人教版小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》课堂实录.docx

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人教版小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》课堂实录

《跨越海峡的生命桥》课堂实录

（—）谈话导入，揭示课题：

人间有很多种爱，有跟父母之间的爱，跟老师之间的爱，跟兄弟姐妹之间的爱……今天我们走进一个感人的故事《跨越海峡的生命桥》，故事发生在杭州，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也跟我一样，让我们一起来读一读这个故事吧。

（板书并齐读课题：

跨越海峡的生命桥）看到课题你有什么想知道的吗？

生1：

什么是生命桥？

生2：

生命桥怎么会跨越海峡？

是怎么跨越海峡的?

过渡：

为了更好地读文、欣赏文章回答同学们的质疑，我们一起来学习一下字词吧，课前同学们进行了充分地预习，下面老师检查一下：

（出示幻灯片）

（二）检查课前预习：

1、检查字词：

出示：

凋零、含苞、绽放、

指名读词语。

重点强调：

“凋零”的读音。

出示语句：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

   齐读句子，理解词语：

凋零、含苞、绽放

生1:

凋零指花儿凋谢了，是说小钱生命快要结束了。

生2：

含苞是还没有开的花骨朵。

生3：

绽放指花儿开放了。

师：

同学们的理解很到位，我们在读文遇到关键词语时可以结合着语境来理解。

出示：

跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、幸运、台湾、袭击、间隔、期待、空旷、暂停、几经辗转、步履匆匆、突如其来、平安无事、谈何容易、骨肉同胞、血脉亲情

师：

这些词语里面你有哪些不理解的呢？

生4：

“步履匆匆”是什么意思？

师：

有那个同学来帮他解释一下。

生5:

形容走路非常快。

2、学生讲解学习多音字：

“难”“间”“奔”（不恰当之处教师做补充。

）

（三）自由读文，整体感知：

过渡：

让我们一起来关注这位年轻人的命运吧，请同学们打开书自由读课文。

把句子读通顺，读流利。

再想想，课文讲了一件什么事？

（生6：

课文讲小钱患了白血病，需要进行骨髓移植才能活下来，一位台湾青年冒着生命危险在台湾专家李博士的帮助下为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。

）

（四）再读课文，感悟危情：

师：

这位同学概括得非常好，咱们在概括主要内容的时候可以采用这位同学的方法：

将主要人物找出来，将事件用任务串联起来就是很好的方法。

过渡：

那么，同学们，你们了解白血病吗？

谁来谈一谈？

生7：

白血病，亦称作血癌，是一类造血干细胞异常的克隆性恶性疾病。

其克隆中的白血病细胞失去进一步分化成熟的能力而停滞在细胞发育的不同阶段。

在骨髓和其他造血组织中白血病细胞大量增生积聚并浸润其他器官和组织，同时使正常造血受抑制，临床表现为贫血、出血、感染及各器官浸润症状。

师小结：

是啊，看来白血病真是非常可怕的一种病情，我们来看看文中的主人公小钱现在是一种怎样的状态？

请同学们默读第2自然段将相关的句子用“_____”画出来，将引导你理解的关键词语用“…”标出，并就语句或词语写一写自己的阅读感受。

交流：

生8：

小钱静静地躺在病床上。

灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。

这个刚满18岁的年轻人，患有严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

（师相机出示课件）我的感受是小钱的病情很严重。

师：

你从哪里看出来的？

生9：

他脸色苍白、即将凋零的含苞的花朵

师：

作者为什么在这里说是“凋零”却又是“含苞”的花朵呢？

这是在形容谁？

（出示课件）

生10：

这两个词语都是在形容生病的小钱，因为小钱病情很严重像快要凋谢的花朵，“含苞”是因为他才18岁，正是大好年华，很年轻。

师：

你理解的真好，非常到位。

得了白血病，真的没有一线希望吗？

目前唯一有效的办法是进行骨髓移植。

那么什么是骨髓移植呢？

生就课外搜集的资料交流展示

生11：

骨髓移植（Bonemarrowtransplantation，BMT）是器官移植的一种，将正常骨髓由静脉输入患者体内，取代病变骨髓，重建患者的造血功能和免疫功能，达到治疗某些疾病的目的。

