语文S版小学六年级上册语文教案第六单元.docx

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语文S版小学六年级上册语文教案第六单元

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26.将相和

    教学目标：

    1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

    2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

    3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

    4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。

    5、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。

    教学重点：

    理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

    教学难点：

    理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

    教学用具：

多媒体课件

    教学安排：

三课时

第一课时

教学目标：

    1、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。

    2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容。

    3、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

    教学过程：

    一、导入新课

    1.板书课题

    2.根据课题，提出自己的问题

（1）“将”“相”各指文中的谁？

（2）“和”是什么意思？

    （3）课文围绕“和”写了他们之间的什么故事？

有几个小故事，各在哪些段落？

    二、带着问题，初读全文

    1.默读课文，思考问题；

    2.全班交流：

（1）“将”指廉颇，“相”蔺相如；

（2）课文写了三个小故事。

    ①1-10自然段讲的是“完璧归赵”的故事；

    ②11-15自然段讲的是“渑池相会”的故事；

    ③16-18自然段讲的是“负荆请罪”的故事。

    3.梳理第二节课需要解决的问题

    1.“和”是什么意思？

    2.课文中三个故事之间有什么联系？

    3.“相”“将”各是什么样的人？

    4.课文为什么用“将相和”作题目？

    三、朗读课文，学习生字词。

    1.自由朗读课文。

    2.标注自己不认识的字，不理解的词语。

    3.运用工具书，联系上下文学习生字词

    4.全班共同学习

（1）“颇”读pō,不读pó；

（2）书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”

    （3）书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。

    （4）胆怯：

胆小。

    无价之宝：

指极珍贵的东西。

    理直气壮：

理由充分，因而说话有气势。

    负荆请罪：

表示认错赔礼。

    5.摘抄三个词语

    无价之宝理直气壮负荆请罪

第二课时

教学目标：

    1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

    2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

    3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

    4、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。

    教学过程：

    一、复习导入

    1.复习上一节课整理的问题

    二、根据问题细读课文，认识人物形象。

    1.学习完璧归赵

（1）默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。

    起因：

秦王倚仗强势，要骗宝玉；

    经过：

蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争；

    结果：

蔺相如派人送宝玉回赵国。

（2）深入阅读，认识人物形象，回答下列问题：

    ①提出有价值的问题；

    ②带着问题深入阅读

    ③在什么情况下，蔺相如向赵王献策？

    理解“战国”“和氏壁”“说愿意拿15个城池换这个宝玉”“为难”。

    ④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样？

    理解“我愿意带着宝玉到秦国去”“如果”“理屈”。

    ⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国？

    “……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！

”他是真撞还是假撞？

由此你领悟出什么？

    ⑥你怎样认识这个故事的结果？

取得这个结果的主要原因是什么？

    （3）课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质？

有感情的朗读。

    三、总结第一段的学习方法。

    1.默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。

    2.提出有价值的问题。

    3.带着问题细读课文，认识人物形象。

    4.有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。

    四、运用学习方法，学习第二个小故事。

    1.提出有价值问题。

    2.阅读，思考以下问题：

    ①赵王在什么情况下动身去渑池赴会？

    ②渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对？

    ③这个故事的结果是什么？

取得这种结果的原因是什么?

    3.引导讨论，着重体会重点词句，明确当时情况；针锋相对；事情结果及原因。

    总结：

蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机智勇敢的品质战胜了秦王；廉颇大力配合，用武力作后盾，双方配合一致。

    4.有感情的朗读这一段。

    五、自学第三段。

    1、把这一段分成三层，理出这个故事的起因、经过、结果。

    2、将相不和的原因是什么，又是怎样和好的，促使他们和好的根本原因是什么？

    3、蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处？

    4、有感情地朗读体会。

    六、总结。

    1、迅速浏览全文，思考：

（1）把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，具体说一说。

（2）从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。

    2、评价人物，着重认识二人的品质。

    蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么？

共有的品质是什么?

你喜欢哪个人物？

为什么？

    3、朗读，欣赏人物的描写。

第三课时

引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。

    板书设计：

    将相和

    三个故事：

完璧归赵渑池会见负荆请罪

    两个人物:

蔺相如—机智勇敢顾全大局

    廉颇—知过改过主动认错

    共有品质：

以国家利益为重、维护国家利益

27.奴隶英雄

教材说明：

    这是一篇略读课文，是根据意大利作家乔万尼奥里的《斯巴达克思》相关片段改编的。

课文用独幕剧的形式讲述了两千多年以前发生在罗马城里斗兽场上的故事，有力地揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，热情地歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。

