二年级语文上册第六单元教学设计 1.docx

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二年级语文上册第六单元教学设计1

第六单元备课

单元教材简析：

《识字6》、《22窗前的气球》、《23假如》、《24日记两则》、《25古诗两首》、自读课文《小鸟和牵牛花》、《语文园地6》

这组教材以“关爱他人”为专题，是进行情感教育，实现情感陶冶的一组好教材。

《识字6》以对对子的形式，让学生感受情感的爱憎分明。

《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱。

《假如》表现的是对弱势群体的关爱。

《日记两则》则是给学生更广阔的情感熏陶：

浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情。

《古诗两首》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。

单元总体目标：

1、认识本单元60个生字，会写47个生字。

2、运用多种方法记生字，自主识字，增进交流，提高能力。

3、自主观察、描红、分析，发现生字特点，指导学生把字写美观。

联系课

文和生活实际初步感知词语的反义关系。

4、正确、流利有感情的朗读课文，背诵《假如》和《古诗两首》。

5、在朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情，愿意在生活

实践付出真情，懂得珍惜美好情感。

6、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

7、积累语言，学习使用标点符号，在朗读中体会不同标点符号的语气。

单元教学建议：

《识字6》教学建议

1、生字的书写，要在学生观察发现的基础上重点指导难字和易错字。

如“暖”

