五下语文第二单元教案.docx

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五下语文第二单元教案

总第___12_______课时

课题古诗词三首

课时

第一课时

教学目标

１、认识本课４个生字，会写７个认识的字。

理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

２、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。

默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

３、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

教学重点

理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读

教学难点

体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶

教学准备

１、了解诗人的生平。

２、收集有关宋词的资料。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

二、初读古诗，想象画面

１、自由朗读两首古诗。

注意“蓑”、“遮”的读音和写法。

２、指名诵读，读出诗歌的节奏。

全诗节奏可以这样划分：

“草铺／横野／六七里，笛弄／晚风／三四声。

归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明”。

“一叶／渔船／两小童，收篙／停棹／坐船中。

怪生／无雨／都张伞，不是／遮头／是使风”。

三、品读古诗，领悟诗意

１、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习，进行品读理解：

自学要求：

⑴　借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

⑵　交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

⑶　练习有感情地朗诵诗歌。

⑷　把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

（学生自主学习）

２、交流反馈：

　⑴　学习《牧童》：

①     理解字词。

②　精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：

Ａ、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

”你感受到了什么？

感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

带着自己的感受读读这两句。

Ｂ、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。

Ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？

从哪里看出来的？

是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。

③　诵读古诗，感受意境。

⑵　学习《舟过安仁》：

①　理解字词。

②　品读诗句，入情入境：

Ａ、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

”读了这两句，你好象看到了什么？

Ｂ、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

”理解诗句意思，从中你感受到了什么？

感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。

（从“张”、“使风”等动作中看出。

）

Ｃ、你喜欢他们吗？

诗人喜欢吗？

为什么？

③　带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

四、再读古诗，陶冶情趣

比较两首诗，你有什么话想对谁说？

作

业

练字

１、有感情地背诵古诗。

２、默写《牧童》。

３、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短

板

书

设

计

牧童

铺

弄    安然自乐

饱

卧

舟过安仁

 两儿童————聪明、有智慧

教

学

反

思

总第__13________课时

课题古诗词三首

课时

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。

默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

2、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

教学重点

理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读

教学难点

会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶

教学准备

课件

教学过程

一、复习导入，引入新知

上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？

这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。

二、揭题解题，获得知识

１、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。

２、了解“词”的有关知识。

3、初读全文，读准读通：

⑴　自由读词，读准字音。

（注意：

醉、媚、锄、媪、亡赖、剥。

）

⑵　合作探究，理解字词。

⑶　全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

三、品读全文，获得美感

１、边读边想象画面。

２、课文中，什么给你留下了最深的印象？

⑴　“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

”

⑵　“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

”　　他们会亲热地说些什么呢？

这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？

（“醉”。

）

难道仅仅是酒使他们醉了吗？

说说你的体会。

⑶　“茅檐低小，溪上青青草。

”

　结合图画，说说感受。

四、再读全文，升华情感

１、学生自由读，边读边悟情。

２、能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？

３、总结：

乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。

你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？

配乐朗读或背诵。

五、课外拓展，激发兴趣

１、背诵这首词。

２、把这首词改编成一篇优美的短文。

六、练习设计

１、用自己的话说说下面句子的意思：

⑴　草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

⑵　怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

⑶　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

２、读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？

体会到怎样的乐趣？

３、利用课余时间，读读宋词等经典文学作品，感受我国古代文学的艺术魅力。

【补充资料】　作者生平：

吕岩：

字洞宾，唐代京兆人。

杨万里：

字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。

诗以善写田园著称，南宋四大家之一。

辛弃疾：

南宋词人。

字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。

其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。

作

业

练字

背诵古诗词说说意思

默写古诗词

板

书

设

计

清平乐　村居

　　　　　　　　　　　　　辛弃疾

　　如临其境　如闻其声　珍爱生命

　　壮志难酬　忧国忧民　热爱生活

教

学

反

思

总第____14______课时

课  题冬阳·童年·骆驼队

课时

第一课时

教学目标

１、认识本课３个生字，会写９个认识的字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

２、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱。

３、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事

教学重点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点

理解课文最后两段。

教学准备

课件

教学过程

一、谈话导入，营造氛围

１、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。

你还记得小时候哪些有趣的事呢？

（《送别》的音乐轻轻响起。

）

出示课题，冬阳·童年·骆驼队

生齐读课题。

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。

二、交流信息，了解作者与背景

１、交流课前收集的相关信息。

２、结合“资料袋”，总结出示。

三、初读课文，理清文章思路

１、自由朗读课文，要求：

⑴　借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

⑵　思考：

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

２、汇报、交流（教师及时板书）：

⑴　注意“嚼”字的读音和写法。

⑵　作者回忆了童年生活中的这四个片断。

四、品读课文，体会童年趣事

１、刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？

那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划。

⑴　再读课文，边读边划，体会感悟。

⑵　汇报、交流：

①　“学骆驼咀嚼”：

Ａ、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

Ｂ、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。

Ｃ、教师范读，学生想象。

Ｄ、生交流：

想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

Ｅ、带着理解有感情地朗读这段话。

②　“想象驼铃用处”

Ａ、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

Ｂ、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

“为什么要系一个铃铛？

”我不懂的事就要问一问。

Ｃ、“不是的，爸！

它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

”

