人教部编版历史七年级上册第1单元第1课中国早期人类的代表北京人教学.docx

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人教部编版历史七年级上册第1单元第1课中国早期人类的代表北京人教学

2019-2020人教部编版历史七年级上册第1单元第1课中国早期人类的代表---北京人教学设计

《第1课中国早期人类的代表---北京人》教学设计

[学情分析]：

本课的授课对象是七年级学生，他们刚告别小学生活，踏入初中课堂第一次专门地接触历史这门学科，几乎没有历史学科的理论基础，但七年级的学生因为年龄特点，充满好奇心、求知欲望强烈、思维活跃，所以在教学设计和课堂操作环节要充分考虑学生的这些特点。

降低授课的理论性和抽象性，提高趣味性，加强师生互动，充分让学生展示自己的成果，更加凸显学生的主体地位。

【教学目标】

知识与能力：

（1）、了解人类起源的认识过程；

（2）、学生了解元谋人、北京人遗址相关史实，通过遗址了解古人类的生活情况；

（3）、通过北京人遗址考古成就,学生感悟北京人遗址的地位价值。

过程与方法：

（1）、了解考古学者通过化石研究人类遗址的方法，根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案；

（2）、用观察法、归纳等方法来探究有关问题。

情感态度和价值观:

（1）、中国是世界上最早的文明起源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产,增强民族自豪感；

（2）、正确认识人类的起源；

（3）、初步了解考古知识，培养崇尚科学的精神。

【教学重难点】

重点：

我国早期人类的代表---北京人的发现和特征。

难点：

如何引导学生依据考古成果进行合理推合理想象，理解和掌握北京人特征。

【课时安排】1课时

【教学过程】

1、活动与意图

活动1

学生讲《女娲造人》和《上帝造人》故事：

创设情景，激发兴趣

活动2

结合看书、观看幻灯片图片资料，掌握元谋人、北京人的基础知识---培养学生自主学习、探究的能力。

活动3

探究：

火对北京人有什么作用？

北京人是怎么获得火的？

---激发学生想象力，培养学生的发散思维。

活动4

比较北京人与古猿及现代人体貌特征。

---培养学生的观察、概括能力

活动5

小结本课，完成知识表格。

---反馈课堂效果，落实知识目标。

活动6检测练习---训练学生知识运用能力。

2．教学过程

教师教学活动

学生活动

设计意图

一、导入新课：

同学们：

今天是你们升入中学后的第一堂历史课,在开始今天新课之前,我们先来看一段视频.（播放《生命起源的追问》

人类是如何起源的?

这是古人和现代人都一直在追问的问题，今天这节课，我们就围绕这一问题，一起来学习第一课《中国早期人类的代表—北京人》。

生：

观赏视频,了解生命世界的奇迹

吸引学生,激起学生兴趣,引出早期人类的起源这一主题.

二、讲授新课

（一）、人类的起源：

师：

关于人类的起源，我们的祖先们很久以前就一直在思考探究，因此留下了许多关于人类起源的神话传说。

同学们知道这个神话是什么吗？

师：

对，我们可能早就听过女娲造人的故事，哪位同学愿给大家讲讲女娲造人的神话故事呢？

师：

这是中国人关于人类起源的传说。

同样，西方人也有关于人类起源的神话传说，同学们知道是什么吗？

师：

哪位同学来简单介绍一下上帝造人的故事？

师：

从东西方关于人类起源的神话传说中，你认为他们有什么共同点？

师：

随着科技的发展，19世纪中期,英国科学家达尔文经过长期研究,发表《物种起源》一书,系统阐述了生命进化的观点,认为人是由古猿进化而来的,现代考古学的研究成果也不断证实了这一结论的正确性。

即人类是由古猿进化而来的。

（给学生播放一段生命进化的创意视频《生命的进化》。

师：

那么考古学者又是通过什么来探究人类的起源规律及他们的生活情况的呢？

师：

请同学们介绍一下化石的概念（图片展示）

师：

在我国，考古学者们经过不懈的努力，发现了许许多多的早期人类生活的遗址，使我国成为世界上发现人类遗址最多的国家。

请同学们观察《我国远古人类主要遗址分布图》，在这些人类遗址中，以元谋人和北京人最为典型，为此，这节课，我们根据考古学者对中国境内的人类遗址的考古发掘成就，一起来探究中国早期人类元谋人和北京。

生：

女娲造人。

生：

学生介绍神话故事（如果说的好则予以鼓励，如果说的不完整，教师适当补充）。

生：

上帝造人。

生：

讲解上帝造人的故事（教师可适当提示、补充）

生：

都认为人是由神创造的。

生:

