五年制高职护理专业学生人文素质教育研究.docx
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五年制高职护理专业学生人文素质教育研究
五年制高职护理专业学生人文素质教育研究
摘要
职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分，五年制高职更是职业教育的核心，每年为社会输送大量的技能型人才。
在新的形势下许多高职院校不同程度地存在强调专业技能和职业能力的培养，而忽视学生人文素质教育的状况。
因此，如何加强人文素质教育，提升学生人文素养已经成为我国高等职业教育亟待解决的一个重要问题。
本文以汉中职业技术学院护理系为例，从六个方面对五年制高职护理专业学生人文素质教育展开论述。
第一部分首先阐明本研究的背景和意义。
由于各种原因，我国的护理教育体系中人文底蕴先天不足，在很大程度上制约了护理专业的提升。
加之近几年医疗纠纷和矛盾层出不穷，已经到了亡羊补牢，必须改善的地步。
所以加强护士的人文教育已经成为护理教育的共识。
进入新世纪，医疗卫生事业飞速发展，护理事业也迎来春天。
目前，我国注册护士已超两百万人，百万护士群体如果没有人文这双翅膀，天使难以飞翔。
如何把五年制高职护理专业学生人文素质教育规范化、系统化，也成为医学教育界研究的方向和目标。
在探索和研究中能够找出指导一种职业教育的人文之路和提升五年制护理学生人文素质的途径就是本研究最大的社会意义。
第二部分理清五年制高职护理专业学生人文素质教育的理论认知和现实意义。
高职人文素质教育是指结合高职教育教学的特点，通过对学生加强人文学科教育以及人文环境的影响熏陶，使之逐步形成稳定的内在品质和价值取向，以达到提高高职学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质的教育目的。
医学人文，是一门医学和人文学融合的学科，是研究医学与人文关系及从人文观念角度出发对各种医学现象、事件进行思考和总结的学科。
护理人文，这一概念在20世纪七、八十年代西方社会物质文明高度发达的后现代时期正式提出。
受生物、心理、社会的影响，护理学者开始反思。
护理人文指在护理过程中，护士以人道主义精神对患者的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的真诚关怀和照顾。
第三部分调查分析五年制高职护理专业学生人文素质教育存在的问题。
首先，根据对汉中职业技术学院护理系五年制护理学生人文素质教育现状的实证调查结果分析，结合自己的思考，进一步分析当前五年制高职护理专业人文素质教育存在的主要问题是：
整个社会对人文素质教育的认知性较低；护理专业的学生对人文素质教育缺乏认知性；学生的人文素质水平令人堪忧；学生的认知能力存在问题；人文素质教育的渗透力不足。
第四部分探讨分析影响五年制高职护理专业学生人文素质教育的基本因素。
中国传统的教育是人文主导型教育，具有丰富的人文精神资源。
进入现代以后，却逐渐形成了工具主义教育观，把人首先看成是促进社会发展的工具，把教育的目的看成是为国家社会培养劳动工具。
现代教育从一开始就带上了强烈的功利色彩和实用主义的思想背景，重理工科教育而轻人文历史教育，社会上已经形成了“重理轻文”的教育格局和教育理念。
教育的培养离不开教育基本环境的影响，社会、学校、家庭三个方面在人文素质的教育上都存在缺陷和不足，所以这三个方面也就成为影响五年制高职护理专业学生人文素质教育的基本因素。
第五部分分析提出加强五年制高职护理专业学生人文素质教育的基本思路。
加强学生人文素质教育课堂是第一阵地，学生所有的理论知识和人文知识都是在课堂上所汲取的，老师利用好这一阵地，通过丰富的教学方法和手段言传身教、潜移默化，在课堂上实现科学教育与人文教育的充分融合；加强人文素质师资队伍的建设，现在大部分人文老师都没有系统性的接受人文知识学习，学校也缺乏教授人文的老师，所以高职院校加强人文素质师资队伍也是当务之急；构建科学的人文素质教育体系。
人文素质教育是一个复杂的、系统的、连贯的整体工程，合理的构建科学人文素质教育体系是加强五年制高职护理专业学生人文素质教育的基础。
第六部分针对五年制高职护理专业学生人文素质教育存在问题，提出提升五年制高职护理专业学生人文素质教育的具体措施。
一是合理配置人文修养课程；二是建设高品位的校园文化；三是在实践教学中培养护理职业意识；四是把人文素质教育渗透到专业教学中；最后建立有效的人文课程评价体系。
从五个方面队提升五年制高职护理专业学生的人文素质教育进行了探索。
关键词：
五年制高职，护理专业，人文素质，教育
THEFIVE-YEARHIGHERVOCATIONAL
NURSINGSTUDENTS'HUMANISTICQUALITYEDUCATIONRESEARCH
ABSTRACT
VocationaleducationhasbecomeanimportantpartofhighereducationinChina,thefive-yearhighervocationaleducationisthecoreofvocationaleducation,everyyearalotofskilledtalentsforthesociety.Inmanyhighervocationalcollegesunderthenewsituationexistindifferentdegreesemphasizethecultivationofprofessionalskillsandprofessionalability,andignorethestatusofthestudents'humanisticqualityeducation.Therefore,howtostrengthenthehumanisticqualityeducation,promotestudents'humanitiesaccomplishmenthasbecomeourcountry'shighervocationaleducationisanimportantproblemtobesolved.Inthispaper,hanzhongnursingvocationalandtechnicalcollegeasanexample,fromsixaspectsofthefive-yearhighervocationalnursingstudents'humanisticqualityeducation.