骨髓移植是各种血液肿瘤、再生不良性贫血症、重度地中海型贫血症以及一些先天性免疫缺乏症或代谢性疾病的根本治疗方法。

约60%的成人急性白血病患者，经过异基因或同基因骨髓移植可达3年以上长生存期，部分可达5～6年以上。

师：

那么找适合移植的骨髓容易吗？

课文哪些句子告诉我们不容易？

请同学们快速默读第二自然段，并把找到的句子用 “——”划出来。

师:

谁来说说?

生12：

（出示幻灯片）是的，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。

如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。

小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

师:

这三个句子中,你从哪些词语中感受到了找适合的骨髓不容易?

（节奏快点） 

师:

十万人里才可能有一个，万分之一啊，不容易啊！

师:

“几经辗转”是什么意思？

医务工作者有可能去哪些城市找过？

（北京、上海、广州、香港……）也有可能去过——长城内外，大江南北……太不容易了！

结果找到了适合的骨髓吗？

在哪儿找到的？

这就叫“几经辗转”，这就叫“谈何容易”啊。

 播放视频（“生命20小时----两岸拯救陈霞行动全直播”），感受寻找骨髓的“不容易”。

谁能带着自己的体会来读一读这三个句子。

评：

她读得怎样？

谁来评一评。

生13：

她读得比较平淡，没读出不容易的语气

师：

那请你读读吧。

你读的时候特别强调了哪些词？

师：

真会读书！

现在，让我们也来读一读吧。

（五）读懂捐献，感悟爱心 

师：

是的，（出示句子）小钱是幸运的，最后得救了。

他心中充满了无限的感激，他得好好感谢（ ）。

（板书：

台湾青年）为什么小钱得好好感谢那位台湾青年？

生14：

因为那位台湾青年为他捐献了骨髓。

（板书：

捐骨髓） 

师：

对。

如果是你,你会捐献骨髓吗?

（2-3人） 

生15：

会 

师：

为什么？

师:

你真善良,真有爱心。

师:

有不同的想法吗？

生16:

不会 

师:

你不会，可以理解。

因为捐献骨髓，需要全身麻醉，是比较痛苦的，很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理。

其实医学证明，捐献骨髓对人体健康是没有害处的。

（六）、深化感悟，升华感情 

过渡：

同学们，小钱遇到这位志愿捐献骨髓的台湾青年是多么幸运啊。

他感谢那位台湾青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？

还有更令我们感动的地方吗？

（速度慢点）请默读3-5自然段。

边默读边用横线划出最让你感动的一个词或一个句子，并在旁边写上你的体会。

（提示写字的姿势）先写完的就在小组里交流。

看谁先写完谁先交流。

（巡视提示：

可以是词，可以是句子）（训练默读及写体会） 

2、生汇报，相机出示句子进行感悟。

（1）句子1：

针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。

此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。

但是，那位青年也静静地躺在病床上。

生17：

我从这个句子中体会到那位台湾青年是冒着生命危险在为小钱捐献骨髓。

实在太伟大了。

师：

是呀。

我们一般人是做不到的。

大家知道什么是余震吗？

生18：

余震是指大地震过后的小地震。

师：

那么什么是突如其来的余震？

谁知道？

生19：

指余震来得突然。

师：

来得很急，很……（生：

快），让人没有任何防备。

师：

下面我们来看一看突如其来的余震是怎样的情形。

（播放地震的片断） 

针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。

此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。

但是，那位青年也静静地躺在病床上。

师：

有的同学发出了惊叹，太危险了，太可怕了。

在这危险的情况下，人们最应该做的是----- 

生20：

跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。

师：

但是，这位台湾青年却----

生21：

静静地躺在病床上。

（3人开火车） 

师：

是他不知道发生余震吗？

他为什么明明知道有危险却不跑出去保全生命，他在想什么？

生22：

只想到救小钱。

（3人开火车）

师：

为了救小钱，连自己生命都不顾了。

这需要多大的--- 

生23：

勇气

师：

这需要多大的---- 

生24：

决心 

师：

这需要多大的 

生25：

爱心

师：

谁带着自己的体会来读读这几个句子。

（出示句子） 

（2）句子2：

经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出….. 

