高校青年教师师德师风建设的意义

师德师风是指教职员T在从事教学,管理,服务

等教育活动过程中所形成的比较稳定的道德观念,

道德行为规范和道德品质及其行为体现.师德师

风,集中体现了教师的职业道德与学术治学风气,是

教师德与才的统一性表现,是培养高质量人才的根

本¨1].师德师风建设既是加强教师队伍建设的首要

任务],也是高校各项T作的基础性工程..].师德

师风关系到高校的办学方向,关系到高校社会服务,

人才培养和科学研究3大职能的实现,是促进高校

改革,发展,稳定的重要精神动力和思想保证.

教师作为高校教育工作的组织者和实施者,在

培育人才的过程中起着基础性作用和主导作用.青

年教师是高校发展的未来和希望,加强高校青年教

师师德师风建设不仅关系到青年教师本身的成才和

成长,还关系到高校稳定和发展的大局.加强高校

青年教师师德师风建设,是青年教师自身发展和健

康成长的迫切需要,是促进高校教师队伍自身建设

的需要;也是改进高校教风学风的迫切需要,是适应

新时期形势发展对人才培养要求的需要[4].

二,高校青年教师师德师风存在的问题

近年来,我国高等教育进入了大众化教育阶段.

随着高等教育的跨越式发展和高校规模的扩张,很

多教师,特别是许多”8O后”的青年教师,没有经过

系统的师范教育就直接进人了高校教师队伍,并成

为其中重要的组成部分.从总体上讲,这部分青年

教师具有学历高,年纪轻,知识新,反应快,潜力大,

易沟通等特点,但是在师德师风方面则存在着一些

亟待改进的问题.

（一）在意识形态方面,价值观念失衡,理想信念

下滑

在市场经济条件下,高校青年教师的价值取

向受到很大影响.一些教师对如何处理功利与奉

献,竞争与谦让等问题感到无所适从,传统的价值

观念受到前所未有的挑战.价值观念的失衡,使

一

些青年教师对”按师德规范塑造自我”感到非常

困惑.一些青年教师的拜金主义,个人主义,利己

主义思想严重,在工作条件,生活待遇等方面不尽

如人意时,往往把个人的利益,家庭生活和待遇放

在首位,做事情总是从自己的角度出发,缺少对国

家,社会的使命感以及为大学生的成长和成才服

务的事业心.

（二）在教书育人方面,职业道德意识和奉献精

神不足

在市场经济大潮的冲击和功利化价值取向的影

响下,高校的部分青年教师没有明确的理想,缺乏爱

岗敬业的精神,缺乏积极向上的工作热情和勤勤恳

恳的敬业精神,对个人得失斤斤计较.有些青年教

陈润羊等:

论高校青年教师师德师风建设

师对个人的发展和学校的整体发展不能进行合理的

定位与对接,个人利益与集体利益稍有冲突,就通过

提出调转,辞职等方式来要挟学校,或者本末倒置,

着手搞起”第二职业”.这不仅严重地影响了学校的

教学质量,更为严重的是破坏了人民教师的良好声

誉.部分青年教师对教师职责的认识比较片面,在

教学过程中”教书不育人”现象较为普遍,把教书与

育人截然割裂开来,不能针对学生的思想状况进行

适当的引导教育,与学生之间缺乏沟通,信任和

理解.

（三）在教学科研方面,缺乏严谨态度,创新能力

不够

受社会转型时期各种思潮的影响,部分高校青

年教师对待教学,科研工作的心态浮躁,业务不精

深,缺乏科学求实的态度和严谨朴实的治学精神;对

待教学工作马马虎虎,得过且过,不积极主动备课,

不认认真真上课,不根据学科特点制定教学计划或

者不按照教学计划实施教学,以本为本,照本宣科,

应付差事,缺乏对教学工作应有的责任心;对待科研

工作急功近利,人云亦云,撰写论文前不做认真的调

研和查证,闭门造车,粗制滥造,抄袭剽窃,盲目追求

数量而不顾质量,只计利害,不问是非,完全违背了

科学研究的基本道德规范.

