六年级语文教案浙六上第五单元 精品.docx
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六年级语文教案浙六上第五单元精品
13 将相和
一、教学要求
1．理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。
2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3．学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。
4．复述“负荆请罪”这个故事。
二、教学重点
1．理解三个故事的原因和结果。
2．了解三个故事之间的联系。
三、教学时间：
三课时
第一课时
教学内容：
1、学习生字词
2、学习课文第一部分。
教学过程：
一、启发谈话，导人新课
1．“战国时候”是什么时候？
（公元前475一公元前221，离现在两千多年了。
）
2．秦国是当时“七雄”中最强的一个，总有吞掉其他国家的野心。
赵国的东面是比较富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就具有关系国家兴亡的重大意义。
3．今天我们学习的《将相和》就是发生在秦，赵两国之间的故事（板书：
将相和）。
三、检查预习
1．用生字卡片检查生字读音。
2．指名读课文，课后纠正字音。
3．说一说课文讲了哪几件事。
4．课题中的“将”“相”分别指的是谁？
“和”在这里是什么意思？
四、讲读课文的第一部分
1．默读第一部分。
（出示“完壁归赵”挂图）
2．思考讨论：
（1）“完壁归赵”这个故事的前因、后果是什么？
从中可以看出蔺相如是怎样一?
个人？
（2）给这一部分加小标题。
（完壁归赵）
3．指导朗读第一部分。
第二课时 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
教学要点：
学习“渑池之会”和“负荆请罪”体会蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇的知错就改的品质。
教学过程：
一、朗读课文第一部分，回忆这部分的主要内容
二、讲读课文第二部分（出示“渑池相会”的挂图）
1．指名读第二部分。
2．思考、讨论：
（1）“渑池相会”的前因、后果是什么？
从“渑池相会”可以看出蔺相如是怎样的个人？
（2）给第二部分加小标题。
（渑池相会）
3．指导朗读第二部分。
三、讲读课文第三部分（出示“负荆请罪”挂图）
1．指名读第三部分。
2．思考、讨论：
（1）第一、二部分和第三部分有什么联系？
（2）第三部分主要内容是什么？
教师讲解“上卿”。
“卿”是一种官职，分为上卿、中卿、下卿。
上卿是廉颇在赵惠文王１６年时，因伐齐有功，被提升为上卿。
如今蔺相如也撇了上卿。
由于是文官，上朝集会时，位置站在廉颇的右边。
秦汉以前，以有为尊。
可以说蔺相如的职位比廉颇高。
3．指导给第三部分加小标题。
（负荆请罪）
4．思考、讨论：
（1）蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎么做的？
他为什么要这样做？
从中可以看出蔺相如是怎样的一个人？
（2）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？
从中可以看出廉颇是怎样的一个人？
5．指导朗读第三部分。
要读出蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的品质。
四、布置作业
朗读全文
第三课时
教学内容：
复习总结；复述课文第三部分内容。
教学过程：
一、指名朗读全文
二、复习总结
1．三个故事的小标题各是什么？
2．三个故事之间有什么联系？
3．课文的第一自然段和下面的三个故事有什么联系？
三、指导朗读全文
四、指导学生完成“思考?
练习”4
1．指导书写生字需要注意的地方：
壁：
底下是“玉”，不要和“壁”相混。
允：
是“充”去掉上面的“亠”。
廉：
注意与“谦”相区别。
侮：
右面是“每”，不要写成“母”。
辱：
上半部不要忘记写撇。
2．指名说说“理屈”“能耐”‘示弱”“绝口不提”“完壁归赵”等同语的意思。
3．抄写词语，每个词写两遍。
五、指导复述“负荆请罪”的故事
1．给五分钟，让学生默读课文中“负荆请罪”的部分，然后用自己的话复述“负荆请罪”的故事，可以展开适当的想象和联想。
2．同座同学先互相说一说，然后在班上指名说。
板书设计：
将相和
将 相
完璧归赵 勇敢机智
百战百胜 渑池相会 不畏强暴
居功自傲（不和）
负荆请罪
勇于改过 （和） 顾全大局
（以国家利益为重）
14 挂两支笔的孩子
教学目标：
1．继续认识详写和略写的作用，能说出课文哪一段详写，哪几段略写，更好地领会课文的中心思想。
2．学会本课的3个生字，理解9个词语的意思；能用“无论……都……”、“一……就……”、“严肃”造句。
3．认识过渡句、段，了解它们在课文中的作用；能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。
4．能默读课文，回答问题。
5．懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为别人服务的道理。
课时安排3课时
教学重点认识详写和略写的作用，领会课文的中心思想。
教学难点能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。
第一课时
教学要点
学习生字新词，初读课文，分段和概括段意；教学第—段；完成课后4题和作业本第2、5两题。
教学过程
一、出示课题，齐读，导入新课。
二、认读本课的3个生字和9个词语。
三、生默读课文，分段，口头概括段意，板书：
挂笔→不挂→重挂。
然后，完成作业本第5题。
四、
1．抽读第一自然段，理解“魔术”的意思，辨别“芯”、“心”、“蕊”。
提问：
这小节写圆珠笔“妙极了”，表现在什么地方?
