和时间赛跑优质课教学设计实录.docx
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和时间赛跑优质课教学设计实录
和时间赛跑优质课教学设计
师：
同学们，今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。
（师写课题）
师：
“赛”字注意不要写错。
先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺要舒展，最下面是一个“贝”。
师：
一起读课题，预备起！
（生读课题）
师：
读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！
师：
这篇文章是台湾著名的散文家林清玄写的（板书：
林清玄）林中小溪的“林”，清清浅浅的“清”，有点玄的“玄”。
有人说林清玄的散文就像林中小溪一样“清清浅浅”，表面上一读就懂，但是仔细细品读，却又有点儿玄妙。
今天这堂课，就让我们一起去品一品林清玄的散文《和时间赛跑》。
大家预习过没有？
生：
预习过了。
师：
课文读了几遍？
生：
三、四遍。
师：
预习工作一定要做充分，学习才更有效率。
认读生字词:
师：
课文中有这样三组词语，会读的小朋友请举手。
（出示：
忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）
生：
（读第一组：
忧伤、哀痛）
师：
你读得真好！
这是一种心情，你有过忧伤、哀痛的时候吗？
生：
有时候我考试考不好就会忧伤。
师：
把忧伤和哀痛让时间带走吧！
再一起读一读这两个词。
生：
（读第二组：
着急、悲伤。
“伤”念成了平舌音。
）
师：
悲伤，这个“伤”念翘舌音。
生：
（再读）
师：
恩，真好！
你什么时候最着急了？
生：
我上学迟到的时候最着急。
师：
是啊，如果你能起得早一点——
生：
就不着急了。
师：
啊，好样的！
再读一读这个词。
生：
（读第三组：
高兴、快乐）
师：
从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！
你希望每天的心情是哪一组词语？
生：
第三组，高兴、快乐。
师：
是啊，我们最希望自己的心情是——
生：
（齐读）高兴，快乐！
师：
我们最希望时间把哪些心情统统带走啊？
生（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。
师：
你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。
我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？
为什么会着急、悲伤？
又为什么会高兴、快乐？
二
师：
都读好了吗？
那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？
生：
因为我的外祖母死了，外祖母生前最疼爱我，我就十分忧伤和哀痛。
师：
说对了！
但我们的亲人“死了”不直接说“死了”，课文中用了什么词？
生：
去世了。
师：
对，“去世”这个词表示对死者的尊敬。
生：
因为我的外祖母去世了，我就十分忧伤和哀痛。
师：
请接着说。
生：
时间过得很快，我有点着急和悲伤。
师：
恩，说得真好！
能说第三句吗？
生：
因为我二十年以后受益无穷，所以我很快乐。
师：
要等到二十年以后才感到很快乐吗？
（众笑）
生：
因为我跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴、很快乐。
师：
对了吧？
生：
（众）对了！
师：
因为和时间赛跑每次都胜过时间，所以高兴，所以快乐。
“胜”可以用另外一个字表示？
生：
赢！
师：
会写吗？
生：
不会。
师：
有些生字啊，我们不抄写也能把它记住。
伸出手指跟老师写。
“赢”字由五个字组成。
第一个是“亡”，第二个是“口”，下面三个每个都要写得跟老师一样瘦。
（众笑）“月，贝，凡”。
这个字念——
生：
赢。
师：
“赢”的意思就是——
生：
胜利了。
师：
“赢”的反义词就是？
生：
输。
生：
败。
师：
现在请你把这三句话连起来说一说。
生：
我的外祖母去世了，我十分忧伤和哀痛；（师插话：
真好！
）看到时间过得很快，我感到有点着急和悲伤；（师插话：
非常好！
）后来跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴，很快乐。
师：
说得好不好？
你知道这叫什么吗？
这叫进步！
（掌声）
师：
同学们，知道这篇文章的主要内容了吗？
这些都是作者——
生：
林清玄
师：
写的是他小学三年级时的一段经历。
这段经历中有外祖母去世的——
生：
忧伤和哀痛。
师：
后来，他看到——
生：
时间过得很快。
师：
心里有点——
生：
着急和悲伤。
师：
于是——
生：
和时间赛跑，常常赢了时间。
师：
心里——
生：
很高兴，很快乐。
师：
以后能不能不说“很”啊，可以说非常，特别，格外……（众笑）
师：
一般人都忌讳讲“死”字，所以文中说的是外祖母“去世了”。
而爸爸妈妈在我面前连“去世”这个词也不讲，说了一个什么词？
生：
永远不会回来了。
师：
在哪儿？
生：
（朗读）爸爸妈妈知道与其对我说外祖母睡着了，还不如对我说实话，外祖母永远不会回来了。
师：
爸爸妈妈对我说的是哪一个词？
生：
永远不会回来了。
师：
是啊，睡着了是骗小孩子的话，你们相信吗?
