《繁荣与危机》教学案例.docx
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《繁荣与危机》教学案例
《繁荣与危机》教学案例
新中初级中学徐海琴
教学背景：
在教授《繁荣与危机》一课时，重点讲清“经济危机爆发的原因、特点和影响”以及“罗斯福新政”。
在教学中强调图的应用，培养学生“读图识史”的能力。
教学过程（实录）：
一、导入：
师：
有世界“史库”之称的《时代》周刊，是美国影响最大的新闻周刊。
从1927年开始，时代周刊推出了一项评选活动。
将那些作出积极贡献、推动了世界发展的人物评选为年度风云人物。
有一位美国总统在1932年，1934年，1941年三次当选。
是谁呢？
（出示时代周刊罗斯福封面）他就是富兰克林·罗斯福。
罗斯福为什么能够三次当选为年度风云人物？
我们将在这节课中寻找答案。
（师板书课题）
图片：
二、“柯立芝繁荣”一目的教学
师：
一战后，美国在国际社会上的经济地位如何？
出示图片
学生解读图片信息
生1：
美国在战后贷款给德国，德国用这些贷款支付战后的赔款。
美国和英国、法国一起争夺德国的赔款。
师：
是这样吗？
请仔细观察图片
生2：
美国在战后贷款给德国，德国用这些贷款支付给英、法两国的赔款。
而英、法两国用这些赔款，支付战争时期从美国借来的贷款。
师：
也就是说，美国发放了两笔贷款
生：
战时贷款、战后贷款
师：
所以，美国是英、法、德等国的——
生：
债权国。
（作为两节课教学内容的过渡，此处引导学生读图时间较长，可适当压缩时间，由教师做简述。
）
师：
战前，美国欠欧洲债务达六十多亿美元，战后，反倒有二十多个国家，甚至包括大英帝国，都欠了美国的债。
美国在资本主义世界工业生产总值中的比重由1913年的38％提高到1929年的48.5％。
1929年，美国拥有50亿美元的黄金储备，占当时世界黄金储备总额90亿美元的一半以上。
凭借着经济实力的强大，1923到1929年，柯立芝总统在位期间，美国出现了经济繁荣的景象，历史上称之为“柯立芝繁荣”。
我们来看繁荣的具体表现。
师出示图片
师：
在这些图片中，你看到了什么？
生：
汽车、拥挤的人群、摩天大厦
师：
这些情景说明了什么？
什么行业比较发达？
生：
美国经济繁荣。
工业发达。
师出示图片
师：
从这张图片，你能看出什么？
生：
人们在跳舞，说明在经济繁荣的美国，人们生活很丰富。
（此处给出的图片，指向性不够明确。
运用文字材料来说明柯立芝繁荣的表现会比图片更加明确）
师：
好，那么，请同学们阅读教材61页的两段小字，看看你能发现还有哪些原因促成了“柯立芝繁荣”？
生阅读教材
师巡视，提示学生可在书上作圈划，点名学生回答。
生1：
在课本第一段小字里，美国商务部不断地举行商业与工业会议，向资本家提供有关生产、消费、失业等方面的信息……
师：
好，你说的是一些具体的措施。
那么，这些措施是在什么政策指导下实施的呢？
生1：
政府的自由放任政策。
师：
很好。
政府的自由放任政策刺激了经济的发展。
好，那么，你们还发现了什么其他的原因促成了“柯立芝繁荣”吗？
生2：
在课本第二段小字里，说到美国资本家大力推行生产合理化，劳动生产率提高。
师：
非常好。
生产合理化运动后，劳动生产率提高了。
政府实行自由放任政策，刺激了经济的发展。
再加上一战后美国强大的经济实力，美国出现繁荣一点也不令人惊奇。
然而，繁荣之下，隐藏着许多危机——自由放任政策，可以使经济活跃，同样可以导致投资过大、投机过热。
生产效率迅速提高，却造成了什么现象？
（语言表述上面，应该明确表述繁荣的原因和条件同时也是危机产生的原因。
可将直接表述的“繁荣之下，隐藏着许多危机”表述为“从这些繁荣的原因和条件中，我们现在可以发现，繁荣之下，隐藏着许多危机”。
同时，应该引导学生对其中的原因做一些探讨，为后面的教学做好充分的铺垫。
此处“繁荣中隐藏危机”内容处理过于简单。
）
生：
“年轻的老人”
师：
是呀，工人在30-40岁的壮年就丧失了劳动能力，这意味着降低甚至丧失购买力，于是造成生产过剩、供大于求。