Thefirstpart,firstofall,toclarifythebackgroundandsignificanceofthisstudy.Duetovariousreasons,China'snursingeducationsysteminthedeficiencyofculturalatmosphere,toagreatextent,restrictsthenursingprofession.Combinedwiththemedicaldisputesandcontradictionsemergeinendlessly,inrecentyearshasarrivedtoolate,mustbeimproved.Sostrengthenthehumanityeducationofnurseshasbecometheconsensusofnursingeducation.Enteringthenewcentury,therapiddevelopmentofmedicalandhealthcause,thenursingcareerisinspring.Atpresent,theregisterednurse,morethantwomillionpeoplehavemillionsofnursegroupswithouthumanitiesthewings,theangelisdifficulttofly.Howtoputthefive-yearhighervocationalnursingstudents'humanisticqualityeducationstandardization,systematization,alsobecomethedirectionofmedicaleducationresearchandgoals.Intheexplorationandresearchtofindouttoguidearoadofthevocationaleducationofthehumanitiesandthewaytoimprovethefive-yearnursingstudents'humanisticqualityisbiggestsocialsignificanceofthisresearch.
Thesecondpartclarifythefive-yearhighervocationalnursingstudents'humanisticqualityeducationtheory,cognitiveandpracticalsignificance.Highervocationalhumanisticqualityeducationiscombinedwiththecharacteristicsofhighervocationaleducationteaching,throughstrengthenhumanitieseducationofstudentsandtheinfluenceofhumanenvironment,tograduallyformtheinnerqualityofstabilityandvalueorientation,toimprovehighervocationalstudents'culturalquality,aesthetictemperamentandinterest,thequalityofthehumanitiesandscienceeducationpurpose.Medicalhumanities,itisamedicineandthehumanitiesfusiondiscipline,istostudymedicineandhumanrelationsandfromtheperspectiveofhumanisticconceptofvariousmedicalphenomenon,event,thinkingandsummarized.Nursinghumanities,theconceptofsandeightysinthe20thcenturywesternpostmodernperiodofmaterialcivilizationishighlydevelopedsocietyformallyputforward.Theinfluenceofthebiological,psychological,social,nursingscholarsbegantoreflecton.Nursinghumanitiesreferstotheprocess,thenursetolifeandhealthofpatientswithhumanitarianspirit,personalityanddignity,rightsanddemandofthesincereconcernandcare.
Thethirdpartistheinvestigationandanalysisofthefive-yearhighervocationalnursingstudents'humanisticqualityeducationproblems.Firstofall,accordingtothefive-yearnursinginhanzhongcityvocationalandtechnicalcollegenursingstudents'humanisticqualityeducationpresentsituationanalysisoftheempiricalfindings,combinedwiththeirownthinking,furtheranalysisofthecurrentfive-yearhighervocationalnursingeducationofhumanisticqualityofthemainproblemsare:
thewholesocietyofhumanityqualityeducationwithlowcognitive;Nursingstudentshumanitiesqualityeducationisalackofcognitive;Students'humanisticqualitylevelisacauseforconcern;Students'cognitiveproblems;Lackofpenetrationofhumanisticqualityeducation.