生：
不相信。
师：
但是父母又不说“去世了”，而是说“永远不会回来了”。
于是我就问什么叫“永远不会回来了”呢？
我的爸爸跟我说了一大段话，让我听着就像一个谜。
我们自己来读读这个谜，看你能不能读懂？
生：
（自由阅读父亲的话）
师：
这个谜，你理解吗？
生：
所有时间里的事物再也不会回来，昨天过去就永远变成昨天。
有一天我也会像外祖母一样老，就再也不会回来了。
师：
解释清楚了吗？
你这不就是把父亲的话再说一遍嘛！
这段话就像一个谜，好像有点懂，又好像说不清楚。
今天我们要不要解开这个谜？
生：
要！
师：
好。
我们一句一句解。
看看这段话一共有几句话？
这一排同学，每人读一句。
（一排4位学生站起来，分别读4个句子。
）
师：
好，请你读第四自然段，其他同学思考：
这段话，爸爸说了几句？
你认为哪一句话就是我所指的那个“谜”。
（学生读第四自然段，课件出示下列字样）
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
你的昨天过去，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
有一天，你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天，你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
”爸爸说。
）
师：
时间分别带走了什么呢？
研究爸爸说的话，想一想：
时间分别带走了什么？
可以轻轻地读出来。
（生轻声读）
生：
时间带走了昨天。
师：
昨天。
你说一个我板书一个。
生：
时间带走爸爸的童年。
（师相继板书：
昨天、童年）
生：
我觉得时间还带走了外祖母——
师：
外祖母的——生命（板书：
生命）
师：
请同学看黑板，发现了什么？
（手指向板书，用手势画圈演示）
生：
我发现老师写在黑板上的字，“昨天”比“童年”更加小，“童年”比“生命”更加小。
师：
那么，爸爸为什么先说带走了昨天，再说带走了童年，最后说带走了生命呢？
我能否这样把爸爸说话的顺序给调一调，先说带走了外祖母的生命，再说带走爸爸的童年，最后说带走了昨天。
这样说行不行？
生：
我认为不行的，因为昨天比童年的时间还要短，一个人的童年还需要更长的时间。
师：
好！
你发现爸爸说这一段话，先说短的时间，再说稍微长一点的时间，最后说更长的时间。
还有谁有不同的想法？
生：
我觉得爸爸说“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
”昨天是所有时间里事物稍微短暂一点的，童年时比昨天稍长一点的时间里的事物，而生命是比童年更长的，所以爸爸要这样说。
师：
理解得真好，还有谁有更深刻的理解？
你说说看。
生：
我认为这是一个循序渐进的过程。
师：
为什么是一个循序渐进的过程？
生：
因为昨天的时间很短，那么童年的时间也许会稍长，一生比童年的时间还要更长的时间。
师：
是啊，你的理解真深刻！
童年、生命都是由一个又一个昨天组成的。
时间带走了很多个昨天；（教师在“昨天”两字外画圈）很多个昨天过去了，一个童年也过去了；（板画圈，圈住“昨天、童年”）长长的生命也就过去了，（板画圈，圈住“昨天、童年、生命”）。
时间就是这样悄无声息地把人的一天带走，把人的童年带走，把人的生命带走了。
相信再读这段话的时候，你一定会有别样的感触。
师：
谁来读爸爸说的这段话，把这份别样的感触读出来。
（生读，语速缓慢，有点深沉。
）
师：
你已经通过朗读走进了爸爸的心，我们一起读这一部分话，读出爸爸想要表达的意思。
师（深情地引）：
所有时间里的事物，都永远不会回来了。
生（齐）：
你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了……
师：
读得真好！
根据推算，林清玄的爸爸当时在说这一番话的时候应该在40岁左右，也相当于张老师现在的年纪，我也很想把这一番话说给我的儿子听，说给你们听，好吗？
（师配乐深情范读第四自然段爸爸说的话，读毕师生鼓掌。
）
师：
我在读这一番话的时候，你听出我把哪一些词语读得特别慢，特别轻？
生：
我听到老师把“永远”读得很慢。
师：
这里的“永远”出现了几次？
生：
3次。
