五年级语文集体备课.docx

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五年级语文集体备课

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二小程凡玲

第二组

一、教材分析：

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。

本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

新教材以专题编排课文，可以让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

二、学情分析

一让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

三、学习目标：

1、认识本组生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵三首古诗词，会默写。

3、通过看注释、查阅资料、边读边想想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

四、教学重点、难点：

1、充分感知文本内容，品味诗句。

2、体会作者的表达方式，感受人物的情感世界。

五、教学关键：

1、引导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话。

2、引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

六、教具学具准备：

师生共同搜集有关思念家乡的诗词。

七、课时安排：

第5课《古诗词三首》——2课时第6课《梅花魂》——2课时

第7课《桂花雨》——1课时第8课《小桥流水人家》——1课时

口语交际•习作二——3课时回顾•拓展二—课时

5古诗词三首

教学目标:

知识目标：

1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。

多音字有：

“间”读jiàn；“万重山”和“意万重”的“重”读chóng；“还”读huán；“风一更”的“更”读gēng。

能力目标：

2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

激发学生用口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

情感目标：

4．体会作者的思乡之情，通过三首诗词的对比学习与拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。

教学重点：

品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。

教学难点：

通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。

课前预习：

1．了解王安石、张籍、纳兰性德　　

2．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。

初步感受作者思想感情。

3．收集有关思乡的古诗词。

教学课时：

2

第一课时

教学过程：

一、预习探究

播放《思乡曲》，背诵思乡的诗词。

1、让学生介绍了解到的诗人的资料。

（师生评议，补充）

2、多音字：

“间”读jiàn；“万重山”和“意万重”的“重”读chóng；“还”读huán；“风一更”的“更”读gēng。

（渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。

）

3、诵读古诗，生字正音。

二、合作交流

（1）自读批注，读解语境。

透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。

在书上圈一圈、画一画，写简单的批注。

（2）交流感悟，师相机指导朗读。

（重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。

）　　　　

（3）用自己的话说说诗意。

（4）还原诗境，感情朗读。

（5）体会作者的谴词造句。

（P24资料袋）

在学习中引导板书：

泊船瓜洲　王安石　奉诏入京　春意浓　追问明月　借景抒情　

（6）角色替换，自由吟咏。

背诵诗文。

（7）看板书，小结学法

三、品读感悟

（1）小结过渡：

在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？

思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：

“明月何时照我还。

”那思乡的张籍又做了什么呢？

请同学们自读诗文，深入体会。

（2）自由朗读体会。

（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。

相机指导朗读。

（4）用自己的话说说诗意，并试着把其编成小故事。

（5）感情朗读并试背诵。

四、巩固延伸

1、生：

看板书对比，交流汇报。

2、师：

总结：

两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。

3、营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。

4、背诵、默写两首思乡的诗词。

5．把《秋思》改写成一个小故事。

板书设计：

5古诗词三首

泊船瓜洲　王安石　奉诏入京　春意浓　追问明月

秋思　　　张籍　　客居洛阳　见秋风寄写家书

第二课时

教学过程：

一、、预习探究

1、播放歌曲《故乡的云》。

2、听!

来自远离家乡游子们的声声呐喊。

故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!

王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?

（出示第一课时的板书）

二、合作交流

1、看插图，说词意。

欣赏课文插图，四人小组词文结合用自己的话互说说插图所绘情景，并用自己的话说说整首词的大意。

2、抓住一个“碎”字，通过朗读来体会词人所要表达的感情。

板书：

长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠

三、品读感悟

总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。

完成下面表格中的空格。

题目作者背景思乡缘由作者表现表达特点

泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓　追问明月借景抒情直抒胸

四、拓展延伸

1、再次回读这三首思乡诗词。

2、体悟这三首诗词表达方法之妙。

（前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体，最终目的都为抒情。

）

3、鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦；山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。

——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。

4、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。

多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

6《梅花魂》教学设计

教学目标：

1、认识12个生字，会写14个生字。

能正确读写“缕缕、悠芳、漂泊、惟独”等生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花的精神。

4．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，能从重点句子中感悟外祖父对祖国的眷恋之情。

教学重点：

引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式

教学难点：

理解“梅花魂”中“魂”的含义。

理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学准备：

1、搜集有关思恋祖国和故乡的诗文读一读。

了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。

2、制作课件（内容：

梅花图、赞梅诗，重点句，歌曲《我的中国心》。

）

课时安排：

两课时

第一课时

课时目标：

1、认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。

读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。

2、理解、体会梅花魂的“魂”的涵义。

3、了解课文大意

一、预习探究

1．欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。

学生吟诵咏梅的有关诗句。

2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。

板书课题，生齐读。

3．读了课题之后，你有什么疑问呢?

（引导学生紧扣“魂”自由质疑）

二、合作交流

1．认真读课文，要求读准字音，读通句子,了解课文主要内容。

2．出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。

3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事?

生讨论交流，理清条理，出示小标题。

（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）

三、品读感悟

不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，这是梅花的精神，也是我们民族的精神，更是每一个中国人应具有的气节。

课后再读读课文，思考：

（1）外祖父为什么爱梅？

（2）外祖父哪里像梅花的秉性？

我们下节课再来探究体验。

2、抄写生字、新词。

板书设计：

吟诗落泪

珍爱梅图

梅花魂赠墨梅图思国伤怀

送梅花娟

第二课时

课时目标：

1、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

一、预习探究

1、回顾上节课，谈谈自己体会。

2、我们思念着家乡的一草一木之时，一位海外华侨老人同样也在不分昼夜，强烈地思念着祖国的梅花。

（板书：

梅花）为什么？

（板书：

魂）

二、合作交流

1．生默读课文，画出有关句子，思考文中哪些地方最让你感动?

