冀教版小学一年级语文第二单元教案.docx

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冀教版小学一年级语文第二单元教案

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第二单元我们的家园

整体感知：

本单元的主题是我们的家园，安排了四篇主体课文《我是中国娃》《一起歌》《地球妈妈》《多想去看看》。

向我们表达了生活在地球之家、世界大家庭、祖国之家的人们的感受，培养热爱祖国、热爱家园的感情。

教学目标：

知识与技能：

1、认字：

认识50个生字。

2、写字：

正确的书写16个生字，揣摩字的形体结构的习惯，感悟汉字的形体美。

3、识字：

熟练的运用学过的识字方法认字

4、阅读：

正确流利的熟读课文；回答课后问题，并练习复述课文；培养善于动脑、乐于动脑、独立思考的良好习惯，及爱祖国、爱家园的情感。

过程与方法：

小组探究识字、书写生字；多种形式熟读课文；合作交流、畅谈所知所感，在此过程中鼓励孩子独立思考，质疑问难，深入感悟；培养学生爱祖国、爱家园的情感。

情感、态度、价值观

激发学生去感受地球之家、世界大家庭、祖国之家，从而培养学生爱祖国、爱家园的情感。

单元课时设置：

5、《我是中国娃》………………………………………………………………3课时

   6、《一起歌》……………………………………………………………………3课时

   7、《地球妈妈》…………………………………………………………………3课时

   8、《多想去看看》……………………………………………………………2课时

   综合训练一……………………………………………………………………2课时

   口语交际：

《好玩儿的地方》……………………………………………………1课时

本单元分配约16课时，以上共用去14课时，还剩余2课时，用于单元测试或其它扩展练习等。

单元评价建议：

（一）考查内容：

1、认字、口语交际：

注意考察学生的学习情感投入，即学生学习时的兴趣、参与活动的积极性，有没有自己的识字方法，同时，利用小组识字来进行小组评价。

2、朗读、背诵：

早读考查与随堂考查相结合，教师考察与家长考察相结合。

通过师生间的互读互评考察学生平时的朗读情况，确定出相应的等级，激励学生不断提高朗读水平。

同时通过家长检查学生朗读情况进行等级评定。

3、依据孩子们在各项活动中的表现，采取自评、同学互评、教师评、家长评相结合的方式，进行情意目标的评价。

4、课外自主识字、读书：

结合学生的平日记录，采用教师抽查和家长检查的方式。

（二）考核内容：

1、写字：

随堂作业与卷面测试相结合。

2、单元综合测试：

结合本单元的知识与技能目标，为学生提供测试内容，并允许学生多次补考，给学生充分的选择空间。

5我是中国娃

教学目标：

知识与能力：

1、会写本课要求会写的4个生字，认识本课13个认读字。

2、正确流利有感情的朗读课文，感悟文章内容，体味文中情感。

过程与方法：

1、创设学生感兴趣的情景，激发学生的求知欲，鼓励学生独立识字、合作学习。

2、鼓励学生独立思考、质疑、问难、合作探究。

情感态度价值观：

在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，品味文章情感，鼓励学生合作探究，培养学生的合作意识。

教学方法：

注重创设情景，激发学生的求知欲，鼓励学生自主合作学习，再有通过小组长和老师检查提高学生读书、识字的能力。

教学准备：

各国小朋友的照片、带生字的句子、词语卡片。

课时安排：

2课时

教学过程：

教师行为

学生学习活动

设计意图

创设情境，激发兴趣

1、谈话：

同学们，老师这里有一些照片，你们想看吗？

（出示照片）提问;“你们能从这些小朋友中找出中国小朋友吗？

”

仔细看一看，你怎么知道他是中国小朋友？

除了这些特征，还有别的特征吗？

下面我们就来学习一首儿歌《中国娃》。

板书课题。

回答：

“想看！

”