（生找出相应的语句回答，导出板书：
喜爱）。
生带着喜爱的情感朗读本节。
理解反映小键功能的语句为什么用分号（三种颜色并列，三个分句并列）。
2．抽读第二自然段，了解“教授”、“作家”、“记者”各是什么样的人（这些都是有文化的人，有扎实广博的知识，受到人们的尊敬）。
生按思考题（为什么陆小亮见教授他们口袋里都插上两三支笔，自己就要挂上两支笔?
）再读课文，回答，导出板书：
羡慕。
随后结合课文，用“无论……都……”造句。
生带着喜爱、羡慕的思想感情齐读本节课文。
五、课时小结。
生完成课后题4和作业本题2。
第二课时
教学要点
第二、三两段，结合课后题3，理解过渡段的作用，完成作业本第1、3两题。
教学过程
一、听写巩固本课的生字、新词。
二、
1．抽读第3小节，理解过渡段承上启下、连贯一、二两段意思的作用。
讨论：
本小节应归第—段还是第二段?
（联系“不挂笔”的内容，结论：
应归第二段）
2．先作情感语气指导，再抽读第4至7自然段。
尔后理解：
“劳驾”、“左右为难”的意思，前者要用换词法来理解：
后者由学生找出课文中的语句来理解。
接着，生联系插图理解课文，分角色朗读这部分课文。
3．按课后题1（3）题的问题自己默读第8至10自然段。
抽答课文中反映陆小亮写信“费劲”的词句，板书费劲。
齐读这些语句。
生再找出反映“费时”的语句（“写了大半个小时”）板书：
费时。
理解“琢磨”的意思。
朗读的情感指导后，抽读第8自然段，着重引导学生读出陆小亮写信心慌手乱、记不住字心中无数又羞于见人那种千难万难的神态语气。
提问：
王老师看了陆小亮给老奶奶代写的信，为什么“微笑的脸慢慢变严肃了”?
（因为“在短短的几十个字的信中，有好几个错别字”）板书：
，错别字多。
讨论：
陆小亮写信那么费劲、费时，且错别字多，说明他哪些方面差?
（基础知识基本技能差）
提问：
这样，陆小亮能不能很好地为别人（老奶奶）服务?
（不能）所以，当听老奶奶的话后，陆小亮表现怎样?
齐读倒数第二自然段）板书：
不好意思。
4、抽读最后一个自然段：
提问：
陆小亮有什么心事?
（生联系课文内容回答）王老师知道后找他谈了话。
你估计王老师会对陆小亮说什么话?
（王老师可能告诉他：
①写错别字、知识不巩固与挂不挂笔没有关系；②教授、作家、记者小小时候在学习期间也会写错别字：
③挂上笔只会给学习；书写带来方便，更便于帮助别人等。
）
讨论陆小亮又挂起笔说明他有什么决心?
（抽答，结论）板书：
决心踏实认真学习掌握知识技能。
生口头概括课文的中心思想。
三、课时小结。
课堂作业。
作业本第1、3两题。
第三课时
教学要点
熟读课文，总结课文，进一步认识过渡段和合理安排详略的作用。
完成余下的课后和作业本作业。
教学过程
一、复习。
用“无论……都……”、“一……就……”、“严肃”几个词语口头造句，完成作业本第4题
二、生按课后题要求再轻读课文，抽答。
（第二段详写，其余两段略写。
这是为了告诉我们一个道理，说明一个明确的中心。
）
三、那么，课文告诉我们什么道理?
（告诉我们：
要想更好地为别人服务，就要认真踏实地学习，牢固地掌握基础知识和基本技能）生联系自己的实际谈体会。
四、我们学这篇课文：
不但学习了怎么安排详略，突出了中心，还学习和了解了过渡段过渡句的作用，课文除了第3自然段是过渡句外，还有哪一句是过渡句?