师：
我还把哪一个词语读得特别轻，特别慢？
生：
再也。
师：
“再也”出现了几次？
生：
两次。
师：
两次。
同学们，不要小看这些看起来平平常常的“永远、再也”，它能表达很微妙的感情。
另外，这段话里还有一个字，反反复复地出现了六次，你找到了吗？
生：
“了”字。
师：
对！
“了”，不要小看它啊！
同学们，林清玄散文的玄妙就藏在这“永远、再也、了”看起来很平凡的词语。
不相信，我们来对比着读读，试试。
师：
找一个同学和张老师合作朗读，我读左边的，你读相应句子的右边部分，其他同学一边听一边想，听了老师的朗读，你有什么感觉？
听了同学的朗读，你又有什么感觉？
左边为老师读右边为同学读
师：
谁来说一说，我的朗读带给你什么样的感觉，同学的朗读带给你什么样的感觉？
生：
我觉得老师的朗读把“永远、再也”去掉之后，感觉很冷静，一点也不惋惜时间的流逝。
生：
我觉得同学的朗读，带给我一种对时间流逝的无奈、无助。
生：
我感觉把“永远、再也、了”去掉，没有父亲对孩子说话的深情了。
生：
老师的朗读，没有了句子中蕴含着的那种悲伤了。
师：
爸爸的话里蕴含着的仅仅是悲伤吗？
生：
我觉得父亲语重心长地想安慰林清玄，让儿子懂得时间流逝的无情后，才能忘记自己的哀伤。
师：
说得真好，安慰在里边了，伤感在里边了，语重心长也在里边了，无奈无助也在里边了。
用上“了”、“再也”、“永远”这些词语，传递的情感不同了。
这就是林清玄散文的魅力——清清浅浅，有点玄。
这么好的文字，我们应该把它读好，记住。
（教师利用总分结构的段式特点，帮助学生记忆。
五分钟后，全部学生会背了。
）
师：
不到5分钟时间，整段话全部背下来，真能干！
所以背书是有窍门的，为什么？
因为我们理解了这一段话，把握了这一段话的结构，品味了它们的妙处，背诵就水到渠成了。
师：
同学们，时间带走了每个人的昨天，时间也带走了每一个人的童年，时间也必将带走所有人的生命。
时间把一切都带走了。
（教师依次擦掉板书中的“昨天、童年、生命”，在大圆圈中板书：
一切）
师：
包括今天的会场，今天的这一堂和时间有关的课，也会被时间带走的。
师：
一般人都怕死，要是不怕死的那就不是一般人了。
（众笑）时间都会过去的，有办法让他停留吗？
生：
没有！
师：
因为有一句话叫——
生：
光阴似箭，日月如梭。
师：
时间过得像什么一样快？
生：
箭射出去一样快，梭子穿梭一样快。
师：
时间能买得到吗？
生：
不能！
师：
因为有一句话叫做——
生：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：
你看，时间买不到，也留不住，更慢不下来。
于是让作者感到有一点可怕，有一点着急，就悲伤。
这时候，太阳落山，小鸟归林，在他眼里就变得不再美丽了。
（读PPT上的语段）（齐读第六段）太阳一寸一寸地沉进了山头，你知道一天真的过完了。
虽然明天还会有新的太阳。
但永远不会有今天的太阳了
师：
他在看什么？
师：
他看到鸟儿，又感悟到今天的鸟儿也不再是昨天的鸟儿了，读——
生：
（齐读第七段）鸟儿飞到天空，明天它们飞过同样的路线，永远不是今天了。
或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
生：
鸟儿飞过天空。
师：
其实，他是在看——
生：
时间过去了。
师：
同学们，在我们身边的那些很平凡的事物中，今天是这样的，明天却不再是这样的，你能发现吗？
你能仿照着课文第6、7段的写法写几句吗？
拿起笔开始写——
（学生在淡淡的音乐背景中练笔，教师巡视指导）
生齐读：
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
”
生1：
我看见老鹰飞上蓝天。
它们飞得很快呀！
明天它们再飞过同样的路线，也许永远不是今天了，或许明天飞过这条路线的不是老鹰而是小鹰了。
生2：
以后，我每天放学回家，皱纹渐渐地爬上了母亲的头，就知道时间把母亲的青春带走了。
母亲，永远不再年轻了。
（掌声）
师：
时间，把母亲的青春带走了。
生3：
我看到蜘蛛在织网，它们可真是不屈不挠啊。
可是到了明天，这一蜘蛛和这一张网也永远不是今天的了。
或许明天展现在我眼前的，是一只新的蜘蛛和一张新的网。
（掌声）
生4：
