春部编版六年级语文下册第四单元教学设计.docx
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春部编版六年级语文下册第四单元教学设计
一、教材分析
本组教材就是围绕“高尚品格”这一专题写的。
本单元选编的4篇课文《古诗三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》，从不同角度阐明了人生的哲理。
《古诗三首》通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
能有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《竹石》。
还需了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
《十六年前的回忆》是李大钊同志的女儿李星华写的一篇回忆录，通过对李大钊被捕前到被害后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。
表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。
全文前后照应、首尾连贯，使整篇文章显得紧凑。
《为人民服务》是毛泽东写的一篇议论文，学习议论文主要表达方式──分层论述的表达方法，能举出“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。
在深入读文、理解的基础上，体会“为人民服务”的思想，受到革命人生观的启蒙教育。
《金色的鱼钩》的内容是真实的，那枚珍贵的鱼钩现在珍藏在中国人民革命军事博物馆中。
这篇课文生动感人，是按事情发展顺序叙述了长征途中一位炊事班班长接受并完成党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而牺牲了自己的事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
二、课时安排
内容
教学目标要求
课时
10.古诗三首
1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《竹石》。
3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
2
11.十六年前的回忆
1、自主学习字词，会写“阀、避”等12个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学生掌握按时间顺序表达的写法。
3、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。
4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
并说说这样写的好处。
2
12.为人民服务
1.学会“革、彻、迁”等10个生字。
2.联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
3.理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。
4.初步了解议论文的表达方式。
5.概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。
背诵第2、4自然段。
2
13.金色的鱼钩
1、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
2、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
3、练习快速阅读，认识生字，简要地复述故事。
1
口语交际：
即兴发言
1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
3.培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
1
语文园地四
1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，。
并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。
2.读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。
3.读句子，感受外貌描写的作用。
4.积累名言警句。
2
习作：
心愿
1.能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
2.选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写作能力。
3.能够让学生说真话、写真话，表达自己最希望实现的愿望。
2
单元
四
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
10.古诗三首
课型
新授
教学
目标
1.有感情地朗读，背诵《马诗》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。
教学
要点
重点：
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《竹石》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
难点：
了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、成语导入，激发兴趣。
【出示课件2】
一（）当先（）到成功老（）识途
千军万（）万（）奔腾快（）加鞭
马是人类忠实的朋友！
日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征， 早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。
中国人喜欢以“千里马”喻良才。
今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。
【出示课件3-5】（板书：
马诗）
二、初读诗文，初步感知。
【出示课件6】
自学要求，4分钟
1.自由朗读，注意节奏
2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。
3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？
你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。
四、大概了解古诗。
1.学习古诗的方法。
一看诗题明对象，
二看作者知背景，
三看诗文解大意，
四看资料悟诗情，
插图注释也要看，
反复诵读入诗境。
2.【出示课件7】简介作者，酝酿情感。
李贺（790～816），唐代诗人。
字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。
他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。
李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。
他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。
这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
通过对李贺生平的阅读你有什么感受？
他像一匹怎样的马？
3.写作背景。
【出示课件8】
作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。
而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。
本诗正是当时所写。
4.诗文大意。
【出示课件9-1112】
大漠：
广阔无边的大沙漠。
燕山：
燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
钩：
弯刀，是古代的一种兵器。
形似月牙。
何当：
什么时候才能够。
金络脑：
用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。
快走：
迅速地跑，痛快地跑。
清秋：
金秋，天气凉爽的秋天。
五、体察诗蕴，品悟诗情。
1、【出示课件1213-14】自读第一句，思考4分钟
（1）写了什么景物？
各有什么特点？
充分发挥你的调动你的所有感觉，想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？
（景物、色彩、环境、气氛等）
大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一片富于特色的战场景色。
（2）这是一句什么描写？
有什么作用？
环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景色，也代表有志之士报国的决心。
（3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？
这对表现马有什么特别的意义呢？
“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
也是战马奔驰之地。
赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？
你的眼前出现了怎样的画面？
引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。
（板书：
环境沙如雪月似钩）
诗意：
广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。
（5）师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。
师相机点拨：
这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。
（板书：
空旷冷峻）
2、自读第二句，思考4分钟
比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何当金络脑，快走踏清秋”你从中读出了什么不同？
联系李贺的生平，你感受到李贺怎样的心境？
（板书：
慨叹何）
（1）“金络脑”是指什么？
为什么不是铁、木、竹呢？
（“金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用）
（2）为什么是“踏清秋”？
不是“踏春风”？
有什么情绪的差别呢？
踏之中你能读出什么？
用“踩”好不好？
为什么？
（“踏清秋”声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱所以字句的锻炼，也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。
）
（3）你从“快走”读出了作者怎样的心境？
，“快走”二字，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
（4）读“何当金络脑，快走踏清秋”。
这是一匹怎样的马？
（引导学生抓住“金络脑”“快走”，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
）表达了诗人怎样的心情?