后面不要写成“爱”。

“贫”的下面不要写成“见”。

2、有些词语学生不易理解，如“虚假、冷漠、热忱、索取、饥寒、雪中送

炭”，我们可以用近义词“虚伪、冷淡、热情”或从词的字面意思，联系生活实际帮助学生理解词语。

3、学完课文，还可以让学生说说你喜欢什么样子的人？

你想做什么样子的

人？

从而在学生心中加深对“真、善、美”的理解。

4、搜集对子，学生交流。

《窗前的气球》教学建议：

1、课前搜集关心他人、帮助他人的故事，读一读，准备交流。

2、指导写好半包围结构的字，注意“病字旁”的写法，两点要挨着撇，不要漏写。

3、引导学生注意科利亚心情的变化（真没有意思——心情一下子好了许多——高兴地笑了）想想为什么会这样？

4、可以借助课后学习小伙伴的话，引导学生理解课文。

5、课后题用“可爱的、高兴地”写句子。

注意两个“de”的不同写法。

6、拓展：

想一想，你会利用气球制造快乐吗？

条件允许，就动手做一做。

《假如》教学建议：

1、课前搜集《神笔马良》的故事，读一读，师生交流。

2、在小组交流、展示的过程中？

，了解课文分别写了我对植物、动物和人的关爱，从中体会“我”关爱的范围很广，能感受人与大自然的和谐。

3、教师示范朗读，指导学生根据句式和描述对象读出语气。

4、诗歌前三小节的结构相同，每节有两句话，第一句是写我要给谁帮助。

第二句是写他得到我的帮助后会怎样。

背诵时需要提醒学生：

前两节都是“我要给”，第三小节是“我一定给”。

5、拓展：

（1）结合最后一节，仿编诗歌，让学生进行语言拓展训练。

（2）展开想象，画出自己会用神笔画些什么？

《日记两则》教学建议：

1、自读课文，自主识字。

2、写好女字旁（撇点），米字旁（捺变点）。

3、读中感悟，比较“我”两次梦中的内容，以及“我”对白纱裙的态度，懂得关爱他人是更加快乐的事。

4、引导学生写日记。

让学生掌握日记的格式。

分两部分：

时间、天气和正文。

5、拓展：

经常提供机会让学生交流日记的内容：

可以是你看到的有趣的事情，可以是自己特别想说的话，也可以记录自己的心情……（一定要写自己的真实感受），分享写日记的快乐。

《古诗两首》教学建议：

1、搜集诗人的其它作品或是反映乡情、友情的古诗，准备交流。

2、对古诗的理解，教师不用逐字逐句的进行串讲，重点放在学生的朗读、背诵指导，突出范读的作用，向学生介绍古诗的背景，创设一定的情景，使学生了解古诗的大意就可以了。

3、用换词法体会笑、忽，读出“笑”的形象，“忽”的速度感、意外感。

《语文园地6》教学建议：

1、鼓励学生自主发现，运用熟字相加的方法记生字，充分应用在平时的识

字活动中。

2、发现一字多音现象，学生联系自身学习经验充分交流，教师也可以再补

充几个这样的字，进行句子的训练。

如：

乐、当、为等。

3、学习使用标点符号，联系学生已有的积累，多练说句子，读出语气。

4、展示台的练习，要提醒学生提前做好准备，鼓励学生从多个方面展示自己的才能。

如：

日记、收集歌曲、讲故事等，注意选择内容最好与真情、关爱、奉献有关。

单元教学时间：

《识字6》2课时

《窗前的气球》2课时

《假如》2课时

《古诗两首》2课时

《日记两则》2课时

《小鸟与牵牛花》2课时

语文园地六3课时

识字6

　第一课时

教学目标：

　　　1、初步认识9个生字。

　　　2、正确，较流利地朗读课文。

　　　3、初步感知词语的反义关系。

学习重点：

识字学习

教学难点：

较流利地朗读学习

教学准备：

音乐磁带学习

教学方法：

自主学习为主学习

教学过程：

一、谈话引入

　1、讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。

　2、引导归纳，谈话导入

二、朗读课文

1、初读感知

　⑴自读课文，圈出生字学一学

　⑵朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。

正音，评议

　⑶引读课文，感受词语的意思及反义词的特点

2、再读入情

⑴把自己最喜欢的句子读给大家听

⑵播放歌曲《爱的奉献》。

⑶讲讲身边助人为乐的人和事。

　　　　⑷朗读单元引言

三、指导认字

1、小黑板出示相关词语，认读正音

2、小组自学要求认识的字3、交流识字经验，发现识字方法

四、熟读课文，巩固识字

第二课时

学习目标：

1、巩固生字，会写8个字。

2、流利地朗读课文。

3、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

教学重点：

朗读学习

教学难点：

朗读感悟学习

教学方法：

朗读学习

教学准备：

田字格小黑板，生字卡片

教学过程：

一、复习回顾、复习字词

　1、抽读词语卡片，评议纠正

　2、多种形式读词语

　3、读其他生字

　4、组词，扩展说话

　二、诵读课文

　用自己喜欢的方式诵读课文。

　1、同桌读

　2、自由选择伙伴读

　3、读给伙伴听

　4、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味

　三、指导写字

　1、结合范写，观察字形

　2、书空，描红，临写

　3、展示，评议，提高四、扩展活动

　　收集反义词，试着组成几句对子。

窗前的气球

第一课时

学习目标：

　1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

　3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

　4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

　课前准备：

学唱歌曲《爱的奉献》；识字卡片

　教学流程：

　一．激情导入

（一）师生齐唱《爱的奉献》

（二）师：

是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。

让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。

　（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。

齐读课题。

　（四）师：

窗前的气球代表着怎么样的爱呢？

自学课文。

　二．初读课文，认识生字

（一）教师范读课文，学生静听。

（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。

（三）生字识记

　1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。

　2．选其中的几个生字，给它们组组词。

　3．你觉得哪个字最好记？

你是怎样记住的？

和你的同桌交流交流。

　4．你觉得哪个字最难记？

想办法记住它，然后告诉全班同学。

　5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）

　三．再读课文，初步理解

（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。

（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。

　　（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？

　　四．巩固识字，指导书写

（一）出示生字新词，认读巩固。

（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

　　老师相机点拨，重点指导以下几个字：

　　户：

独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。

　　亚：

中间是两竖，两边的点和撇要向上。

　　周：

中间的上面是“土”，不是“士”。

　　病：

介绍病字旁的写法：

一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

　　（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。

　　五．作业

（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。

（二）比较“可爱的”、“高兴地”：

“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

　　（三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

　　（四）把句子写下来。

　　　　　　　　　　　　第二课时

学习目标：

　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

　　　2．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

　　　3．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

　课前准备：

学唱歌曲《爱的奉献》；识字卡片

　一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞”

（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。

上节课，我们认识了许多词语新朋友。

现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？

（出示字词课件）：

写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读

　　科利亚　传染病　医院　呆呆地　没意思

（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。

　　学生交流

　（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？

　　学生交流，教师随机板书：

孤单、寂寞

　　（四）体会“孤单、寂寞”