但这些危机都是我们今天审视历史的时候发现的，当时的美国政府却并未发觉。
（此句表述不够严谨。
其实，当时也有一些有识之士发现了这些危机。
罗斯福就是其中一个。
）1929年，胡佛当选为美国总统。
在竞选时，他仍然信心满满地向全国人民进行了许诺
师出示图片：
胡佛
师出示文字资料：
胡佛的许诺，学生齐读“胡佛的许诺”。
师：
然而，胡佛上台之后，经济危机就爆发了。
胡佛政府对此完全束手无策，不仅承诺没有实现，大量美国平民不得不流落街头，住进了破棚屋
师出示图片：
胡佛村
师：
人们管这样的棚屋叫做胡佛村。
生笑
师：
那么，这场让胡佛无法应付的经济危机究竟可怕到什么程度？
又是怎么开始的呢？
请同学们读读课本第62页最后一段。
三、“经济危机”一目的教学
生阅读课文
师巡视
师：
这场经济危机从什么地方开始？
生：
美国（在教师引导下）纽约股市暴跌
师：
时间是？
生：
1929年10月
师出示并带领学生描述图片——纽约证券交易所外恐慌的人群、股市崩盘后出售汽车的广告
师：
汽车的主人为什么愿意用这么便宜的价格出售汽车？
生：
在股市上丧失了一切。
师：
其实，在股市上丧失一切的股民们不仅不得不出售汽车，还可能——
生：
出售他们的房子、家具……
师：
总之，一切可以出售的个人资产。
可见，经济危机带来了多大的影响。
那么，这场危机有哪几大特点？
（此处的引导带有猜测性，今后的教学应注意避免）
师—生：
时间——长，从——1929到1933年；范围——广，从美国开始——波及到全世界；破坏性——大，具体数据是——整个资本主义世界工业生产下降了37.2%，世界贸易总额减少了2/3。
（教师同时屏显上述内容）
师：
从前面的数据中，我们看到的是整个资本主义世界在经济危机中损失的情况。
可是对于一个普通的美国人来说，经济危机意味着他们要面对许多具体的困难。
师出示图片：
领取救济面包的长队
学生解读图片信息——在经济危机的影响下人们已无计维生，面临饥饿
师出示图片：
求职广告的平民（遮蔽英文JOB）
学生猜测他们胸前所挂的广告牌“WANTED----------？
”
师：
WANTED什么意思？
生：
想要
师：
你们觉得这两个人想要什么？
（WANTED直接解释为“想要”，并不妥当）
生1：
工作
生2：
面包
生3：
金钱
师：
我们看看谁猜得比较准确
师揭晓答案——JOB
师：
有了工作，才能有工资和面包，维持生活。
可是，经济危机时，工作好找吗？
生：
不好找
师出示图片：
职业介绍所前的长队
学生解读图片信息——经济危机造成了大量工人失业。
师：
从上述图片中，我们看到了经济危机时期美国普通民众生活的一些主要困难。
如果你是他们，你们希望谁能帮助你们解决这些问题？
生：
政府
师：
那么，胡佛政府能解决老百姓的困难吗？
生：
不能
师：
我们不能简单推论胡佛政府能不能解决危机。
大家看看第63页第一段小字。
看看胡佛政府究竟做过些什么。
（要求学生从史料中得出结论，而不是凭推论。
今后还应继续加以采用）
学生阅读教材
师：
胡佛政府有没有对经济危机采取措施？
生：
有，但是处理不得力。
师：
1932年，总统大选，美国选民还会选胡佛吗？
生：
不会
师：
那么，他们希望一个什么样的人来当美国总统呢？
生--师：
一个能帮助美国摆脱经济危机的总统，罗斯福！
师板书罗斯福
（后面的教学中讲到了罗斯福新政缓和了经济危机带来的社会矛盾，此处应该先有所铺垫）
四、“罗斯福新政”一目的教学
师：
罗斯福是一个什么样的人？
他为什么愿意，并且能够帮助美国摆脱经济危机呢？
师出示图片1.（面部特写）；停顿，出示图片2.（轮椅上的罗斯福）。
他坐在？
--轮椅上！
怎么回事呢？
生朗读罗斯福身残志坚的故事。
（罗斯福对从政有着崇高理想和强烈愿望。
他28岁时已是美国海军部助理部长；38岁时已成为美国民主党的副总统候选人。
但天有不测风云，1921年8月，罗斯福带全家休假，在扑灭了一场林火后，他跳进了冰冷的海水，因此患上了脊髓灰质炎，导致双下肢瘫痪。
对于年近四十的人来说，这是一个沉重的打击。
而对于一个政治人物来说，成为残疾人几乎等同于宣判他政治生涯的结束。