（作者希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。
）
诗意：
什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？
作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。
可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。
想到这些，诗人怎能不焦急？
——读“何当金络脑，快走踏清秋”
想到这些，诗人怎能不忧虑？
——读“何当金络脑，快走踏清秋”
想到这些，诗人怎能不愤慨？
——读“何当金络脑，快走踏清秋”
（板书：
渴望、感慨、愤懑、矛盾借物喻人）
六、题目是《马诗》，却不见一个马字，是否离题了？
为什么？
生：
因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。
【出示课件15】有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。
7、作业设计
阅读下面一首诗，完成第1～2题。
马诗
李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩①。
何当金络脑②，快走踏清秋。
【注释】①〔钩〕古代一种兵器，形似月牙。
②〔何当金络脑〕意谓企盼把良马当作良马对待，以效大用。
1．这是一首边塞诗，由哪些事物景象可看出？
_________________________________________
2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？
哪两句表达更为明显？
________________________________________
板
书
设
计
环境沙如雪月似钩——空旷冷峻
马诗｛｝借物喻人
慨叹何——渴望、感慨、愤懑、矛盾
评价与反思
单元
四
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第2课时
课题
10.古诗三首
课型
新授
教学
目标
1、有感请地朗读、背诵《石灰吟》《竹石》。
2、借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。
3、分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。
教学
要点
重点：
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《竹石》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
难点：
了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、复习导入，引入新课。
【出示课件16】
同学们，上节课我们学了李贺的《马诗》，今天我们继续学习《古诗三首》中的《石灰吟》和《竹石》这两首古诗。
（板书：
石灰吟竹石）
2、初步感知，理解诗意。
（1）作者简介【出示课件17】
于谦（1398－1457年），字廷益，号节庵，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。
明朝名臣。
郑板桥（1693-1766年），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。
代表作品有《修竹新篁图》等，著有《郑板桥集》。
（2）初步感知大意：
以自学、汇报为主
①《石灰吟》【出示课件18】
石灰吟：
赞颂石灰。
吟：
吟颂。
指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。
A逐句理解：
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
”：
“千锤万凿：
指用铁锤击，用钢钎凿。
千、万：
虚词，形容很多。
若等闲：
好像很平常。
（诗意：
经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。
）
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。
浑不怕：
一点也不怕。
浑：
全，全然。
清白：
指高尚的节操。
（诗意：
即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
）
B整体了解：
用自己的话，说说这首诗的意思。
②《竹石》【出示课件19】
竹石：
扎根在石缝中的竹子。
作者是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。
A逐句理解：
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
”：
咬：
在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。
比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
破岩：
破裂的岩石。
这句诗的意思是：
牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。
（体会竹子坚忍不拔的性格）
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”
磨：
折磨。
“坚劲”：
坚定强劲。
（强调jing四声读音）
任：
任凭。
尔：
你。
这句诗的意思是：
遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。
B整体理解：
用自己的话，讲一讲诗歌的意思。
3、感悟诗歌，体会情感。
①初步感知诗歌情感：
这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？
（板书：
石灰竹子）
石灰：
开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。
朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。
竹子：
长在高山岩石中的竹子。
它高大挺拔，扎根艰难与顽强。
看图，感受竹子的坚强。
朗读，读出长在岩石中的竹子在那种艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。
②深入感知作者的情感：
再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？
用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，你有什么新的发现。
汇报。
《石灰吟》：
抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”来感受。
重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？
表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。
说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。
表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。
于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。
（板书：
不怕牺牲）
教师小结：
这就叫做“托物言志”。
（板书：
托物言志）石灰与诗人之间有什么联系？
朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。
《竹石》呢？
汇报：
你又有什么新的发现？
引导学生认识到：
A.《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。
作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。
（板书：
要有骨气）
朗读，读出这做人的道理。
B.再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。
朗读，读出诗人所言的志向。
四、总结方法，深华主题。
1.同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？
（托物言志）
在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。
这种方法你学会了吗？
2.背诵这三首古诗。
五、作业设计
读下面一首诗，完成第1～3题。
竹石
（清）郑燮
咬定青山不放松, 立根原在破岩中.