我看到叶子从枝头冒出，闪耀着翠绿的颜色，明天也许也会有许多新叶冒出，但永远不是今天了。
或许有一天，冒出这个枝头的是另一批新叶了，而上一批已经默默地掉落了。
师：
真是“零落成泥碾作尘”啊！
生5：
我看见树叶在微风中摆动，明年它也会重新生长在这棵大树上，但永远不是今天的了，或许明年长在这棵树上的，不是这些树叶而是一些新的树叶了。
生6：
今天，张老师给我们上课课，明天可能也会有其他老师上，但这次是这一个老师，下次可能不会是同样的老师了。
（台下老师掌声、笑声）
师（沉吟一会儿）：
我希望，我还能够给大家上课（掌声热烈，台下老师笑）。
我明白了这位同学这句话中包含的意思：
即便你站在同样的舞台上，上同样的课，也永远不会是今天的课了。
今天的课是永远不会回来了。
师：
同学们，时间，就这样带走了一切一切，所以小小的林清玄当时心里要——要怎么样啊？
回到课文中，思考刚才同学提出的问题“我为什么不只是着急还有悲伤”？
现在说说看，为什么“不只是着急还有悲伤“呢？
刚才提问的同学回答：
因为他开始知道这一天真的过完了。
师：
如果再不加把劲——
生：
如果再不加把劲的话，明天——
师：
谁能把这位同学没说出来的话继续补充完整。
生：
我认为，“我的小心眼不只是着急还有悲伤”，因为时间很快就过去了，时间将带走生命。
生命是严肃的，在我的生命日历里，也许时间会是永远地，永远消失。
（掌声）
师：
说得真好！
同学们，无论是昨天、童年，还是生命，无论是落下去升起来的太阳，无论是在天空飞来飞去的小鸟，都一次又一次地告诉我们——
生齐读：
所有时间里的事物，都永远不会回来了。
师：
所以，林清玄要和时间——
师生齐：
赛跑。
深究拓展升华认识
师：
快速默读读文章最后三段，想一想，你从什么地方读懂了林清玄“一直和时间赛跑”，注意“一直”这个词语。
快速浏览，找重点句，圈关键词，一会儿用最简洁的语言来回答。
（生浏览，跳读，师生对话，理解作者用“和太阳赛跑、和西北风赛跑、和作业赛跑”的事例，写出“一直和时间赛跑——教学过程从略）
师：
上面我们所说的，都是具体用事例来说明“和时间赛跑”。
其实还有一些语句暗含在文章里面，谁读出来了吗？
生：
我觉得“后来的二十年里，我因此受益无穷”也说明了林清玄一直和时间赛跑。
师：
因为他——
生：
那一天跑赢了时间，跑赢了太阳。
师：
太阳下山就说明太阳回家了。
我跑赢了太阳，我走在了时间的前面。
读得真好，再往下读！
生：
（接着读PPT上的语段）
师：
我和太阳赛跑，我赢了——
生：
太阳。
师：
我跑在了时间的前面。
我和西北风比赛——
生：
我跑赢了西北风。
师：
我跑在了时间的前面。
我和暑假比赛——
生：
别人一个暑假就做完的作业，我十天就做完了。
师:
：
我跑赢了暑假，走在了时间的前面。
我三年级做哥哥五年级的作业——
生：
我走在了时间的前面。
师：
我这是和谁比赛?
生：
时间。
生：
哥哥。
师：
哥哥？
生：
自己。
师：
对，和自己比赛。
原来的我要到五年级才能做五年级的作业，现在的我只要读三年级就能做五年级的作业。
因为时间只是你自己的，而不是别人的。
其实每个人和时间赛跑，就是和——
生：
自己比赛！
师：
原来我是——
生：
走着回家的。
师：
现在——
生：
跑着回家。
师：
原来一个小时的作业要花两个小时，现在——
生：
半个小时就能完成。
师：
原来我的作业要一个暑假才能完成，现在只要——
生：
十天就能完成。
师：
原来我做作业速度比较慢。
现在——
生：
比较快。
师：
原来我比较拖拉，现在——
生：
超前完成。
师：
原来我常常睡懒觉，现在——
生：
很早就起来了。
师：
原来我浪费时间，现在——
生：
我节约时间。
师：
原来我糟蹋时间，现在——
生：
我利用时间。
师：
明白了吗？
原来我是看着时间从我眼前跑过。
现在——
生：
我跑到时间的前面。
师：
我常常和时间赛跑。
所以课文的作者说我们要和时间赛跑，跑到时间的前面去。
记住：
人最大的胜利就是战胜自己，超越自己！
一直和时间赛跑的人，就能战胜自己，就能超越自己，就能赢！
于是他的心情就——
师：
还有吗？
你从哪里也读出了林清玄确实一直和时间赛跑？
生：
每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
生：