根据老师引导说出进化论并观看视频资料，激发学生兴趣并活跃课堂气氛。

生：

研究人类遗址中的化石。

生：

看书介绍资料找到化石的概念

生：

观察教师展示图片，感受我国众多的人类遗址及其分布。

培养学生语言表达能力,通过学生熟悉的故事,激发学生兴趣,活跃课堂气氛。

培养学生的阅读能力和识图能力。

（二）、中国早期人类：

1.元谋人

师：

请同学们阅读教材第一自然段，从这几方面认识一下元谋人遗址：

出土地点、生活年代、出土物品、生活特点（多媒体展示）

师：

这位同学回答的非常好。

那么，通过这些出土化石，你能说说元谋人在生活上有什么特点？

（1）元谋人遗址出土了炭屑和烧骨这说明了什么？

（2）元谋人出土了粗糙的石制工具，这说明了什么？

师：

元谋人是我国目前已确认的最早人类，但遗憾的是，这个遗址并没有发掘出元谋人头盖骨，而国际上确认早期人类存在的重要依据就是头盖骨，北京人遗址正是因为发现了完整的人类头盖骨才引起了世界的轰动。

下面我们一起来了解北京人及其遗址。

2.北京人

师：

大家先阅读教材，然后依照探究元谋人的学习方法，回答下面几个问题：

多媒体展示：

出土地点、生活年代、出土物品、生活特征

师：

这位同学回答的不错，从北京人遗址出土的古物和化石看，可以说，它是迄今为止，世界遗址中内涵最丰富，材料最齐全的人类遗址，成为世界重点保护遗址。

尤其是北京人头盖骨的发现尤为弥足珍贵，它引起世界考古界对北京人遗址的好奇与关注。

遗憾的是，在抗战时期，这批珍贵的化石却神秘失踪，成为世界谜团。

下面，请同学们看一段关于北京人头盖骨发现与失踪的视频：

（多媒体展示“北京人头盖骨消失之谜”视频）

师：

北京人头盖骨是北京人遗址最重要的考古发现，但现在却神秘失踪，同学们如果对此感兴趣，以后大学可以报考历史学或考古学，如果能最终找到它们，那将是对国家和民族的巨大贡献。

师：

根据对北京人生活特征的了解和北京人头骨复原图，下面我们一起来探究几个小问题：

【合作探究1】 北京人是如何获得火的？

火对北京人来说有什么功用？

【合作探究2】 古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？

（提示：

额头、眉骨、颧骨、吻部、下颌）

师：

虽然北京人还保留猿人的某些特征，但通过对它的研究，我们发现了早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。

生：

阅读教材，找到相关问题的答案。

生：

说明了元谋人会使用火、吃熟食。

会使用工具说明元谋人已经是人了。

生：

阅读教材回答问题能根据探究元谋人遗址的方法迅速了解北京人。

生：

观看（多媒体展示“北京人头盖骨消失之谜”视频），了解北京人的发现过程。

生：

小组讨论后回答

生：

在老师的介绍下感悟北京人及北京人遗址发现的价值。

（培养学生自主学习、探究的能力）

学生能根据元谋人考古成就了解元谋人的生活特征。

为学习北京人遗址过渡

培养学生运用已有方法探索相似知识的变通能力，自主学习的能力，落实知识目标。

揭示北京人头盖骨发现的重大价值

激发学生对考古学者的崇敬之情及爱国情怀，引发学生的心灵共鸣，落实情感态度及价值观目标。

培养学生的想象能力，发散思维和观察图片的能力。

让学生在老师的介绍下对我国北京人遗址的价值充满自豪之情，落实情感态度价值观目标

3．小结：

师：

这节课，我们对我国境内的元谋人、北京人的遗址及其生活状况作了一点了解，下面同学们根据这节课的学习情况，对元谋人、北京人做一个对比，完成下面表格的内容。

早期人类

元谋人

北京人

距今时间

发现地点

体质形

工具制造

对火的使用

生活组织

生：

根据教材及笔记及时完成表格，可以抢答形式快速完成。

落实知识目标，反馈教学效果。

（三）、练习检测。

下面是一位同学想像的北京人一天的生活，共有5处明显的错误，请你指出并给予纠正和解释。

毛毛是个10岁的孩子，他眉骨平整,鼻子高挺,非常秀气，说是孩子，其实在北京人当中算是中青年了，因为北京人生活环境恶劣，人们的寿命都不长。

他一个人住在位于河边的小木屋里，天一亮，他就拿着自己磨制的石头镰刀出去采集食物，时间过得真快，转眼日头已到正午，毛毛急忙赶回家做饭，他采用钻木取火的方式点燃了柴草，一会儿，一锅香喷喷的饭就做好了。