面对人生这一巨大挫折，罗斯福表现出极大的勇气。
住院期间，他已得知自己病情的严重程度：
双腿麻痹的症状将永远无法治愈，终生不可能像健康人那样走路了。
在很长时间里，他忍受着肉体和精神上的极大痛苦，几乎每天都在接受一个又一个的治疗措施，他学会了操纵轮椅，掌握了一些移动身子的新方法，经常连续几小时锻炼身体，力图通过不断的锻炼来恢复体力。
可是经过近三年的努力，罗斯福的双腿仍不听使唤。
此时，他母亲极力主张他回到纽约州的庄园，像他父亲那样做一辈子乡绅，悠闲地度过余生。
但罗斯福的目标仍很明确——成为美国总统。
他不会因身体的残疾而自卑，不会改变他的人生理想。
由于他不懈的努力,终于在他46岁时当选为纽约州的州长。
四年后，他又勇敢地参加角逐美国总统宝座，并以高票当选。
）
师：
从故事中，我们可以看出罗斯福是一个什么样的人？
生：
坚强、自信、顽强
师：
面对残疾，罗斯福有足够的勇气去面对。
面对国家的危机，罗斯福也同样勇敢而且充满信心。
出示罗斯福就职演说图。
师：
这是罗斯福就职演说的情景。
我们知道，罗斯福双腿瘫痪，请仔细观察这张照片，罗斯福是坐在轮椅上的吗？
生：
不是
师：
罗斯福双腿瘫痪不能正常行走，但在他的锻炼之下，还可以勉强站立。
罗斯福为什么一定要站立着做就职演说呢？
他想通过这种方式向美国人传达什么信息？
生1：
想告诉人们，我面对残疾能够站立起来，我们国家面对经济危机也能站立起来
生2：
告诉人们，要有信心和勇气
师出示罗斯福名言“我们唯一应该恐惧的就是恐惧本身”
师：
罗斯福用自己的信心和勇气鼓舞着美国民众。
也为解决经济危机开出了药方——通过国家干预，克服经济危机。
师逐条出示罗斯福新政的主要措施
师简述罗斯福新政的主要措施：
整顿金融、复兴工业、调整农业政策、以工代赈
（罗斯福新政的具体措施处理过于简单，尤其是没有能够把“国家干预经济”的“国家干预”四字进行呈现和解释。
）
师：
“赈”是什么意思？
生：
救济
师：
我们还记得，前面胡佛政府是怎么救济普通民众的吗？
生：
发放救济金，发放救济面包
师：
这种方式是否能够有效解决老百姓的饥饿问题？
老百姓究竟需要什么？
生：
不能，他们需要工作。
师出示图片田纳西水坝
师生对话：
罗斯福实施以工代赈，通过大型工程的建设，缓解了就业问题。
师：
同时，罗斯福还始终坚持和普通美国民众进行交流
师出示图片：
炉边谈话
师“炉”指的是什么炉？
生：
壁炉
师：
人们一般喜欢围在壁炉旁做什么？
生：
聊天，吃过饭后一家人聚聚。
师：
罗斯福选择了美国人饭后聚在壁炉旁的时间，在白宫的壁炉旁对全国人民进行炉边谈话，他用什么方式让每户家庭都能听见他的声音呢？
生：
广播
师：
你怎么知道的？
生：
图片上有麦克风。
师：
很好。
罗斯福在整个新政实施的过程中，始终坚持进行炉边谈话，向美国民众仔细解释新政的措施。
而他每次炉边谈话，都以“我亲爱的朋友们”开头。
罗斯福想通过炉边谈话传达给美国民众什么信息呢？
生：
告诉美国人，政府始终会给予帮助和扶持。
激励美国民众与政府一起克服困难。
师：
对，罗斯福给了美国人民在经济危机中最需要的信心、勇气、帮助、扶持。
新政的效果也很快显现出来。
师出示图片：
失业率曲线
引导学生解读图片信息——罗斯福实施新政后，失业率直线下降。
生：
罗斯福解决了失业问题
师：
“解决”这个说法不够准确，应该是——
生：
罗斯福缓解了失业问题。
师：
很好。
如果失业问题没有解决，那么会出现什么问题呢？
生：
饥饿，然后怨恨政府，反对政府
师：
对，民众和政府的矛盾会激化，工人和资本家的矛盾会激化。
所以，作为一种应对危机的方式，罗斯福新政在一定程度上缓和了严重经济危机所造成的各种社会矛盾，促进了美国社会生产力的恢复。
那么，其他国家又是怎么应对经济危机的呢？
师出示幻灯片：
各国应对危机的方式
师：
这些国家中，哪些国家应对危机的方式与美国相似？
为什么？
生：
英国法国，都采用了国家干预经济的方式。
师：
很好。
可是，罗斯福新政措施能保证资本主义世界经济危机不再发生吗？
生：
不能
师：
对，史实告诉我们，1936年眼看经济明显复苏，第二年，又陷入特种萧条。
