古诗词鉴赏高考备考指导.docx
《古诗词鉴赏高考备考指导.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗词鉴赏高考备考指导.docx（35页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
古诗词鉴赏高考备考指导
古诗鉴赏要点分析
读诗步骤
1.看题目 2.看作者 3.看注释 4.看词句 5.看题干
诗歌常识
诗歌的格律常识（体裁）
对仗：
律诗首联尾联可不对仗，但颔联颈联必须对仗。
平仄：
律诗平仄的规则从排序的角度可用。
“一、三、五不论，二、四、六分明”一、三、五字平仄可不管，二、四、六的平仄必须符合规则。
诗歌内容分类（题材）
A、写景抒情诗（如王维《山居秋暝》、杜甫《登高》、《登岳阳楼》）；
B、咏物言志（情）诗（如李商隐《锦瑟》、杜甫《春夜喜雨》、贺知章《咏柳》）；
C、怀古咏史诗（如苏轼《念奴娇•赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》、杜甫《蜀相》、刘禹锡《石头城》）；
D、即事感怀诗（如李煜《虞美人》、柳永《雨霖铃》、李清照《一剪梅》、姜夔《扬州慢》；
E、边塞征战诗（如王昌龄《出塞》、高适《燕歌行》、岑参《白雪歌送武判官归京》）。
有时还可说“山水田园诗”。
诗歌的表达技巧
1、表达方式：
记叙、描写（虚实、动静）、抒情、议论等。
2、表现手法：
起兴、联想、烘托、衬托（正衬或反衬）、抑扬、照应、正侧、象征、对比、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、化用、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。
3、修辞：
比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问。
常用的表达程式：
这首诗采用了（某种表达方式、或修辞手法、或表现手法）的技法，写出了（某个意象）的（某种）特点，表现了（突出了）（某种）思想、感情，起到了（某种）作用。
诗歌的情感类型
思想感情：
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲（友）、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿女情长、坚贞爱情、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然等。
诗歌鉴赏的答题模式
1、分析诗歌意境型
提问方式：
这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变式：
这首诗描绘了一幅怎样的画面？
表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题步骤：
第一步：
描绘诗中展现的图景画面。
既忠实于原诗，又要用自己的联想和想象加以创造。
第二步：
概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词表述，例如：
孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉。
第三步：
分析作者的思想感情。
一般可表述为：
愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适之情等。
注意：
切忌空洞，要答具体。
答题示例：
绝句二首（其一） 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：
此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
问题：
此诗描绘了怎样的景物？
表达了诗人怎样的感情？
请简要分析。
回答：
此诗描绘了一派美丽的初春景象：
春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。
这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。
表现了诗人结束奔波游离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境（步骤三）。
2、分析表现技巧型
提问方式：
这首诗用了怎样的表现手法？
提问变式：
请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。
诗人怎样抒发自己的情感？
有何效果？
解答分析：
表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。
表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
答题步骤：
第一步：
明确指出用了何种手法。
第二步：
结合诗句阐释为什么用了这种手法。
第三步：
指出这种手法有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例：
早行 陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
问题：
此诗主要用了什么表现手法？
有何效果。
回答：
主要用了反衬手法（步骤一）。
天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬了夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。
两处反衬表现出诗人出行之早，心中产生由漂泊引起的孤独寂寞之感（步骤三）。
3、分析语言型
提问方式：
这首诗在语言上有何特色？
提问变式：
请分析这首诗的语言风格，或谈谈此诗的语言艺术。
解答分析：
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
一般可表述为：
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动、有节奏感、有音乐美等
答题步骤：
第一步：
用一两个词准确点明语言特色。
第二步：
用诗中有关语句具体分析这种特色。
第三步：
指出这些诗句表达出诗人怎样的思想感情。
答题示例：
春 怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
问：
请分析此诗的语言特色。
回答：
此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一）。
“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
“啼时……”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。
非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）。
4、分析炼字型
提问方式：
这一联中最生动传神的是什么字？
为什么？
提问变式：
某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
解答分析：
古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。
这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。
答题步骤：
第一步：
解释该字在句中的含义。
第二步：
展开联想把该字放入原句中描述景象。
第三步：
点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例：
南浦别 白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
问：
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。
你同意这种说法吗？
为什么？
回答：
同意。
“看”，在诗中指回望（步骤一）。
离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。
只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）
5、分析关键词型
提问方式：
某词是全诗的关键，为什么？
解答分析：
古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤：
第一步：
该词对突出主旨所起的作用。
第二步：
从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
答题示例：
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
提问：
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？
你是否同意“关键”之说，为什么？
回答：
“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（步骤一）。
这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二），可见“折柳”是全诗的关键。
6、分析形象型
提问方式：
简要分析这首诗中作者塑造的形象？
提问变式：
作者塑造的形象有何寓意？
作者笔下的某一意象有何特点，象征了什么样的形象（品质）？
解答分析：
回答这种题，必须熟悉和了解一些诗歌意象的基本寓意。
答题步骤：
第一步：
找到诗词中诗人描绘形象的相关诗句，明了形象类别（景、物、人）；
第二步：
分析形象的基本含义，结合诗词主旨分析作者写这一形象的原因；
第三步：
指出作者描绘形象的作用或效果。
答题示例：
卜算子送鲍浩然之浙东 王观
水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边？
眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住。
（1）本词上、下片各写了什么？
请作简要概括。
（2分）
7、分析思想内容型
提问方式：
这首诗反映了作者什么样思想感情？
提问变式：
请简要分析作品中作者的情感特征。
解答分析：
评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。
要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上，做到全面、准确、客观、地进行分析评价。
不要“拔高”或“套用”，要做到言之成理，言之有据。
答题步骤：
第一步：
作品塑造的形象形象反映了作者什么样的思想感情特点
第二步：
反映了作者什么样的思想感情
第三步：
作品的思想意义。
答题示例：
华清宫 吴 融
四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。
绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。
过华清宫 李 约
君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。
玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。
问：
两首诗各表达了作者什么样的思想感情？
答：
第一首诗通过写景状物，鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。
第二首诗通过咏史抒怀，讽刺统治者荒淫误国，感叹王朝兴衰。
诗歌鉴赏口诀：
从题目认识对象，从字面读出感觉。
从注释破解难点， 从作者了解背景。
从原作找到根据， 从题干得到启示。
从首联找到特点，从尾句参透主旨。
从景物把握情感， 从意境洞察心胸。
古诗词鉴赏八大模式
第一种模式：
分析意象、意境型
提问方式：
这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：
这首诗描绘了一幅怎样的画面？
表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：
这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
答题步骤：
步骤①：
描绘诗中展现的图景画面。
并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
步骤②：
概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优 美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
步骤③：
分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题示例：
绝句二首（其一）杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：
此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
问：
此诗描绘了怎样的景物？
表达了诗人怎样的感情？
请简要分析。
答：
此诗描绘了一派美丽的初春景象：
春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤①）。
这是一幅明净绚丽的春景图（步骤②）。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤③）。
第二种模式：
分析技巧型
提问方式：
这首诗用了怎样的表达技巧？
提问变体：
请分析这首诗的表现手法（或艺术手法，或手法）。
诗人是怎样抒发自己 的情感的？
有何效果？
答题步骤：
步骤①：
准确指出用了何种手法。
步骤②：
结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
步骤③：
此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例：
早行陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
问：
此诗主要用了什么表现手法？
有何效果？
答：
主要用了反衬手法（步骤①）。
天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤②）。
两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞（步骤③）。
第三种模式：
分析语言特色型
提问方式：
这首诗在语言上有何特色？
提问变体：
请分析这首诗的语言风格。
谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：
步骤①：
用一两个词准确点明语言特色。
步骤②：
用诗中有关语句具体分析这种特色。
步骤③：
指出表现了作者怎样的感情。
答题示例：
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
问：
请分析此诗的语言特色。
答：
此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤①），“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤②）。
这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤③）。
第四种模式：
炼字型
提问方式：
这一联中最生动传神的是什么字？
为什么？
提问变体：
某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
解答分析：
古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：
步骤①：
解释该字在句中的含义。
步骤②：
展开联想把该字放入原句中描述景象。
步骤③：
点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例：
南浦别白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
问：
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公 的形象。
你同意这种说法吗？
为什么？
答：
同意。
看，在诗中指回望（步骤①）。
离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤②）。
只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤③）。
第五种模式：
一词领全诗型
提问方式：
某词是全诗的关键，为什么？
解答分析：
古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤：
步骤①：
该词对突出主旨所起的作用。
步骤②：
从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
答题示例：
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
问：
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？
你是否同意“关键”之说，为什么？
答：
“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（步骤①）。
这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤②），可见“折柳”是全诗的关键。
第六种模式：
情感、主旨型
提问方式：
表达了怎样的思想感情？
这首诗的主旨是什么？
提问变体：
这首诗反映了怎样的社会现实？
这首诗表现了怎样的情趣？
或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
答题步骤：
步骤①：
诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容
步骤②：
运用了何种表达技巧
步骤③：
抒发了什么情感
答题示例：
邯郸冬至夜思家 白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[注]冬至：
二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
问：
作者是怎样写“思家”的？
答：
冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤①）作
者主要是通过这幅想像的画面，（步骤②）来表现“思家”的。
（步骤③题目已说明情感）
第七种模式：
评价题型
提问方式：
评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。
这种题型酷似政史考试中的判断说理题。
其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
答题思路：
步骤①：
认真审题
步骤②：
深入阅读理解诗词
步骤③：
结合诗歌内容，结合评论答题
答题注意：
紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词
答题示例：
赤壁 杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
问：
有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。
你同意这种观点吗？
请作简要说明。
解析：