　　1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？

找出句子读一读。

　　2．联系自己的生活经验，填空：

科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。

　　（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。

）

　　3．师生接读第二段。

（五）音乐渲染，感情朗读

　1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！

　2．指名两生配乐读。

　3．配乐齐读。

　二．学习三——五段，体会同学深情

（一）观察插图，体会心情的转变

　　就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。

（出示图片）

　　能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？

（板书：

高兴、快乐）

（二）细读课文，明白心情变化的原因

　　1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？

（出示三――五段）

　　小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！

　　2．交流。

　　出示填空：

因为科利亚知道（看见）

　　______________，所以他的心情一下子好了许多。

（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）

　　3．科利亚猜对了吗？

这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

　　四人小组讨论，在文章中找依据。

　　交流。

　　（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊

　　1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。

齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？

你找个词语替代一下。

　　你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？

　　2．互帮互助的思想渗透教育：

说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？

　　句式出示，填空：

当科利亚时__________，米沙___________。

　　当米沙时____________，科利亚_____________。

　　……

　　3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。

你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？

　　4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。

你认为，这只气球代表着什么呢？

　　出示填空：

窗前的气球______________，代表着_____________。

　　学生交流，并上台板书。

　　5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。

　　6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。

　　三．编写小诗，积淀情感

（一）编写诗歌，归纳课文内容

　　1．（出示小诗）四人小组合作编写

　　　　病房有个_________，谁也不能_______。

　　　躺____，望_____，________想回家。

　　　　科利亚，别难过，你的同学有办法。

　　　　________，飘来啦，祝你_______________！

　2．小组汇报交流

（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读

　　　　病房有个科利亚，谁也不能来看他。

　　　　静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

　　　　科利亚，别难过，你的同学有办法。

　　　　红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

　（三）总结升华，情感深化

　　有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。

小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。

让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

　《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。

　四．拓展性作业

（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？

（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。

（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！

　假如

教学目标:

　　　1、认识九个生字，会写“良、食”两个字。

运用多种方法识字，培养学生的识字能力。

　　　2、正确、流利，较有感情地朗读课文。

　　　3、体会作者关爱他人、关爱环境的美好愿望。

　　教学重点:

　　　1、认识九个生字，并会写“良、食”两个字。

　　　2、正确、流利、较有感情地朗读课文。

　　教学难点：

引导学生掌握“良”和“食”两个生字的写法及意义的不同。

教学过程：

一、启发谈话、导入新课

　　　听说过神笔马良的故事吗？

故事中马良用神笔做了些什么？

　　　你们想不想要一枝这样的笔呢？

有一个小朋友，和同学们一样，也想得到一枝这样的神笔，那么他要用神笔来做什么呢？

今天我们就一起来学习第23课《假如》。

二、范读课文、听准字音

　　　　请同学们听老师读课文，注意听准字音。

三、自读课文、自主识字

　1、想不想自己读读这篇课文？

遇到不认识的字怎么办？

　2、自读课文，自学生字。

四、检查自学、随文识字

（一）指读课文，读准字音。

　　　　　现在谁想来读读课文？

看看你是否能把课文读得正确、流利。

读到第三小节出示多音字：

“还”，并用两个音分别组词。

（二）检查生字、由字回文。

　　在课文中这些生字你们都认识了，那么老师想看看离开课文这些生字你们还能否认识。

　1、出示卡片：

“良”。

组词。

动画片中的马良就是一个善良的孩子，因为他总想着别人，帮助别人。

　2、出示卡片：

“缩”。

组词。

做一个“缩”的动作。

　　导言：

寒冷的冬天，北风呼啸，窗外的小树就在凛冽的寒风中，微微地颤抖，轻轻地叹息。

它现在会想些什么，叹息些什么？

理解作者的第一个愿望。

看课件演示，小树的变化，体会小树得到帮助后的快乐。

3、出示卡片：

“遥”。

组词。

（1）课文中说谁到遥远的地方去干什么呢？

出示句子：

“鸟妈妈……哭泣。

”