认真观察老师出示的照片。

从中找出中国小朋友的照片。

说中国小朋友的外貌特征。

（眼睛、皮肤、头发等）

凭自己的已有认识回答。

结合学生年龄特点，创设学生感兴趣的话题，学生愿学、乐学，从而使学生以积极的情绪投入到学习中。

初读课文，随文识字

1自读课文，标出小节，圈出生字、词。

2听老师读课文，注意生字词。

3请学生小组读文，然后互相说说自己是怎样识记生字的。

4电脑出示字词句，检查识字效果：

5、检查朗读情况

请一个小组的同学读课文，听是否正确流利

学生按要求读文，注意读准字音。

并与自己的小伙伴互相合作，识记生字。

一边听一边仔细看书。

说自己的识字方法。

学生看屏幕上的字词，以不同的方式认读。

（小组读，男生读，女生读，指名读说说自己是怎么记住的。

）

3名学生分小节读课文，其他学生评价。

学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。

通过听，再次对课文有整体感知。

给学生提供识字方法的交流机会，互相促进。

将课文中的字词抽出来认读，体现由文到句，由句到词，到字，逐步识字，减轻识字负担。

让学生参与评价，进一步巩固识字，为由感情朗读课文打下基础。

品读课文，体验情感

1、谈话：

同学们认字认得很棒，相信你们这次再读课文肯定也会更棒！

请同学们再读课文，边读边想：

“在读课文中你知道了什么？

”

根据学生的回答，教师相机指导。

2、同学懂得真多，那你们说说“不管在那里，中国都是我的家”，“在哪里”指的是哪里？

学生自读课文，小组交流汇报。

学生根据老师的问题自由长谈。

通过进一步了解课文内容，培养学生的爱国情感。

指导朗读，升华情感

1、谈话：

同学们我们无论走到哪里，中国永远是我们的家。

作为中国人，你感到怎么样？

为什么？

引导学生说出作为一个中国人是自豪的。

2、指导学生读课文，进一步体会作为一个中国人的自豪感。

对读的正确、流利、声音响亮的学生颁发“读书小明星”奖章。

回答。

感情读课文：

自己试读；

指名读，读出自豪的语气。

学生之间互相评价。

有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。

学习写字，感受汉字之美

1出示要求会写的汉字，组织小组讨论：

怎么教大家写好这几个字？

2组织汇报，注意及时纠正学生出现的错误。

小组讨论，交流，汇报：

写“中、生、偷、不”四个字时应注意什么，汇报的同学当小老师教其他同学写字。

学生在讨论交流中，感受汉字之美，当小老师的形式，激发了学生的表现欲望。

6一起歌

教学目标：

知识与能力：

1、会写本课四个生字，认识本课13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

能按正确的笔顺书写要求会写的4个汉字。

过程与方法：

1、小组探究识字，书写生字；多种形式熟读课文，合作交流，畅谈所知所感，在此过程中鼓励孩子独立思考，质疑问难。

2、小组识字中巩固各种识字的方法。

情感态度价值观：

激发学生热爱和平、热爱美好生活的情感

策略与方法：

师生合作，学生小组合作的学习方式。

教学准备：

电脑、生字卡片

课时安排：

2课时

教学过程：

教师行为

学生学习活动

设计意图

创设情境，揭示课题

1谈话：

同学们，我们都看到过广场上的白鸽，谁能告诉大家白鸽象征什么？

2、今天，我们就一起来学习一首表现“和平与友爱”的儿歌。

板书课题。

回答。

结合学生熟悉的生活经验，激发学生学习的兴趣和学习的积极性和主动性。

初读课文，随文识字

1自读课文，标出小节，圈出生字、词。

2听老师读课文，注意生字词。

3请学生小组读文，然后互相说说自己是怎样识记生字的。

4电脑出示字词句，检查识字效果：

学生按要求读文，注意读准字音。

并与自己的小伙伴互相合作，识记生字。

一边听一边仔细看书。

学生看屏幕上的字词，以不同的方式认读。

（小组读，男生读，女生读，指名读说说自己是怎么记住的。

）

培养学生认真读书的习惯和自主学习、合作的能力。

通过听，再次对课文有整体感知。

给学生提供识字方法的交流机会，互相促进。

将课文中的字词抽出来认读，体现由文到句，由句到词，到字，逐步识字，减轻识字负担。

研读课文，理解内容

1、再读课文，想一想课文讲了一件什么事?