（后来，王老师知道了他的心事，找他谈了话）抽答，黑板出示本句。
讨论结论：
这是从时间、人物、内容上把二、三两段自然地连接起来。
（引导学生进一步认识过渡句承上启下，连接两段意思的作用。
）
五、全课总结。
六、完成余下的作业本习题。
附板书设计：
23、挂两支笔的孩子
挂笔→不挂→重挂
喜爱 费劲 认真踏实学习
费时——不好意思——决心
羡慕 错别字多 掌握知识技能
15 庐山云雾
教学目标：
1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、学会本课生字。
理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。
会用“流连忘返”、“秀丽”造句。
3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。
4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学准备：
投影、录音
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示照片：
同学们，喜欢旅游吗？
说到旅游，你们不能不去一个地方：
庐山。
自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。
有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？
那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
板书：
庐山的云雾
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
1、自学课文，要求：
A、读准生字音，将课文读正确。
B、用“------”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：
A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
增添（zengtian）姿态（zitai）遮挡（zhedang）
B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
第一节：
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？
变幻无常：
变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：
看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾雾：
原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
第二节：
绒帽（rong）缠绕（chanrao）
系 ji 系鞋带
xi 关系
这小节中，你有不理解的词语吗？
请同学来帮帮忙。
弥漫：
（雾气）布满、充满。
缠绕：
环绕。
千姿百态：
姿态万千，各种各样。
第三小节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗？
让同学也来享受你学习的成果。
瞬息万变：
形容变化极快。
一泻千里：
形容江河水流迅速。
四蹄生风：
形容马跑得非常迅速。
第四小节：
云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。
你能用自己的话说说这句话的意思吗？
理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读，把课文读流利。
1、默读，理清文章脉络。
几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
1）、总学了庐山云雾的多和美。
2）、庐山云雾千姿百态。
3）、庐山云雾瞬息万变。
4）、人们对庐山的云雾流连忘返。
四、作业：
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语，并解释。
3、朗读课文。
第二课时
教学目标：
精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学过程：
一、复习导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？
今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：
1、指名读课文第一小节，说说：
你读懂了什么？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？
（尤其）（神秘美）
3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览__________________，漫步山道，__________________）此时，你会感觉自己就象__________________。
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
三、精读第二小节：
1、自由读第二小节，想一想：
这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
我们来交流一下好吗？
山头的云雾（象白色绒帽）
半山的云雾（象一条条玉带）
山谷的云雾（象茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？
（美奇丽神奇美不胜收……）
作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？
（比喻）
说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？
让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法：
读——划——品——读
四、精读课文第三小节：
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。
理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？
你怎么读吃来的？
眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？
对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。
（有感情地朗读、背诵这一小节。
）
五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！
你想说什么？
六、作业：
1、练习册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
板书设计 山头 绒帽
千态姿态 半山 象玉带