（四）在工作和生活方面,团队精神和协作意识

不强

团队精神是一种群体内驱力,体现着团队的协

作精神和战斗力,是促进教师专业发展的核心要素

和创造团队业绩的重要条件.然而,市场经济显着

的竞争特征使教师之间的个人利益充满着矛盾与竞

争.有些教师为了争取更多的物质利益和升迁机

会,不惜损害他人利益,明争暗斗,拉关系,走后门,

闹得教师之间极不团结.有的教师为了展现自我,

蔑视群体,无视与别人的交往,缺乏与他人在教学上

的探讨,甚至出现了同行是冤家的恶况,导致教学过

程脱节孤立,学生掌握的知识支离破碎.有些教师

沉浸在网络中,只顾进行人机对话,完全忽略与同事

间的友好合作.

三,高校青年教师师德师风问题的成因分析

高校青年教师师德师风存在的问题是诸多因素

共同作用的结果,既涉及社会转型期,多元价值观,

社会风气,国家政策等社会因素,也涉及高校内部管

理制度和教师培养制度,育人目标等高校内部因素,

还涉及青年教师自身的因素等.

（一）经济社会全球化发展带来的经济体制,社

会生产,生活方式的变化,对高校青年教师师德师风

建设的挑战

随着市场经济的发展,人民的生活水平得到了

很大的改善和提高,思想也呈现出多元化的特点,同

时追求利益最大化的思想越来越为社会所接受.青

年教师思维活跃,加上经济条件相对拮据,易于受到

这种思想的影响,从而产生”一切向钱看”的想法,干

lT作时,一切以经济效益来衡量,没有经济效益的工

作不做,拿钱越多的事情越爱做;而对那些需要花很

多时间却没有多大经济效益的教学,科研和育人工

作,在部分青年教师看来是得不偿失的.另外,社会

整体道德的下滑,假冒伪劣行为的猖獗,商家诚信的

缺失,社会分配的不公等,都对高校教师尤其是青年

教师产生了较大的影响,从而使一些青年教师为了

职务升迁,职称晋升,科研项目申请而不择手段,一

旦目标达成,则认为自己的行为是”社会主流”,更加

无视师德师风;一旦目标落空,则对社会产生不满,

愤世嫉俗,对教育感到悲观,对育人觉得无所谓,甚

至在课堂上发表一些不负责任的言论.这不但对教

师的形象产生了不良的影响,而且对高校的师德师

风建设和学生的培育产生了极其严重的后果.

（二）高等教育改革和发展带来的高校内部评价

制度,约束机制,人才培养体系的健全,对高校青年

教师师德师风建设的重要影响

市场经济体制下的高校教师管理,与以往计划

经济下的管理已大不相同.在市场经济条件下,随

着经济社会体制改革和高等教育改革的不断深入,

医疗制度,住房制度,分配制度的改革也向纵深推

进,教师的角色正在发生变化.教师将逐渐变成一

个”社会人”,对学校的依附关系逐渐减弱;而且高校

教师将成为人才市场争夺的热点.而长期以来,高

校的教师工作评价系统形成了过分奖励专业化的趋

势,以论文发表数量和争取科研经费的多少而不是

以学术研究的质量和教学质量衡量教师的成就.这

不仅成为教师发展的压力,而且也成为教师生存的

压力.在这种情况下,青年教师出于生存和发展的

迫切需要,不得不拼命地去努力完成各种指标,甚至

去造假.同时,高校确定的师德师风建设目标过于

理想化,过程过于简单化,采用说教的方式对教师进

行师德知识和规范的硬性灌输,把师德教育简化为

知识化而忽视教师的主体性,使教师被动地接受教

育,使本应丰富感人的师德师风教育变得枯燥乏味,

久而久之使得教师心生厌倦,对师德师风教育持排

陈润羊等:

论高校青年教师师德师风建设

斥的态度.因此,如何建立健全高校内部的各项管

理制度,以提高青年教师的职业能力和建设良好的

师德师风,稳定教师队伍,吸引更多的优秀青年教师

投身教育事业,是当前高校所面临的重要问题.