    教学目标：

    1、指导学生朗读课文，读出不同角色的恰当的感情。

    2、引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。

    3、帮助学生认识“隶、栅、虏”；理解“奴隶、栅栏、俘虏、斗兽场、反抗、残杀”等词语。

    重点、难点：

    指导学生朗读课文，引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。

    教学用具：

多媒体课件

    教学安排：

一课时

    教学过程

    一、谈话导入。

    1、板书课题

    2、介绍资料：

    角斗士在两千多年前的奴隶制社会中命运悲惨，被奴隶主强迫着手握利剑、匕首，两两相斗，或者是与饥饿的野兽格斗，以此让奴隶主观赏取乐。

角斗的人数，后来增至几十对，最多达到300多对，奴隶主在奴隶血流成河的搏杀中得到变态的娱悦。

    二、初读剧本。

    “奴隶英雄”指谁？

为什么说他是英雄呢？

先迅速浏览这个剧本，看主要讲了什么事？

在什么时间、什么地点、有哪些人物？

舞台布景怎样？

    三、再读了解剧情。

    请同学们朗读剧本对话，做到读通读顺，并按剧情的开始、发展、高潮、结束把全剧分成四个部分，看每部分的主要内容是什么？

    全班交流：

    第一部分（从“女今天有会么玩意儿？

”到“男斯巴达克。

”），通过一对男女奴隶主的对话，引出故事的主人公斯巴达克。

这是剧情的开端。

    第二部分（从“男（悄声对女）司令官到了……”到“女这才好看！

”），讲贵族们观看斯巴达克和狮子角斗，又要他与十个奴隶角斗。

这是剧情的发展。

    第三部分（从“斯巴达克（把标枪插在地上）弟兄们……”到“司令官……（向武官）告诉他们，不许说话！

”），记叙斯巴达克与奴隶们的对话。

这是剧情的高潮。

    第四部分（从“斯巴达克弟兄们！

动手！

”到“……杀了出去。

”），讲斯巴达克带领奴隶们举行起义。

这是剧情的结局。

    四、分角色读课文。

    让学生自选角色，先在小组内，后在全班进行分角色朗读剧本台词。

    五、讨论交流认识。

    用剧本中反映出的事实来说明：

贵族是怎样对待奴隶的？

斯巴达克起义的原因是什么？

    六、排演剧本。

    明确要求，让学生进一步掌握剧本的一些基本特点，如：

    [开头]介绍时间、地点、人物、布景，相当于记事文章的时、地、人及环境。

    [中间]主体是人物角色之间的对话（即台词）。

其中括号里的文字介绍剧情变化和人物的动作、情感、说话语气、神态，属舞台说明。

    [结尾]幕落（表示剧演完了，放下大幕，即结束）。

    七、作业布置：

    1、课外阅读。

    建议学生在课外去阅读小说《斯巴达克思》或相关内容的读物。

    2、抄一抄，记一记。

    领袖的评价

    〇马克思说：

斯巴达克是“古代史上最堂皇的小伙子”。

    〇列宁说：

斯巴达克是“最大一次奴隶起义中一位最卓越的英雄”。

28赤壁之战

    教材说明

    这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十九回“七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火”的后面部分和第五十回“诸葛亮智算华容关云长义释曹操”的前面部分，有删改。

    赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。

它的起因是：

东吴大将周瑜率军南下想夺取江南东吴的地方，东吴大将周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。

战前双方都在做战斗的准备：

曹操为了大军渡江，叫人用铁索连船，周瑜针对曹军弱点，决定实施火攻。

    教学目标

    1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。

    2、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

    3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。

在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

    4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。

    5、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。

    重点、难点：

    1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

    2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。

在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

    教学用具：

多媒体课件

    教学时数：

2课时

    第一课时

 教学目标

    1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。

    2、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。

    3、默读课文，把握主要内容，理清文章层次。

    教学过程

    一、谈话导入，交代故事背景。

    ⒈板书课题。

    ⒉围绕以下问题进行交流课前查阅的资料：

①赤壁之战发生的历史背景；②交战的双方是哪些人。

    导语：

那么，赤壁之战的过程是怎样的呢？

让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。

    二、初读课文，做到准确、通顺。

    ⒈自由朗读课文。

    ⒉讨论交流：

    ⑴《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？

    ——本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。

    ⑵朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法？

（学生交流）

    ——对不认识的字，不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。

    ——在理解词义的基础上断句要正确。

    ——对朗读困难的句子要多练习几遍。

    ——在读人物的话语时，还要注意人物的语气、声调。

    ⒊利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。

    ⑴结合生字表学习生字，并注意下列带点字的读音、写法和意思。

    献首来降穿绛红者

    ⑵可让学生比较下面各组字，并分别组词。

    幔（）倘（）拈（）

    漫（）淌（）沾（）

    雌（）刀（）堕（）

    雄（）刃（）随（）

    ⑶理解词语：

    巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘

    ⒋对朗读困难的句子做到正确断句。

    安得无东南风？

何足为怪？

（注意反问句的语调）

    是时东风大作。

    更兼今夜东南风甚紧。

    南船且休近寨。

    韩当急为（wèi）脱去湿衣。

    先令别船送回大寨医治。

    ⒌练习朗读课文。

    三、指名朗读课文，了解故事情节。

    ⒈指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。

    ⒉同桌讨论、交流。

    ⒊全班交流。

    第1自然段：

实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。

    第2自然段：

亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。

    第3自然段：

曹操叫苦连声，黄盖追寻曹操，中箭落水。

    第4自然段：

曹操登岸逃走。

    第5自然段：

数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。

    四、词语采集，摘抄词语。

    满江火滚喊声震地火须兵应兵仗火威

    第二课时

 教学目标

    1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

    2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。

在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

    3、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。

    教学过程

    一、复习导入：

    上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。

这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。

    二、细读课文，认识故事人物。

    ㈠默读课文，想一想：

在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？

请把这样的语句画下来。

    1、默读批注。

    2、交流：

（1）操笑曰：

“冬至已过，安得无东南风？

何足为怪？

”

（2）操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。

    （3）操迎风大笑，自以为得志。

    （4）操笑曰：

“黄盖来降，此天助我也！

”

    （5）曹省悟，便问：

“谁去止之？

”

    （6）操叫苦连声。

    ⒊请同学们浏览这六句话，提出问题：

    曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化？

    ⒋请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。

    ㈡交流探讨，认识人物形象。

    1、学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。

    ⑴出示：

    程昱入告曹操曰：

“今日东南风起，宜预提防。

”

    操笑曰：

“冬至已过，安得无东南风？

何足为怪？

”

    ①指名朗读程昱、曹操二人的对话。

重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。

    ②从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人？

    （曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。

）

    ③分角色有感情地朗读二人的对话。

    ⑵出示书信内容：

    “周瑜关防得紧，因此无计脱身。

今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。

好歹杀江东名将，献首来降。

只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。

”

    ①指名朗读信的内容。

    ②联系上下文，说一说这封信有何玄机？

（学生思考）

    学生可能会说：

    带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏；

    信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和；

    信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。

这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。

    ③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人？

（深谋远虑）

    ④集体朗读书信的内容。

    过渡语：

接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。

课文中除了直接描写曹操十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，同学们迅速找一找。

    2、学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。

    请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。

”

    ①读了这句话，你觉得这样的景色美吗？

曹操的心情如何？

    ②小结：

看来，环境的描写可以反映此时人物的心情。

曹操抬头仰望明月高悬，俯首江中翻波戏浪，迎风大笑。

当听到军士报告黄盖粮船驶来，操笑曰：

“黄盖来降，此天助我也！

”这时，曹操心中想什么？

心情如何？

（兴奋不已）。

    3、学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。

    导语：

但是，曹操马上醒悟了，为什么？

    ⑴集体朗读程昱的话。

    联系上下文，谈谈你对程昱的认识。

    ——仔细观察，细心谨慎。

    导语：

可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。

    ⑵出示：

    火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。

二十只火船，撞入水寨。

曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。

隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

    ①自由朗读这段文字，边读边想象画面。

    ②同桌之间交流。

    ③指名朗读，其他同学边听边想象当时的情景。

    ④出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。

    A着火的时间短还是长？

（曹寨中船只一时尽着。

）

    B火光亮到什么程度？

（一派通红）

    C烟浓到什么程度？

（浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。

）

    D曹军的士兵此时是什么样的？

（曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！

）

    E用一段通顺的话说一说。

    ——火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。

曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！

    ⑤有感情地朗读这段话。

    （3）曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说什么？

    4、集体朗读第五自然段，说一说：

    ⑴“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤？

    ⑵从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？

    三、总结全文：

    “赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。

而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知已知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点（他仗着兵多将强，骄傲轻敌），利用了曹操的错误（他用铁索连船潜伏着的危机就是：

一旦起火，就会火烧连营）。

    在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个栩栩如生的历史人物：

因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。

    四、集体朗读诗句，回味赤壁之战：

    魏吴争斗决雌雄，

    赤壁楼船一扫空。

    烈火初张照云海，

    周郎曾此破曹公。

    五、作业布置。

    1、诗句采集：

    魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。

烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

    2、片段采集：

    火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。

二十只火船，撞入水寨。

曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。

隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

    3、学完课文，你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。

请同学们课后把《三国演义》找来读一读，你会有更多的收获。

    板书设计：

    赤壁之战

    （火攻）

    周瑜曹操

    （三万兵）（八十万兵）

    黄盖假降喜接降书

    趁风行船笑迎黄盖

    备引火船省悟已迟

    二里点火叫苦连声

    伏兵追杀登岸逃走

    数军合围伤亡惨重

    [以少胜多，以弱胜强]

    29老人与海

教材说明：

    这是一篇精读课文。

课文是根据美国优秀小说家海明威的成名代表作、中篇小说《老人与海》进行浓缩、改写的。

    这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。

但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。

在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。

    教学目标：

    1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

    2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

    3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

    4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

    5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。

    教学用具：

多媒体课件

    教学安排：

两课时

    第一课时