庐山的云雾 山谷 大海
奇丽 瞬息万变 眼前……刚刚……
转眼间……
还没等你完全看清楚……又变成……
△ 采蒲台的苇
一．揭题，了解课文主要内容。
1．出示课题，思考，从题目看，课文应该写些什么内容？
（出示图片）板书：
苇
2．那么这篇课文写的是这些内容吗？
请同学们快速浏览一遍课文。
板书：
人
3．小结：
是的，课文表面上写的是苇，实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。
板书：
苇——人
二．初读课文，提出难懂的句子。
1．自由朗读课文，（随机检查一组的朗读）要求读准生字，读通句子。
课文中有些句子比较难懂，含义较深，如果一时不明白，可以作上记号。
这是一篇选学课文，同学们在读的时候可以看看竖线旁的提示，它能帮助你们理解课文。
2．交流有哪些难懂的句子。
三．再读课文，感悟理解所提句子。
师：
要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法呢？
（抓重点词，联系上下文，反复朗读）俗话说：
读书百遍，其义自见。
可见，读是最重要的。
1．人好象寄生在……穿来穿去。
①这句话在课文的第一自然段，请同学们读读第一段，谈谈你的理解。
②（人与苇的关系十分紧密）你是从哪儿看出来的？
（寄生）
真好，你能抓住重点词来理解。
那么人们在苇里穿来穿去干什么呢？
（打苇、晒苇、编苇席……）是的，在和平的时候，人们依靠苇生活，那么在战争时期，人们在苇里穿来穿去又会干些什么呢？
再请同学们快速地看看课文，联系上下文想一想。
③小结：
是啊，我们联系上下文知道了在战争时期，这片芦苇掩护着人们与敌人周旋，与敌人进行着不屈不挠的战斗，正是由于长期以来深深地扎根在苇草之中，白洋淀的人们因此与这片土地产生了不可分割的真挚感情。
④让我们一起在来读读第一段，感受一下苇和人的紧密关系。
（齐读）
2．关于苇塘……
敌人的炮火……
如果单纯是苇……
（请同学们每人选择一句理解，去跟自己的好朋友讨论一下，看看哪些同学交流的认真而又表达的清楚流畅。
）
①关于苇塘……
（是的，这句话一方面写出了这儿是苇的海洋，有美的风景，另一方面还写出了这儿流传着许许多多英雄的传说，有着许许多多不平凡的英雄事迹，涌现了许许多多的英雄人物）指生读——评价——齐读
②敌人的炮火……
（同学们理解的很深刻，是的，敌人的铁蹄一次又一次地践踏着这片土地，但白洋淀的人民用自己的热血和生命抗击敌人的侵犯，保卫了自己的土地，从而使自己赖以生存的土地一次又一次地恢复了生机。
白洋淀的人民真了不起。
该怎么读好这句话？
自由练读——指生读——评价——愿意读的站起来读
③如果单纯是苇……
Δ谈理解。
Δ“名胜“是什么意思？
举例说说。
这普普通通的苇也能称为名胜吗？
换句话说，白洋淀之所
以成为名胜，是因为哪些原因呢？
联系上下文想一想。
（同桌讨论——指生说）
小结：
是呀，白洋淀之所以成为名胜，不仅因为这儿有英雄的传说，英雄们的壮举更赋予了苇崇高的品质，从而是这儿成为人人敬仰的圣地。
四．领会过渡句的意思。
通过刚才的读书，我们已经知道白洋淀到处是苇，但课文紧接着还告诉我们——
最好的苇出在采蒲台。
1、请同学们找到这句话划下来，想想在课文中起什么作用。
2、讨论
3、既然是一句过度句，那么它后面又会引出怎样一个故事来呢？
请同学们读读这个故事，等会儿请你简单地介绍一下。
4、在这个故事当中，哪部分最让你感动呢？
让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。
请同学们拿起课本。
5、引读。
师：
正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时（一个四十多岁的男人从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。
面对凶残的敌人，面对敌人盘问他是否是八路时，他坚定地吐出了两个字——（生：
不是）
师：
敌人当然不肯罢休，企图从他的嘴里知道村里有没有干部，我们的这位英雄毫不犹豫的又蹦出了两个字——（生：
没有）
师：
敌人听了恼羞成怒，凶残的本性霎时显露，敌人残忍地砍断了他半边脖子，还在追问他是不是八路，只见他歪着头，鲜血不断地喷涌出来，流在胸膛上，艰难而又坚定地说——（生：
不是）敌人近乎是歇斯底里地喊叫起来了，可是我们的这位英雄最后回答他们的还是两个字（生：
没有）面对这一悲壮的场面，妇女们再也忍不住了，她们强忍着泪水，一齐扯着嗓子喊起来——（生：
没有，没有）
师：
他被敌人杀死了，倒在冰上，血冻成了鲜红的一滩，他的血是坚定的，他的死是刚强的。
你听，这位英雄还在回答，妇女们还在大喊，全中国人民都在呐喊——（生齐读：
没有……话吧！
）
6、出示“这声音……话吧！
”
“这声音”指的是什么？
仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？
那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代穿下去的又是什么呢？
（小组讨论）
7、小节：
是的，这声音是震天地、撼日月、泣鬼神的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。
8、请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧！
（齐读）
9、学到这儿，我们应该理解“最好的苇出在采蒲台”的真正含义了。
（指生说）
（赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是——最好的。
五．写体会，谈感受
同学们，老师现在的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。
我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。
我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把你积郁在胸中的怒气，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧！
1、学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：
敌人、英雄、自己）
2、小结：
说的多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了几十年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：
“牢记历史，勿忘国耻”让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音——（生齐读：
没有，没有……话吧）
□ 写一处景物
一、教学目标：
1、写一处景，注意抓住景物静态和动态的特点，题目自拟。
2、做到有中心、
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