（2）学习：

“泣”：

组词。

　寻”：

组词。

寻就是找的意思，所以“寻食”就是寻找食物。

　“食”：

仔细观察，你发现了什么？

（和“良”字的关系。

）看“食”的演变过程，明白这个字与“食物”有关。

　　观察“食”和“良”在写的时候应注意什么。

写字指导，并多元评价。

　（3）课件演示：

小鸟哭了！

我们常说鸟是人类的朋友，看到你的朋友哭得这么伤心，你有什么感受？

　（4）作者和你们一样也很着急，所以他想赶快拿起马良的神笔，来帮帮自己的好朋友，你能把她那种急切的心情读出来吗？

　4、出示卡片：

“操”。

组词。

当一个字的部首发生变化时，它的读音和意思也会发生变化。

大家猜猜看这两个字念什么？

出示：

“澡”、“噪”。

　　小结：

用区别形声字的形旁和声旁来识字，也是一种识字的好方法。

　　5、出示卡片：

“健康”。

作者有一位朋友，叫西西，他每天只能坐在窗前望着窗外那美丽的世界，每当这样的时刻，他的心里会想些什么？

这就是作者的第三个愿望。

能不能通过朗读表达出你这种沉重的心情？

练习读，指读。

　　6、这三个愿望中，哪一个是作者最想实现的愿望？

体会“一定”表达的语气。

练习读，再指读。

体会作者迫切的心情。

　　7、作者的愿望写完了吗？

（没有。

结尾处是省略号）怎样读？

齐读。

　　五、课后练习、巩固识字

（一）摆卡片练习。

（二）选字填空：

　　　1、良　　浪

　　　　一朵朵（　）花笑着跑来了。

　　　　比赛之后，小明自我感觉（　）好。

　　　2、摇　　遥

　　　　爸爸要到（　）远的地方去工作。

　　　　妈妈帮我（　）开车窗。

　六、总结全文、升华情感

　　相信每一位同学的心中，都有一支马良的神笔，你们会用它画出人世间最美的图画！

　教后小记：

日记两则

第一课时

教学目标

　　　知识与技能

　　　　1、认识13个生字，会写8个字。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　过程与方法

　　　分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。

结合生活实际，提高学生的感性认识。

　　情感态度价值观

　　　懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

　　教学准备

　　　1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。

　　　2、准备生字卡和相应的一些课件。

　　教学时间

　　　本课教学需1课时。

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激趣导入

　　二、初读课文，整体感知。

　　三、再读课文，认识生字。

　　（常规读文识字法）

　　四、流利读文，熟识生字。

　　五、默读课文，了解课文大意。

　　六、巩固生字，写字指导。

　　1、巩固13个生字。

　　2、指导书写8个字。

教后小记：

第一课时

教学目标

　知识与技能

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、规范写日记的格式。

　过程与方法

　分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。

结合生活实际，提高学生的感性认识。

　情感态度价值观

　懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

　教学准备

　　1、准备生字卡和相应的一些课件。

　　教学时间

　　本课教学需1课时。

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入。

　　二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。

　　1、自读自悟，自己有什么发现。

　　2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。

　　3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。

　　（引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦？

梦想成真了吗？

2、“我”的梦没实现的心情读出来。

3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。

）

　　4、朗读全文，体会感情。

　　三、延伸拓展

　　1、出示日记格式，规范日记写法。

　　2、指导学生按正确格式写日记。

　　3、组织学生准备展示自己的日记。

　　四、板书设计

　　　　　　　　　　　24日记两则

　　　　　　　　　　　　　　我

　　　　　　　梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买

　　　　　　　（喜欢）　　　（生气）　　（高兴）

教后小记：

古诗两首

第一课时《回乡偶书》

　一、教学目标

　　　　1、认识2个生字，会写3个字。

　　　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　　　3、懂得热爱家乡。

　　二、教学重点：

　　　有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

　　三、教学准备：

教学课件、实物投影

　　四、教学时间：

1课时

一、谈话导入

　　　　1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？

（指名背）

　　　　2、揭示课题：

《回乡偶书》

　　二、初读感知

　　　　1、范读《回乡偶书》

　　　　2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

有困难找同学或老师帮忙。

　　　　3、认读生字：

客何

　　　　说说你是怎么记住它们的？

并用它们组词。

　　　　4、说说你在预习中知道了什么？

　　　　5、质疑并适时解疑。

　　　　6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。

　　　　7、我会说：

　　　　　　贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。

在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：

“_____________。

”

　　三、朗读感悟

　　　　1、创设情境：

如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？

　　　　2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）

　　　（第一句：

语速稍慢，读出诗人离乡之久。

第二句：

“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。

第三、四句：

语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。

）

　　　　3、背诵这首古诗，看谁先背下来。

　　四、实践活动

　　　　1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。

　　　　2、师生评价表演情况

　　五、指导写字：

音客何

　　　　　先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。

　　六、拓展活动

　　　　　课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。

　　七、设计板书

　　　　　　　　　　　　　　回乡偶书

　　　　　　　　　　　　　　　贺知章

　　　　　　　　　　　　　少小离家/老大回，

　　　　　　　　　　　　　乡音无改/鬓毛衰。

　　　　　　　　　　　　　儿童相见/不相识，

　　　　　　　　　　　　　笑问/客从何处来。

教后小记：

第二课时《赠汪伦》

教学目标：

　1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

　2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。

练习感情朗读古诗。

　3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

教学重点、难点：

　体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

教学准备：

　学生课前收集描写送别的古诗。

教学过程：

一、揭题，导入新课：

　1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

　　　　　　　　赠汪伦　唐李白

　　　　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　　　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　2、你知道“赠”是什么意思吗？

　3、请说一说题目的意思。

　二、学习古诗

　1、初读，学生自由读古诗，思考：

　　　这是一首描写什么的诗？

（送别）

　2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

　　根据学生回答板书。

　3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

　　学生介绍有关背景。

　　教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？

（学生说故事）

　4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友