Thefourthpartdiscussesanalysisinfluencethefive-yearhighervocationalnursingstudents'humanisticqualityeducationofthebasicfactors.ThetraditionalChineseeducationisaleadingeducationofhumanities,hasrichresourcesofhumanisticspirit.Afterenteringthemodern,hasgraduallyformedtheinstrumentaleducation,puttingpeoplefirstasatooltopromotethedevelopmentofthesociety,thepurposeofeducationisforthecountry'ssocialculturelabortools.Moderneducationfromthestartwiththestrongthoughtbackgroundofutilitarianismandpragmatismcolor,lightheavyscienceandengineeringeducationandhumanitieseducationhistory,insocietyhaveformed"theshift"thepatternofeducationandtheeducationidea.Basiceducationdevelopmentcannotleavetheeducationenvironment,theinfluenceofsociety,school,familyinhumanisticqualityeducationinthreeaspects:
thedefectsanddeficiencies,sothesethreeaspectswillbeaffectthefive-yearhighervocationalnursingstudents'humanisticqualityeducationofthebasicfactors.
Thefifthpartputforwardtostrengthenthefive-yearhighervocationalnursingstudents'humanisticqualityeducationofthebasictrainofthought.Tostrengthenstudents'humanitiesqualityeducationisthefirstclassposition,allstudentstheoreticalknowledgeandculturalknowledgearelearntinclass,theteachermakegooduseoftheground,throughenrichingtheteachingmethodsandmeansofprecept,osmosis,implementationintheclassroomtofullymixofscienceeducationandhumanitieseducation;Tostrengthentheconstructionofhumanisticqualityofteachers,andnowmostofthehumanitiesteacherhadnosystematicaccepthumanitiesknowledgelearning,schoolalsolackhumanitiesteacher,professorsohighervocationalcollegestostrengthenhumanisticqualityteachingstaffisalsoapriority;Buildscientifichumanismqualityeducationsystem.Humanisticqualityeducationisacomplicatedandsystematic,coherentwholeproject,theconstructionofareasonablescientificandhumanisticqualityeducationsystemistostrengthenthebasisofthefive-yearhighervocationalnursingstudents'humanityqualityeducation.
Sixthpartforfive-yearhighervocationalnursingstudents'humanisticqualityeducationexistencequestion,proposedimprovethefive-yearhighervocationalnursingstudents'humanisticqualityeducationofspecificmeasures.Oneistherationalallocationofthehumanitiesaccomplishment;Thesecondistheconstructionofhigh-gradecampusculture;Threeisinthepracticeteachingofnursingprofessionconsciousness;Fouristoputthehumanisticqualityeducationtoinfiltrateteaching;Finallyestablishaneffectiveevaluationsystemofhumanitiescourses.Teamfromfiveaspectspromotethefive-yearhighervocationalnursingstudents'humanisticqualityeducation.
KEYWORDS：
Thefive-yearhighervocationalnursing,humanisticquality,education
目录
摘要………………………………………………………………………..…………………
ABSTRACT………………………………………………………………..………………
1引言…………………………………………………….………………………………….…1
1.1研究背景和意义……………………………………..………………………….……1
1.1.1选题的缘由………………………………………………………………..…...2
1.1.2选题的意义…………………………………………………………………….3
1.2国内外研究动态和水…………………………………………..…………….………3
1.1.1国外研究现状……………………………………………………………..…...3
1.1.2国内研究现状……………………………………………………………..…...4
1.3研究思路和研究方法…………………………………………..……………….……5
1.3.1研究思路5
1.3.2研究方法5
2五年制高职护理专业学生人文素质教育的理论概述5
2.1护理学人文素质教育相关概念6
2.1.1人文与医学人文6
2.1.2素质、人文素质与护理人文素质6
2.1.3人文教育与护理学人文教育8
2.2五年制高职护理专业学生人文素质教育的现实意义8
2.2.1有利于五年制高职护理专业教育的发展8
2.2.2有利于护生、护士职业素养的提升8
3五年制高职护理专业学生人文素质教育的现状及存在问题9
3.1五年制高职护理专业人文素质教育现状10
3.1.1护理专业人文素质教育调查现状10
3.1.2调查结果和分析10
3.2五年制高职护理专业学生人文素质教育存在的问题12
3.2.1社会对人文素质教育的认知性较低12
3.2.2护理学生对人文素质教育缺乏认知性13
3.2.3学生人文素质水平令人堪忧13
3.2.4学生认知能力存在问题15
3.2.5人文素质教育渗透力不足15
4影响五年制高职护理专业学生人文素质教育的基本因素17
4.1社会因素17
4.2学校因素18
4.2.1人文素质教育课程设置不合理18
4.2.2教学方法滞后，教学手段陈旧18
4.2.3职业院校教师人文素养亟待提高18
4.3家庭因素19
5加强五年制高职护理专业学生人文素质教育的基本思路19
5.1课堂上实现
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