（三）青年教师主体的价值观念,综合素质,职业

认知,教育思想,心理素质等因素,对高校青年教师

师德师风建设的内在制约

高校青年教师作为改革开放年代独生子女家庭

中成长起来的新生代,在步入社会后面临着十分严

峻的社会竞争压力,职业压力,家庭生活压力和人际

关系压力.在长期的高压状态下,青年教师在思想

深处渴望追求彻底的放松和完全的解放,可谋生的

需要却使他们不得不面对现实.这种疲惫心理与快

节奏生活的交织,使青年教师对自身思想道德素质

的要求标准降低了,理想追求淡化了.不少青年教

师尽管身为人师,但是其道德认识能力,是非判断能

力和道德行为选择能力都表现出了不同程度的

下滑.

同时,虽然高校青年教师大多都具有较高的学

历,但大多没接受过系统的教育教学培训,缺乏教师

职业伦理学习和教学实践锻炼,所以从事教师职业

的能力储备先天不足.到了_[作岗位上以后,大多

数青年教师将自己的教师职业定位为一种谋生的手

段,思想意识中不可避免地带有学生时代的浪漫色

彩和偏激心理,疏于对教育理论的学习,疏于对自身

教育观念的更新,不能做到与时俱进.而且,青年教

师的资历浅,知识积累不足,与高校的中老年教师相

比,在职务职称,科研能力,薪金待遇等方面都处于

相对较低的层次,属于高校教师队伍中的弱势群体,

所以比较容易出现思想困惑和矛盾.这些因素的交

织在一定程度上成为高校青年教师师德师风建设的

内在制约因素.

四,高校青年教师师德师风建设的途径

中华民族在两千多年的教育实践中,形成了优

良的师德师风传统,如”师者,所以传道授业解惑也”

“当师之务,在于胜理,在于行义”“为人师表,教学相

长”“学高为人师,身正为人范”等有关师德师风的思

想.”经师易遇,人师难遭.”高校教师既要授业,更

要传道,不仅要作传授知识的”经师”,更要作育人的

“人师”.新时期师德师风的规范是在继承和发扬优

良传统的基础上,结合未来社会对教师的新要求而

提炼出来的.因此,”爱岗敬业,提高本领,教书育

人,为人师表,严谨治学,开拓创新,关心学生,依法

执教”应成为高校青年教师师德师风建设的基本内

容.综合借鉴国内外师德师风建设的有关理论成果

和实践经验_4],高校青年教师师德师风建设的途径

应从主客观2个方面加以完善.

（一）主观方面

1.青年教师要努力学习有关师德师风的理论,

培养献身教育的理想人格

有关师德师风的理论是教师对教育教学实践经

验教训的总结和提炼,也是人民教师进行职业道德

修养锻炼的指导思想.只有掌握了它,才能辨别善

恶是非,并在自己的思想领域里用正确的,先进的道

德观念战胜错误的,落后的道德观念.培养教师道

德的理想人格,就是要求青年教师确立践行人民教

师师德师风的崇高理想和严谨作风,在道德修养实

践中以教师师德师风的先进典型作为自己思想和行

为的楷模,鼓励和鞭策自己以崇高的道德品质作为

行动的目标,使自己的道德修养方向正确,动力充

足.这就要求青年教师通过个人自学与教育部门组

织的学习相结合,加强师德师风理论的学习.

2.青年教师要积极参加教育教学实践,做到”即

知即行”和”知行统一”

参加社会实践,投身教育教学工作,坚持理论与

实践相结合的原则,在教育教学实践中进行教师师

德师风修养的锻炼,是提高教师修养的基本途径.

从教师的道德认识,道德情感,道德意志,道德信念

到教师的道德行为和习惯,教师道德修养的全过程

自始至终都是在教育教学的实践中进行的.因此,

青年教师要积极参加学科建设,科学研究,还要引导

学生参与教育教学实践;并在处理师生之间,同事之

间,教师与家长之间,教师与社会其他成员之间关系

的过程中,认识自己行为的是与非,辨别善与恶,逐

渐培养自己良好的教师道德和品质以及”即知即行,

知行统一”的实践精神.