这是一首典型的诗词评价题型。
诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。
所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。
本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻。
答案参考：
这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题。
但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。
诗由一个小小的文物“折 戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。
后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴 霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。
第八种模式：
比较评价题型
提问方式：
给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
答题思路：
步骤①：
通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。
步骤②：
结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。
步骤③：
注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。
表述时注意条理清楚，层次分明。
答题示例：
齐安郡中偶题 杜牧
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。
多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游荷池上 杨万里
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。
荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
问：
这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？
请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。
解析：
题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。
第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容。
答：
第一问：
都用了拟人表现手法。
第二问：
前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤①）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。
（步骤②）
后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤①）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活 泼有趣。
（步骤②）
古诗鉴赏的11种题型的答题技巧
一、形象类
诗歌作品中的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三种。
（一）设问方式
1、这首诗塑造了什么样的形象？
2、试说说这首诗中的形象特点？
3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？
（二）分析思路
1、人物形象
诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公的形象，即诗人自己；另一类是作品刻画的人物形象。
鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、心理、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。
具体分析思路与方法：
（1）知人论世，结合背景了解人物当时的情境；
（2）分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征；（3）抓住表露人物情感或思想的词句；（4）借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。
形象列举
1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
2、心忧天下、忧国忧民的形象。
3、寄情山水、归隐田园的隐者形象。
4、怀才不遇、壮志难酬的形象。
5、矢志报国、慷慨愤世的形象。
6、友人送别、思念故乡的形象。
7、献身边塞、反对征伐的形象。
8、爱恨情长的形象。
常用词语
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。
2、事物形象
有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。
从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象，即物象，如咏物诗中常见的松、竹、梅等。
高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。
通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。
具体分析思路：
1、捕捉所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征（形、色、声、态等）、环境特点和内在品性；2、挖掘物象内在的品格、精神，抓住物与志的“契合点”；3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
常用方法
1、从整体构思看，表现手法是托物言志或象征；
2、从具体描写方法看，有正面描写、侧面烘托、对比及常用修辞（比喻、拟人、夸张）等。
3、景物形象
景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。
抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。
它包括：
景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。
高考对景物形象的考查，一般有两种类型，即考查意象类和考查意境类。
意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
“一切景语皆情语”，鉴赏景物形象的基本思路是：
以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。
写景技巧
1、各种修辞手法；
2、正面描写：
动静结合（以静衬动，以动写静）、虚实结合、点面结合、白描勾勒、工笔细描、列锦（意象排列）、色彩渲染（季节色彩、冷暖色调）、观察角度（高低、远近、俯仰）、感觉角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）；
3、侧面描写：
对比、衬托。
景情关系
1、正衬：
乐景衬乐情，哀景衬哀情；
2、反衬：
乐景衬哀情，哀景衬乐情；
3、借景抒情，寓情于景，情景交融。
（三）答题步骤
1、总说形象：
概说塑造了什么样的形象。
2、具体分析：
结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。
3、形象意义：
揭示形象表现的意义（情感、理想、追求、品性等）。
（四）答题示例
1、人物形象
【例题1】阅读下面这首诗，回答问题。
寻陆鸿渐不遇
皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
问：
分析诗中塑造的陆鸿渐形象。
【答案】（步骤一）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。
（步骤二）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。
最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。
（步骤三）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
2、事物形象
【例题2】阅读下面这首诗，回答问题。
早梅
张渭
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
问：
诗人是如何借梅展示自我形象的？
【答案】（步骤一）本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。
（步骤二）“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。
（步骤三）作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
3、景物形象
【例题3】阅读下面这首诗，回答问题。
西楼
曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
注：
钩疏箔，把帘子挂起。
问：
此诗描写了什么景色？
表达了诗人怎样的情感？
【答案】（步骤一）这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。
（步骤二）连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中
升级会员 