二战以后资本主义国家又多次发生经济危机或经济萧条。
一个近在眼前的例子——20XX年大爆发的美国金融危机发展到世界经济危机。
这是资本主义制度内部存在的根本矛盾造成的必然现象，它会定期发作。
而罗斯福新政并没有动摇资本主义制度的根基。
关于资本主义制度与经济危机的关系，有兴趣的同学可以在课外，或待高中以后做些研究。
五、新课小结
师引导学生复述本课要点（屏幕显示要点），同时板书提纲
一战后，强大的经济实力和当时政府的合理引导，使美国经济飞速发展，出现了“柯立芝繁荣”。
然而繁荣中蕴含危机。
1929年经济危机首先在美国纽约的股市爆发，进而波及全球。
1933年罗斯福当选总统，实施新政应对危机，使美国社会生产力得到了一定的恢复。
同时，英法也实行国家干预政策缓解危机，而德国、日本却走上了法西斯专政的道路。
师：
在上世纪二、三十年代美国发生的这一幕历史剧中，我们看到了繁荣中如何隐藏危机，危机中如何走向安定；我们看到了坚强如何使一个残疾人重获新生，勇气与智慧如何使一个残疾人能够领导一个大国的民众走出危机！
复现罗斯福照片（《时代》周刊封面）
师：
现在我们知道为什么罗斯福在1934年当选风云人物了。
对，任总统第二年，处理危机已见成效。
而他能够三次当选为年度风云人物，有着共同的原因，那就是——他的智慧、坚强和勇气！
我们也要向他学习。
（最后一句“向他学习”属画蛇添足，情感态度价值观的落实应该潜移默化，不要用政治性口号）
六、布置作业：
1.练习册第28页第二题。
2.（分层）有兴趣有时间的同学，写一篇小文章，主题“评价罗斯福新政”，题目自拟，字数至少500字，上不设限。
板书设计（屏幕显示）
第12课繁荣与危机
一、柯立芝繁荣（1923-1929年）
（板书同时也是学生新课小结的依据。
应该在此列出“繁荣的条件”，使学生在复述本课内容时有所提示）
二、1929-1933年资本主义世界经济危机
特点：
长、广、大
三、罗斯福“新政”（1933年）
1.主要内容：
“3R”
2.特点：
国家干预（准确的说法是“国家干预经济”）
3.效果：
缓和矛盾、促进恢复
四、其它国家的危机应对
1.英、法：
国家干预（准确的说法是“国家干预经济”）
2.德、日：
法西斯专政
课后反思：
备本课内容时，主要考虑了两个方面。
一是准确把握和体现本课的主旨，二是强调图的应用，培养学生读图识史的能力。
在本课主旨的把握上，最终确定为“主要把握美国应对资本主义经济危机的措施和效果，从而体会面对和克服困难需要极大的勇气和智慧，形成对有毅力、有胆识之人的景仰”，围绕这一主旨，教学的重点难点都落实到“罗斯福新政”上。
重点为“了解罗斯福新政的相关史实”，难点为“对罗斯福新政的评价”。
在图的应用上，选择了部分课文图片。
另外主要加入了罗斯福三次当选为年度风云人物的《时代》周刊封面图片、罗斯福炉边谈话图片以及新政实施后失业率曲线图表等。
引导学生关注细节，重现历史画面，解读历史信息。
上完课后，就主旨的把握、体现和图的应用两个方面，都有不少启发。
首先，在主旨把握和体现方面，还是要用足教材和教参。
历史课要渗透史由证来的意识，必须将教材中高度凝练的语言用翔实的数据、史实予以体现。
在本课教学中，罗斯福新政中的一些重要措施如整顿金融和复兴工业，由于考虑到学生的认知水平，我有意回避和淡化了。
其实这种做法并不妥当。
淡化和回避的结果，学生对罗斯福新政的特点和效果就缺乏足够认识。
重难点的落实就不够充分。
考虑到学生认知水平不够，可以选择更合适的切入口，帮助学生理解新政措施。
其次，在图的应用上，本课中部分图片的解读还是成功的。
但是，有一些内容是图片无法完全或准确呈现的，应当采用文字史料予以补充。
在本课教学中，在图片无法完成对历史内容的全部呈现时，我使用了一些猜测和推论。
在今后的教学中需要极力避免。
最后，教师的语言很重要。
尤其在过渡、引导部分，需要凝练、准确。
才有利于学生更好地把握课的主旨，掌握教学内容。
这方面，我还需要长久的学习和锻炼。
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