生：

认真阅读，运用所学知识发现错误并指出改正。

（1）北京人眉骨隆起，鼻子扁平。

（2）北京人过群居生活，不可能一人单独行动。

（3）北京人住在洞穴中（4）北京人使用打制石器，没有磨制石器。

（5）北京人使用天然火

进一步培养学生运用知识发现、处理、解决问题的能力。

）

三、板书设计：

第一课中国早期人类的代表---北京人

一、人类的起源

1、女娲造人说

2、上帝造人说

3、达尔文进化论---古猿进化

二、中国早期人类

1、元谋人---中国境内已确认的最早人类

2、北京人---打制石器、用火、群居

四、教学反思

本节课是学生们学习历史的第一课，在学习上多少有一些不适应；本课的学习内容距离今天的学生生活实际非常遥远，学生难以建构。

这就要求教师在授课时，要注意结合学生实际水平调整教学策略，所以上课时我借助多媒体课件，充分利用历史图片进行辅助教学引导学生大胆想象、合理推测，对学生的表现也给予及时肯定，收效很好。

通过展示历史图片，同学们直观地感觉这段历史，进而了解这段历史。

课堂练习反馈效果不错，学生能力得到一定培养。

不足的是由于这是新学期的第一节课，师生之间缺乏了解，课堂气氛不是很活跃，教学活动，探究活动过多，学生一时难以适应。

2019-2020人教版七年级历史上第1课中国早期人类的代表——北京人课后练习题

第1课中国早期人类的代表——北京人

一、选择题

1．媒体报道：

近些年，不断有坟墓修建在古老的元谋人遗址上，元谋人遗址纪念碑已被数十坟堆“包围”。

这一消息引起了社会各界的广泛关注。

引起“社会各界的广泛关注”的主要原因是（）

A．元谋县是著名的风景区

B．元谋县是我国发现远古人类遗址最多的地方

C．元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类

D．元谋人遗址出土了完整的人类头骨化石

2.学习历史的方法之一是访问历史遗址。

假如一个外国朋友想考察我国境内目前已确认的最早人类的遗址，你应该告诉他去（）

A．云南元谋县B．北京周口店

C．陕西西安市D．浙江余姚

3.中国境内已知最早的人类是（）

A．北京人B．元谋人C．半坡人D．河姆渡人

4．“1929年，我国青年考古工作者裴文中在周口店的山洞里，发掘出一个完整的远古人类头盖骨化石。

他兴奋地断定，这是远古人类的遗骨。

”材料中的“远古人类”是（）

A．元谋人B．北京人

C．半坡原始居民D．河姆渡原始居民

5.电视剧《执着的追踪》艺术地再现了追踪神秘丢失的国宝“北京人头盖骨化石”的故事。

“北京人头盖骨化石”距今约（）

A．80万－30万年B．70万－30万年

C．70万－20万年D．80万－20万年

6.据报道，安徽发现的繁昌人距今大约有180万年。

如果这一结论确凿的话，可以把中国已知最早人类的历史向前推进（）

A.10万年B.20万年C.100万年D.110万年

7.下列有关北京人生活情况的叙述，正确的是（）

A．制作磨制石器

B．使用天然火烧烤食物

C．将石珠钻孔做成饰品

D．用骨针缝衣服

8.下列各项符合北京人生活特征的是（）

A．半地穴房屋B．打制石器

C．稻谷D．彩陶器

9．“我来自元谋，你来自周口，牵起你毛茸茸的手，爱让我们直立行走。

”这是网络上颇为流行的诗句。

如果要考察“来自周口”，能“直立行走”的远古人类应该去（）

A．北京市B．陕西省

C．浙江省D．云南省

9.考古人员在北京人遗址中发现了大量木炭和几处较大的灰烬堆。

这说明北京人（　　）

A.会建造房屋B.可能会使用火

C.会制造彩陶D.会种植水稻

10.迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址是（　　）

A.元谋人遗址B.北京人遗址

C.山顶洞人遗址D.半坡人遗址

11.《义务教育教科书中国历史七年级上册教师教学用书》（2016年第1版）中写道：

“北京周口店北京人遗址……考古发现包括：

10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量灰烬……其中最厚的灰烬可达4米。

灰烬中有很多石头、骨头和朴树子等。

”材料说明北京人（）

①会制造石器　②会种植粟　③会使用火和保存火种　④保留了猿的某些特征

A．①③　　B．③④C．①②　　D．②④

12.下列有关我国境内远古人类及其生活状况的叙述，不正确的是（）

A.我国是世界上发现古人类遗址最多的国家。

B.元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类.