3.青年教师要正确开展批评与自我批评,坚持

“慎独”和反思精神

正确开展批评与自我批评,是教师师德师风锻

炼的根本方法,也是促进个人进步的动力.由于教

师的劳动艰辛,繁重,复杂,所以教师在师德师风锻

炼过程中难免会经历反复或曲折,也会因种种原因

产生这样或那样的缺点和错误.因此,青年教师要

学会正确对待自己在师德师风锻炼中出现的违背教

师道德的言论和行为,要学会反省和改正.”慎独”

是中国古代名人贤士传统的道德修养方法和坚持的

原则,在现代的教师师德师风锻炼中,更要大力弘

18陈润羊等:

论高校青年教师师德师风建设

扬.这就要求青年教师时时处处以高尚的师德和正

派的师风严格要求自己,努力做到在有无学生,有无

领导,有无同事,有无家长的情况下都能始终如一地

坚持原则,规范言行,保持操守.

4.青年教师要树立明确的学习目标,虚心向身

边的榜样学习

先进教师对事业一丝不苟的严谨态度以及对学

生谆谆教诲的耐心和热情,都会使青年教师受到启

发和感染,进而影响他们的思想和行为,监督和促使

他们以先进人物为榜样,取长补短,提高师德师风修

养水平.因此,参加教育教学工作不久的青年教师,

在如何教书育人,为人师表方面要虚心向先进教师

学习;同时,在工作和生活中,继承和发扬先进教师

的奉献精神,热爱学生的高尚品质以及严谨治学的

科学态度.

（二）客观方面

1.发挥舆论导向作用,建立良好的引导机制

发挥和加强社会舆论导向的作用,在全社会营

造尊重知识,尊重人才,尊重教师和关心教育的良好

的社会氛围,增强广大青年教师的光荣感,责任感和

使命感,激发青年教师爱教乐教,教书育人的热情.

同时,高校要营造宽松的创业环境和舒心的人事环

境,通过深化教学管理体制,科研管理体制,利益分

配制度改革,形成有利于教书育人,端正学术风气,

规范学术行为的制度环境和良好氛围,为青年教师

努力钻研业务,进行科研实践,投身学科建设,积极

教书育人提供条件.

2.规范培训工作的各个环节,增强青年教师教

书育人的能力

首先,要搞好新教师的岗前培训工作,把好”入

口关”.高校要对新进的青年教师开展包括师德师

风,职业修养,教育法规等内容在内的培训,并严格

考核,把青年教师是否熟悉和掌握师德师风的相关

理论作为上岗的重要依据.其次,要建立教师岗位

培训制度,抓好”过程关”.高校要建立完善的教师

培训体系,注重青年教师思想政治素质的提高,使青

年教师树立”志存高远,爱岗敬业,忠于职守,乐于奉

献”的教师职业理想;重视青年教师教学能力和科研

水平的提高,加强教育和教学方法的培训,切实提高

青年教师教书育人的能力.

3.建立完善的青年教师导师制,充分发挥导师

的指导作用

为了引导青年教师尽快走上讲台,切实履行教

书育人,为人师表的职责,实行青年教师导师制无疑

是有效的途径之一.导师不仅在专业研究,教育教

学方面是青年教师的向导,而且在师德师风方面是

青年教师的坐标.但是,目前各高校在实行青年教

师导师制时,存在着重专业知识”帮带”,轻师德师风

培养,重教书能力培养,轻育人水平传播,重教学水

平的指导,轻科研能力的培养等不足.因此,高校需

要进一步完善青年教师导师制,加强监督和考核,使

青年教师在导师的言传身教中体味并培养以奉献精

神为核心的教师职业道德,像人民教育家陶行知先

生所倡导的那样”捧着一颗心来,不带半根草去”;形

成”教育事业是太阳底下最光荣的事业”的职业荣誉

感;追求教师作为”人类灵魂工程师”的成就感和满

足感.

4.健全师德师风评价体系,形成激励和约束

机制

正确的师德师风评价,可以增强教师工作和学

习的积极性;可以规定教师道德修养的指向,促使教

师沿着正确的修养道路前进;还可以巩固教师”善”

的行为,逐渐形成”善”的行为习惯.所以对教师的

师德师风进行评价,关系着教师在教育教学中作用的

发挥,影响着教育事业的发展.因此,高校要建立健

全师德师风学生评价,同行评价和教育管理职能部门

评价相结合的评价制度;建立科学的教师道德评价标

准,运用正确的道德评价方法和方式,对教师的师德

师风进行赞扬或批评,鼓励或谴责,示范或劝阻,肯定

或否定的评价,使教师的行为符合社会的道德要求,

对人们产生一种榜样作用和潜移默化的影响.