Ｄ、爸爸想了想，笑笑说：

“也许，你的想法更美些。

”在这里，爸爸会想些什么？

笑的是什么？

Ｅ、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

“不是的……”如果此时你就在场，你又该如何回答呢？

想一想：

“我”为什么会有和大人不同的想法。

从中你感受到了什么？

Ｆ、有感情地朗读这段话。

五、总结学法，布置作业

１、学生归纳，教师总结：

反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

作

业

练字

仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

板

书

设

计

冬阳·童年·骆驼队

冬天骆驼咀嚼、系铃铛，

冬春之交骆驼脱毛，

夏天不见骆驼影子。

童年时代结束及对童年生活的怀念

教

学

反

思

总第___15_______课时

课  题冬阳·童年·骆驼队

课时

第二课时

教学目标

1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

2、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事

教学重点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点

理解课文最后两段。

教学准备

课件

教学过程

一、回顾学法，复习导入

回忆本课主要内容，复习学习方法。

二、迁移学法，回忆童年

１、“想替骆驼剪毛”：

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

２、“追问骆驼去处”：

⑴　自由朗读这个片段。

⑵　从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

⑶　从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

　⑷　分角色感情朗读。

三、继续品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？

“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？

请找出文中相应的自然段。

１、自由朗读，体会情感。

２、全班交流：

⑴　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”

①     时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

②     童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。

长大后却离我们渐行渐远。

③     那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

　⑵　“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临于我的心头。

”

⑶　细细品读这两个句子，体会作者情感。

⑷　带着感悟有感情地朗读。

四、总结全文，珍惜童年

正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。

后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。

（再次响起《送别》。

）

五、练习设计

１、读一读，写一写：

毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻子。

２、根据课文内容填空，再回答问题。

课文以＿＿＿＿＿＿＿＿为线索，回忆了童年生活中的＿＿＿、＿＿＿＿、＿

＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿几个片段，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

“童年重临于我的心头。

”如何理解？

　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

作

业

练字

１、背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

２、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

３、推荐阅读小说《城南旧事》。

板

书

设

计

冬阳·童年·骆驼队

对童年生活的怀念

教

学

反

思

总第______16____课时

课题祖父的园子

课时

第一课时

教学目标

１、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

２、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣．

３、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

４、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

教学准备

课件

教学过程

一谈话导入，揭示课题

上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。

今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

二、初读课文，整体感知

三、研读课文，体验情感

１、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情：

学生自主学习。

２、汇报交流：

⑴　对园子的印象（１～３小节）：

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

……停在上面一动不动了。

”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

”

①     从这几句话中，你体会到了什么

②     有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

⑵　“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（４～１５小节）：

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂

①     小结：

“我”在园子里到底是玩还是干活？

你从中感受到了什么？

（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

）

②     选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。

）

⑶　感受园子里所有生命的自由（１６～１７小节）：

①     思考：

从这两段话中读出了什么？

是从哪些句子读出来的？

②重点朗读１７小节，体会其中的自由和快乐。

⑷　有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

四、回归全文，领悟写法

思考：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

五、练习设计

１、理解下列句子：

⑴　这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。

太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

　⑵　凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

２、读了这篇课文，最大的感受是什么？

３、扩展练习：

我觉得祖父的园子是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作

业

练字１、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

２、摘抄课文中体现童真童趣的句段。

３、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。

板

书

设

计

祖父的园子

栽花拔草、铲地摘瓜

“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”

（童年生活难以忘怀，使人向往）

教

学

反

思

总第___17_______课时

课  题童年的发现

课时

第一课时

教学目标

１、认读７个生字，会写１４个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

教学难点

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子

教学准备

课件

教学过程

一、读题质疑，激发兴趣

难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。

出示课题：

童年的发现

二、紧扣“发现”，初读课文

１、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

２、“我”童年的发现是什么？

在课文中找出有关的句子。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

”

３、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

三、围绕“发现”，精读课文

１、默读课文，思考：

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

谈谈自己的体会。

分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题

２、探讨交流，理清脉络：

　⑴　“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。

”

⑵　我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长？

”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？

这究竟是什么道理？

”“人怎么会是鸟？

”

⑶　老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。

”

⑷　“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

四、转述发现，小结课文

用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

作

业

练字

用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

板

书

设

计

童年的发现

发现：

胚胎发育规律的过程

体会：

作者执著探究的精神。

教

学

反

思

总第___18_______课时

课  题童年的发现

课时

第二课时

教学目标

1、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

2、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点

感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

教学难点

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子

教学准备

课件

教学过程

一、回忆导入，激趣朗读

“我”的发现有趣吗？

选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体味感受

１、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

２、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

３、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这句话的意思。

⑴　结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

⑵　引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

⑶　通过朗读体会作者内心的感受。

三、结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

１、“我”是一个富于幻想的孩子：

“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

２、“我”是一个执着探索的孩子：

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

”

３、“我”是一个幽默风趣的孩子：

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。

”

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

”

四、联系生活，总结交流

１、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

２、你在学习、生活中有没有自己的发现？

说出来和大家交流交流。

作

业

练字

１、写一写自己的“发现”。

２、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

板

书

设

计

童年的发现

起因：

人是由简单生命进化来的

经过：

胎儿再现了简单生命进化成人的过程

结果：

面临受驱逐和迫害的风险

启示：

善于观察，大胆发现

教

学

反

思

总第____19______课时

课  题儿童诗两首

课时

第一课时

教学目标

１、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

２、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望

３、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

教学准备

课件

教学过程

一、学习《我想》

１、创设情境，激趣导入：

此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

２、初独诗歌，明白大意：

指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿（师随机板书。

）

３、精读诗歌，进入情境：

⑴　那么多愿望中，哪一个最令你神往？

说说理由。

⑵　诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

⑶　想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读

４、赏析诗歌，领悟写法：

⑴　生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

⑵　生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

教师引导学生小结：

二、学习《童年的水墨画》

１、自由读诗：

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？

”。

２、理解大意：

⑴　指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

⑵　生个别回答，教师随机板书：

“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

⑶　分组读诗，生概括全诗大意。

⑷　学生质疑，释疑

３、赏析诗句

⑴　画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

（2