老师根据学生的回答相机点拨、指导，如：

白孩子、黑孩子指什么？

“全世界，小孩子，心和心，连一起”是什么意思？

边读课文边思考。

认真思考，组织学生小组交流，汇报。

朗读表演，升华情感

1、谈话：

同学们说得真好，全世界儿童无论何种肤色、无论来自哪个国家，手和手拉一起，心和心永远贴一起。

我们在认真朗读这首儿歌，体会这种情感。

2、组织学生表演。

同学们有感情的朗读儿歌，体会诗歌的情感。

根据诗歌内容进行表演，进一步体会诗歌情感。

这一设计既加深了学生对儿歌内容的理解，又使学生的情感得到了升华。

学习写字，感受汉字之美

1、出示要求会写的4个汉字，组织小组讨论：

怎么教大家写好这几个字？

2组织汇报，注意及时纠正学生出现的错误。

小组讨论，交流，汇报：

写“女、手、大、心”等字时应注意什么，汇报的同学当小老师教其他同学写字。

学生在讨论交流中，感受汉字之美，当小老师的形式，激发了学生的表现欲望。

7地球妈妈

教学目标：

知识与能力：

1、会写本课要求会写的4个生字，认识本课12个认读字。

2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、创设学生感兴趣的情境，激发求知欲。

2、倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。

情感态度价值观：

1、在识字过程中，进一步体会汉字特点，感受汉字之美。

2、关注学生个体差异和不同的学习需求，使学生积极主动参与各项学习活动。

策略与方法：

鼓励学生质疑问难，合作学习，共同进步。

教学准备：

电脑、录音机、生字卡片。

课时安排：

2课时

教学过程：

教师行为

学生学习活动

设计意图

创设情境，激发兴趣

1、出示课题“地球妈妈”。

谈话：

同学们，看到这个题目想知道些什么？

请同学们猜测一下，文章会写些什么？

地球是谁的妈妈？

请听老师的谈话，思考问题，自由畅谈。

这一设计意在培养学生的质疑能力，从而也培养学生的思维和想象能力。

初读课文，随文识字

1自读课文，标出小节，圈出生字、词。

2听老师读课文，注意生字词。

3请学生小组读文，然后互相说说自己是怎样识记生字的。

4电脑出示字词句，检查识字效果：

5、检查朗读情况

请一个小组的同学读课文，听是否正确流利。

学生按要求读文，注意读准字音。

并与自己的小伙伴互相合作，识记生字。

一边听一边仔细看书。

学生看屏幕上的字词，以不同的方式认读。

（小组读，男生读，女生读，指名读说说自己是怎么记住的。

）

3名学生分小节读课文，其他学生评价。

学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。

通过听，再次对课文有整体感知。

给学生提供识字方法的交流机会，互相促进。

将课文中的字词抽出来认读，体现由文到句，由句到词，到字，逐步识字，减轻识字负担。

让学生参与评价，进一步巩固识字，为由感情朗读课文打下基础。

联系实际，品读课文，体验情感

让学生再读课文，提问：

想一想，你知道了什么？

巡视，根据学生的回答，适当适时引导、点拨。

引导学生体会难点：

课文开头什么说“地球妈妈真好，他让每一个孩子都有一个小小的家”，结尾为什么又说“地球妈妈真好，他让所有的孩子共有一个大大的家”？

“小小的家”指什么？

“大大的家”又指什么？

边读边思考。

组织学生组内交流。

组织学生汇报。

根据自己读课文的理解交流回答。

给学生独立思考的空间，提高学生的思维理解能力。

想象拓展，深化主题

在理解课文和原有想象的基础上引导学生改编课文：

1、用其它的小动物替换文中写到的。

2、替换文中的方位词语。

3、由课文中写道的动物扩展到植物或其它无生命的事物。

想象表述。

培养学生的想象