我从“那几步虽然很小很小，但用途却很大很大”读懂了林清玄一直在和时间赛跑。
师：
好，让我们一起去见证林清玄是怎么和时间赛跑的，请同学们看屏幕。
（屏幕出示：
一直和时间赛跑的林清玄，林清玄，台湾高雄人，一九五三年生。
）
师配乐介绍：
10岁，立志做一名作家；
17岁，发表第一篇作品；
30岁，获遍台湾重要文学奖；
57岁，写出了100多本著作。
生命在继续，写作在继续。
（紧接着，屏幕上依次呈现林清玄的作品封面：
《在云上》……《林泉》、《清欢》、《玄想》（画面最后定格在这三部作品的封面上，封面上方依次出现“林、清、玄“三个字……
师：
同学们，一个写出了那么多好作品的作家，长什么样，你们想知道吗？
生齐答：
想
师：
闭上眼睛，我把林清玄请到屏幕上来。
（屏幕出示林清玄的照片）
师：
睁开眼睛。
生：
啊？
……（台下老师和学生大笑。
）
师：
你为什么嘴巴张得大大的？
生：
因为，我还以为他……他……他，就是他秃头么！
师：
你的意思，他的脑袋应该很茂盛的（学生笑）。
生：
他长得太谦虚了（台下笑）。
师：
哈哈，总而言之，跟你心目中的林清玄相差太远了，是吗？
生齐答：
是
师：
同学们，2006年，林清玄来到浙江绍兴讲学的时候，一上台，全场爆笑。
林清玄静静地对台下的老师说：
“我知道你们想笑什么，你们一定在想，林清玄，怎么可以长成这样呢？
”（师生笑）“但是，如果你们看了这一组数据，我不到57岁就写出了100多本书。
你就明白了，我这个地方为什么这么稀少（教师用手摸自己的额头）。
师：
现在你来回答（指刚才还站着的学生），为什么说：
“此后，一直让我受益无穷”？
生：
因为林清玄和时间赛跑，经常赢过时间，所以他——
师：
写出了——
生：
100多本书
师：
写出了那么多的书，取得那么大的成绩，所以说“受益无穷”，是吧！
（生点头）
师：
刚才那位同学，你说，为什么“假若你一直和时间赛跑，就能成功“，你能用林清玄的生平告诉大家吗？
生：
我觉得在每走一步的时候，稍微提前干以后需要干的事情的话，到后来，你会发现，一直这样下去，很多事情会快好几步的。
师：
是啊，就在不知不觉之间，做出了不起的成就。
就像林清玄一样，虽然时间带走了一切，包括带走了他脑袋上原本茂盛的头发（笑），但是，他一直和时间赛跑，通过写作，留住了美好的一切。
（板书：
写作，留住）
师：
所以，林清玄要和时间赛跑，所以他深有感触地说——
生齐读：
虽然，我知道人永远跑不过时间，但是，可以比原来快好几步，如果加把劲，有时可以快好几步，那几步很小很小，用途却很大很大。
师：
如果将来，我有什么可以告诉我的孩子的，我一定会说——
生齐读：
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
师：
时间在不断地流逝着，这篇文章，林清玄写于30岁。
到了40岁，林清玄对时间的认识又变了。
40岁的时候，他写了一篇散文，题目是《和太阳赛跑》。
老师把有关的精彩句子摘录到屏幕上了，老师读黑色的字，咱们读蓝色的字，我们合作来朗读。
师：
到了40岁，可能说不出“跑赢太阳了”这样有豪情的话。
生：
但是，每天我起床的时候，对着镜子的第一件事就是对自己的影像说：
“嗨！
让我今天来为生命创造一点什么吧？
”
师：
每天，都含着笑意，来与宇宙时空的无情、与岁月生命的多变，共同运转，那么在大化中，也会有江上明月，
生：
山间清风，岸边垂柳，那样的美景，不断地映现。
师：
我，宁与微笑的自己做搭档，不要与烦恼的自己同住。
生：
我，要不断地与太阳赛跑，不断穿过泥泞的田路，看着远处的光明。
师：
这是林清玄在40岁时候对时间的感悟，你们感悟到了吗？
（很多学生点头。
）
师：
恭喜你们，你们已经提前成熟了（台下老师笑）！
同学们，老师今年40岁了，但在时间面前，我依然困惑。
因为困惑，我去读一本关于时间的小说。
当我读完了这本小说，我更困惑了（台下笑）。
师：
这本书就是《毛毛——时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》。
“时间就是生命，生命在我心中”，是这本书中最关键的一句话。
这句话，也许需要我们用一辈子的时间去思索。
下课！
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