多读几遍，并想想为什么?

（四人小组讨论）

2．全班交流，相机出示有关句段

（1）出示：

读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁”之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?

（这些诗句触动了他思乡的感情）

②这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解?

你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情?

（思念家乡、思念祖国的思想感情）

③指导朗读，读中悟情。

（配乐《思乡曲》）

（2）出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。

”

①投影出示“墨梅图”，生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么?

（祖父十分爱惜墨梅图）

②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?

画出有关词句?

（生圈画并交流：

拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）

③指导朗读“这清白的梅花，是玷污得的吗?

”这一切，读出反问的语气。

“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?

三、品读感悟

“这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!

几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

”

①生自由轻声读这段话。

你觉得梅花有怎样的秉性?

（愈足寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）

②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?

生举例。

结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。

（于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮凶奴血。

文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

……）

③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?

生讨论交流。

（外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。

）

④指导朗读。

这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢?

让我们的饱含深情地再读这一段。

（4）出示：

“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

”指名生读。

外祖父为什么送梅花手绢给“我”?

（让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。

）

3．讨论：

此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?

师引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。

生齐读课题《梅花魂》。

四、巩固延伸

1．学会了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗?

2．最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。

板书设计：

爱梅——寄托一片深情——爱国

《口语交际•习作二》教学设计二

学习目标

1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2．能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。

3．通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。

4．在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力，表达对家乡的热爱之情。

教学重点

通过活动进一步提高激发学生热爱家乡的情感。

教学难点

根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，培养学生的策划能力，表演能力和丰富的想象力。

教学准备

1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。

（诗词、歌曲、故事等等）

2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。

3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。

第一课时口语交际

一、积累

乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡，令人魂牵梦绕的地方，“叶落归根”“告老还乡”是游子归乡情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的无限感慨。

一方水土养一方人。

正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。

古往今来，人们用各种形式和行动表达着同样的情感------对家乡的依恋和热爱，今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、尝试

1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。

既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论

1．小组推选代表。

首选组长，因为组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

2．明确小组讨论的内容（出示）。

（节目形式，节目内容，节目演员，怎样表演才能使节目更精彩。

）

3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。

注意：

活动课题、形式可以由教师提出，更多应该让学生提出。

可以参考以下课题开展活动。

a、了解家乡特产（土特产品、著名商品、闻名全国之最等）

b、欣赏家乡风光（山、水、名胜等）

c、认识家乡名人（文化、艺术、体育、教育、科学等方面）

d、调查家乡变化（家庭、街道、环境、学校等）

e、熟知家乡文化（教育特色、戏曲、方言娌语）

5．小结过渡：

刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。

每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

四、评议

1．以组为单位，展示活动方案。

重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。

3．师生共同评议。

综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

附：

活动方案设计

活动目的：

用各种形式和行动表达着同样的情感------对家乡的依恋和热爱，

活动对象：

全体学生

活动时间：

第四周班会活动时间

活动流程：

1、听：

听家乡新闻（听广播、看电视）；听教师、同学讲故事（家乡的民间故事、传说、名人、历史故事、英语故事）

2、说：

学做导游，介绍家乡（如自然风光、名人事迹、人文景观、经济建设、物产特产、风味小吃、风俗习惯……）

3、读：

浏览、阅读有关家乡的诗词、对联、传说、故事、无家乡名人的著作，有关介绍家乡的资料。

4、演：

朗诵诗词，演唱歌曲，家乡画展，课本剧。

第二、三课时习作《二十年后回故乡》

学习目标：

1．能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

2.引导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

教学重点：

1.引导学生充分发挥想象。

2.引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。

教学过程：

一、积累

1．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

”当我们摇晃着脑袋背诵着诗句的时候，你能体会到什么是故乡情吗？

家乡对于一名游子而言，又意味着什么？

今天，我们来写二十年后的故乡。

二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？

我是什么样子？

如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

2．提出习作要求以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。

二、尝试

1.因为二十年以后的事是未知的。

写这一类的作文，最重要的就是要展开想象的翅膀。

2.师指导可以侧重一方面来想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……

（可能会有一座座高楼大厦拔地而起。

可能二十年后一条条高速公路纵横交错，一座座立交桥犹如彩虹横跨蓝天。

那时候可能会有时光穿梭机，能够往返于古今之间。

）

3．师引想象要大胆，我们提倡异想天开，然而，想象是不能脱离实际的。

要符合生活规律，和事物发展逻辑，才能使推测合情合理，生动具体，真实可信。

真实、合理是想象作文的第一要素。

否则只能是毫无根据的胡思乱想。

4.师引刚才同学们都在描述场景的变化，我们要在文字中体现出浓浓的乡情，还需要描写哪些方面？

（想象儿时的小伙伴会是怎样的。

想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

）

5.亲朋好友的变化，最能引发我们的浓浓的乡情。

其实，古人也有许多吟咏乡情的诗句。

如：

举头望明月，低头思故乡。

，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲等等，我们不妨可以引用它们来表达自己对家乡的思念。

借古人之诗句，发自己之幽情

三、评议

1．要求书写工整，语句通顺。

2．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

四、小组评议，互改

1．小组内互读互改，提出修改建议。

a、原则

抓住学生的独特视角进行积极评价；

抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；

抓住学生的准确语句进行积极评价；

抓住学生的个体进步进行评价。

b、形式

同桌交流；

组内交流；

全班交流

2．根据建议，再次进行修改。

五、佳作赏评

1．每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

教师引导学生进行赏评。

2．请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。