生26：

我从这个句子中体会到那位青年忍受了一次又一次扎针的痛苦，体会到医务人员做了一次又一次的努力….. 

师：

带着你的体会读一读这个句子。

1人读。

师：

我们分男女同学比赛读，好吗？

（3）、句子3：

在这场灾难中，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。

但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

生27：

我从这个句子中体会到在这位台湾青年的心中，小钱比他的家人还重要。

师：

小钱和那位台湾青年认识吗？

是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人，竟比家人还重要，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！

师：

带着你的体会读一读这个句子。

多么感人的一幕啊！

老师忍不住想读一读这两个自然段。

（配乐读） 如此动人的一幕，你们也想读一读吗？

想读的同学请站起来，带着自己的体会齐读这两个自然段。

（配乐读） 

过渡：

就在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢？

（板书：

李博士）（出示李政道博士的照片：

这位就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他创办了台湾慈济骨髓捐献中心，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者。

）在这同一时刻，李博士在做什么呢？

6、出示句子并朗读：

 （李博士图片+文字） 

骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。

李博士仍沉着地站在病床旁。

李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

师：

李博士的精神真令人敬佩呀，我们一起把对台湾专家的敬佩之情读出来吧。

在这同一时刻，除了李博士，还有谁在为小钱的生命而努力呢？

（两岸的医务工作者、家人、飞行员、司机等等）（板书：

杭州医院医护人员......）为拯救小钱的生命，海峡两岸那么多同胞在忙碌着，在奔波着。

引读第7自然段 

师：

小钱终于得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座

生28：

跨越海峡的生命桥 

师：

也许，

生29：

小钱和这位台湾青年永远不会见面，

师：

这并不重要， 

生30：

因为两岸同胞的心是连在一起的。

师：

那血脉亲情， 

生31：

如同生命的火种， 

师生共读：

必将一代一代传下去。

过渡：

此时此刻，你知道生命桥指的是什么了吗？

生32：

用生命搭起的桥。

用爱心搭起的桥。

小结：

是啊，这座 “跨越海峡的生命桥”，就是爱之桥！

（板书：

爱之桥）（手指着板书）这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。

（七）、课外拓展、读写结合 

小结：

因为爱，人间才充满温暖。

是爱，给了小钱第二次生命。

是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。

（图片1）小钱得救了，他流下了幸福的泪水。

（图片2）他的父母紧紧地握住李博士的双手久久不愿离开。

李博士动情地说：

“不用感谢，我们是一家人。

” 

师：

我们来想象一下，如果有一天，（图片3）小钱和那位不顾家人安危、冒着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？

看谁说得最让人感动？

生33：

谢谢您当年的善心，让我能够重新生活下去，让我有这么美好的生活。

生34：

你是我的大恩人啊，我都不知道该如何去报答您的恩情了。

。

。

   生35：

谢谢您对我的再造之恩，谢谢您！

小结：

同学们一定还有很多话想说，那请同学们-----（出示作业）：

发挥想象，写下如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇，海峡两岸亲人见面的情景。

小结：

同学们，跨越海峡两岸的感人故事还有很多很多，（出示书）凤凰卫视的吴小莉姐姐写了这本书——《生命二十小时》，这本书全程记录了海峡两岸救助白血病患者陈霞的感人故事。

现把这本书送给你们，希望爱在咱们四

（一）班传承，希望爱洒向祖国的每一个角落。

（八）学习生字：

1、学生找出最难写的字

2、观察分析难写的字的结构。

3、教师范写。

4、学生描红。

5、展示书写优秀作品。

【板书设计】:

大陆小钱    （爱之桥）  台湾青年（台湾地图）

         李博士

        杭州医院医护人员