5.弘扬高校的优良传统,促进青年教师的成才

和成长

各高校要加强校风和大学传统精神的教育,弘

扬在办学过程中形成的特有的优良的师德师风传统

和大学精神文化;同时,要善于发挥青年教师热情

高,干劲大,勇于创新的特点,引导青年教师弥补存

在的好高骛远,眼高手低等不足,鼓励青年教师大胆

创新,张扬个性,使青年教师在我国教育事业蓬勃发

展的过程中加强师德师风锻炼,在自身的成才和成

长中实现人生价值.

参考文献

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第29卷第2期

2011年3月

中国林业教育

ForestryEducationinChina

培养木材科学与工程专业本科创新型人才之我见

王正

（南京林业大学木材T业学院,南京210037）

摘要:

在本科教育中,我国部分农林院校长期存在着片面追求招生规模,忽视培养质量等急功近利的问题,这势

必造成社会就业压力大和用人单位的困惑,并制约自身办学的可持续发展.因此,加快农林院校本科创新型人才

培养系统工程的建设步伐尤为迫切与关键,现实意义重大.为了顺应新时代对本科创新型人才的客观需求,增强

高校的核心竞争力,以我国农林院校木材科学与工程专业开展本科生创新实践活动为例,提出培养本科创新型人

才的主要措施,包括以强化本科科技创新活动的系统化与规范化建设为本,重视指导教师的人品,专业知识和技能

以及专业发展素质的提高,把培养大学生解决问题的综合能力作为关键,探索联合培养本科创新型人才的新模式

等,以期实现农林院校与社会需求”双赢”的目标.

关键词:

本科教育;创新型人才;木材科学与工程专业

百年大计,教育为本.南京林业大学木材科学

与工程专业作为国家级特色专业建设点,江苏省品

牌专业,下设材料工程,木材T业装备与过程自动

化,木结构建筑工程和胶黏剂与涂料1二程4个方向.

该专业所培养的复合型本科人才除了要具备上述专

业方向的基础理论知识之外,还要具有较强的创新

能力和实践动手能力,能够在相关领域从事科研,设

计,丁艺,生产,经营和管理等]_作.长期以来,该专

业以优化的结构方向,着名的专业品牌,突出的科研

成果和产业化成绩在国内外同类高校中享有较高的

声誉,在木材工业界具有良好的知名度.究其原因,

关键之一在于坚持注重大学生创新实践活动,以向

木材加工等行业源源不断地输送有一定基础理论,

动手能力较强和政治思想素质高的现代创新型本科

人才为专业培养目标.有鉴于此,本文结合笔者的

经历,就新形势下如何培养符合社会需要的木材科

学与工程专业本科创新型人才谈些体会,以期为指

导本科生积极应对市场环境,促进木材加工行业及

社会发展提供有益的参考.

一

开展本科生创新实践活动的必要性

教育是国家发展的基石.国务院总理温家宝说

过:

”当今世界,知识成为提高综合国力和国际竞争

力的决定性因素,人力资源成为推动经济社会发展

的战略性资源,人才培养与储备成为各国在竞争与

合作中占据制高点的重要手段.只有一流的教育,

才有一流的国家实力,才能建设一流国家.”我国作

为一个发展中国家,经济实力较弱,虽然人才缺乏,

但教育投资不可能多.这就要求少花钱,多办事,即

要求在优先投资教育的前提下,提高教育投资效益,

多出人才,出好人才,培养能够适应世界经济的激烈

竞争和迎接新技术革命挑战的社会主义事业建设者

和接班人.

目前,用人单位最喜欢接纳开发研究型与实际

应用型两用人才.笔者所接触到的各类木业企业老

总普遍认为市场的竞争实质上就是人才的竞争,所

以他们最欢迎那些在本科阶段经历过创新实践,到

企业后能够很快成为业务骨干的毕业生.但是,由

于这类人才不多,所以一些企业只能不惜代价猎取

外单位的高级人才或有几年工作经验的大学生等.

因此,高校向社会源源不断地输送大批思想政治素

质高,有一定基础理论和较强动手能力的现代创新

型本科生人才是非常必要的.

然而,我们在现实中常发现,由于诸多原因,校

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（责任编辑柳小玲）