千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风.
（1） 解释重点字词。
咬：
坚劲：
任：
（2）这首诗写的是生长在什么地方的竹子?
（）
A竹林里B深山里C破岩中
（3）咬定青山不放松，立根原在破岩中。
这两句诗中的“咬”“立”这两个动词，运用得很好。
请你谈谈好在哪里?
（4）结合课文说说这首诗的写法是什么?
表现了作者什么形象?
板
书
设
计
《石灰吟》石灰不怕牺牲
托物言志
《竹石》竹子要有骨气
评价与反思
单元
一
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
十六年前的回忆
课型
新授
教学
目标
1、学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。
4、领悟课文前后照应的表达方法。
教学
要点
重点：
引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
难点：
引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标
同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？
二、质疑激趣，导入新课。
1、出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？
（学生自由谈心中的疑问）
2、让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
三、初读课文，整体感知。
1、自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。
2、同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。
3、默读课文，思考：
课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？
你从这些事中感受到什么？
4、学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。
四、熟读课文，动笔书写。
1、自由练习朗读课文。
2、书写本课生字、生词。
五、作业设计
一、我能看拼音写汉字。
pìjìng yúlè kǒngbù móguǐ fěitú
（ ） （ ） （ ） （ ） （）
shūjí chōutì jùlièmiánpáojúshì
（ ） （ ） （ ）（） （）
二、我能比一比再组词。
刑（ ） 娱（ ） 绞（ ）
形（ ） 误（ ） 狡（ ）
籍（ ） 峻（ ） 详（ ）
藉（ ） 竣（ ） 祥（ ）
三、从下列词语中找出6对近义词，分别填入括号里。
残暴含糊安宁可惜占据坚决
模糊残酷坚定安定惋惜占领
（）--（）（）--（）（）--（）（）--（）（）--（）（）--（）
板
书
设
计
评价与反思
单元
一
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
十六年前的回忆
课型
新授
教学
目标
1、学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。
4、领悟课文前后照应的表达方法。
教学
要点
重点：
引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
难点：
引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、自主学习，交流讨论。
同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？
在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？
默读课文，边读边思考边做批注。
二、根据学生汇报，教师顺学而导。
1、学生自由汇报被捕前部分：
课文第二段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。
引导学生把自己的体会和理解读出来。
课文3—6段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。
课文7段，课件出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把革命事业看得比生命还重要，重点读好父亲的话。
过渡语：
是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。
2、学生汇报被捕时部分
汇报10—11段，从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若，体会父亲为革命事业早已做好各种准备。
从父亲的语言和动作中，引导学生读出自己的体会。
汇报17段，体会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？
汇报其他段落，从敌人凶残和野蛮体会当时社会黑暗。
尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现的镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读8－-17段。
3、汇报被捕后部分
19段从“乱篷篷”一词你想到什么？
（出示19段课文读出自己的体会）
出示22段，想一想父亲心里在想什么呢？
难道父亲不疼爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗？
教师小结：
父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。
学生再读22段。
三、升华情感，读写结合
1、课件出示李大钊图片：
同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？
（对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人）
2、就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读29－30段，体会全家人的悲痛心情。
3、他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？
拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。
四、领悟表达，展示收获
1、文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到怎样的表达方法？
教师总结：
作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。
2、作业超市：
⑴抄写本课要求掌握的词语。
⑵课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。
⑶了解李大钊的其他故事。
五、作业设计
一、我能说说加点词语意思，再理解句子：
1.“没有什么，不要怕。
星儿，跟我到外面看看去。
”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
答：
____________________________________________________________________
2.他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。
父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
答：
______________________________________________
二、我能读句子，从课文中找出和它相照应的语句
1.我奇怪地问他：
“爹，为什么烧掉呢?
怪可惜的。
”
______________________________________________
2.工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
______________________________________________
3.我低声母亲说：
“妈，昨天是4月28日。
”
板
书
设
计
十六年前的回忆
永远忘不了父亲被难日
前后照应被捕前：
局势严重忠于革命
被捕时：
不慌不忙
首尾连贯被捕后：
平静慈祥坚贞不屈
记住父亲被害的日子
评价与反思
单元
一
主备人
李宝升
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