C.周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。

D.元谋人和北京人都知道使用火。

13.元谋人、北京人、山顶洞人都是我国境内的原始人类，想获得他们生产生活的第一手资料，应该通过（）

A．神话传说

B．历史记载

C．学者推断

D．考古发掘

二、材料题

14.阅读材料，完成问题：

材料一　2009年，云南省楚雄彝族自治州元谋县政府完成了修建“东方人类祭祖台”的项目规划和选址工作。

祭祖台初步设计高170米，基座呈正方形，祭祖台内部由下到上分别为祭奠层、世界珍藏馆和人类博物馆。

材料二　如图。

材料三　北京人头盖骨化石的发现，是人类发展史研究的一个里程碑。

为人类正确认识自己的由来和历史作出了巨大的贡献，被学术界誉为“古人类研究史中最为动人的发现之一”。

（1）你认为材料一中在元谋县修建“东方人类祭祖台”的主要原因是什么？

祭祖台为什么设计高为170米？

（2）观察材料二，图一是哪一古人类？

结合图片，分析他的外貌有什么特点。

（3）从图二、图三中你能得出哪些信息？

人教版部编七年级历史上册第1课中国早期人类的代表----北京人学案（含答案）

2018年秋人教版部编七年级历史上册第一单元

第1课中国早期人类的代表----北京人学案（含答案）

学习目标

1．掌握了解元谋人的生活年代、发现地点以及在我国人类历史发展史上的重要地位。

2．知道北京人的发现地点、发现过程、特征和生产、生活状况。

3．了解化石是研究人类起源的主要证据，理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。

【学习重点】

北京人和山顶洞人

【学习难点】

对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象。

学习过程：

自学提纲

1、教师展示学生自学成果：

（用投影仪或提问学生或教师用课件展示答案）（1＇）

2、学生巩固基础：

明确上述知识点后，让学生通过诵读、默想、互问等方式熟练记忆上述知识点（4＇）

3、基础巩固题。

（7＇）

针对基础提纲提问，并适当拓展。

1）、元谋人距今年代、发现地点？

2）、元谋人的地位？

3）、北京人距今年代、发现地点？

4）、北京人发现的意义？

5）、北京人距今年代、发现地点？

6）、懂得人工取火的原始人类？

4、师生共同探究（12＇）

（1）请同学们把本小组内部解决不了的问题写在下面，请其他小组同学或老师帮助解决。

（2＇）

（2）师生共同探究下列问题：

（10＇）

五、〔课堂小结〕：

（2＇）

六、〔当堂检测〕：

请快速完成下列问题。

（8＇

1．“你的两颗牙齿，揭开了中华大地人类活动的奥秘；那一块块的石器，在向我们诉说着人类智慧的闪烁……”这是对我国目前已知最早人类的歌颂。

这里的“你”指的是（）

A．元谋人　　　　B．北京人　　　　

C．蓝田人　　　　D．长阳人

2．中国是人类发源地之一，是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。

某学习小组准备暑假实地参观我国境内已知的最早人类遗址，他们应该去（）

A．陕西蓝田B．北京周口店C．云南元谋D．浙江河姆渡

3．“1929年，我国青年考古工作者裴文中在周口店的山洞里，发掘出一个完整的远古人类头盖骨化石。

他兴奋地断定，这是远古人类的遗骨。

”材料中的“远古人类”是（）

A．元谋人B．北京人

C．半坡原始居民D．河姆渡原始居民

4．化石是研究人类起源的主要证据。

右图是根据化石复原的原始人头像示意图，这种猿人曾经居住于现在的（）

A．云南境内B．北京境内

C．陕西境内D．浙江境内

5．韩非子在描述远古社会自然环境时写道：

“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。

”因此，古人最需要的是（）

A．制造和使用工具B．住在山洞里

C．学会使用天然火D．过群居生活

6．目前我们对元谋人知道的不多，而对北京人的状况了解的较多，这是因为（）

A．元谋人离我们太遥远了B．北京人离我们较近

C．北京人遗骨、遗物丰富D．北京人遗址很著名

参考答案：

1.A2.C3.B4．B5．D6．C