课堂评价语言.docx
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课堂评价语言
课堂评价语言集锦
一、课堂常规评价激励语
(一)、听:
1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!
2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!
3、××同学听得很认真,第一个举起了小手,请你回答!
4、你听得认真,这可是尊重他人的表现呀!
5、你倾听得仔细,耳朵又灵,这么细微的地方你都注意到了!
(二)、说:
1、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!
2、你的表达特别清楚,让大家一听就懂!
3、别急,再想想,你一定会说好!
4、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!
5、你的想法很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!
6、你表达得这么清晰流畅,真棒!
(三)、想:
1、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?
2、开动你的小脑筋去想一想,说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!
(四)、做:
1、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!
2、第×组的××同学可真棒!
为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!
3、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了!
4、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!
看看他是怎么做的!
5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!
6、你坐得端正!
注意力也集中!
7、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!
8、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!
9、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,我为你高兴!
10、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)!
11、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示?
(鼓掌)
12、你的进步使老师感到特别高兴!
(五)、课堂过程评价激励语:
1、啊!
你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了!
2、连这些都知道,真不愧是班级小博士!
3、你知道的真多!
知识真丰富!
我们大家要向你学习!
4、你的眼睛真亮,发现这么多问题!
5、能提出这么有价值的问题来,真了不起!
6、会提问的孩子,就是聪明的孩子!
7、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!
8、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?
9、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子!
10、猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!
11、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行!
12、你真聪明!
想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友!
13、你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听?
14、你的想法很独特,老师都佩服你!
15、你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!
16、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!
17、瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快?
18、你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲!
19、你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子!
20、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!
21、××同学真聪明!
想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学!
22、你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?
23、这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢?
24、你有自己独特想法,真了不起!
25、你的办法真好!
考虑的真全面!
26、你很会思考,真像一个小科学家!
27、老师很欣赏你实事求是的态度!
28、他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样!
29、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲!
30、谁愿意来为大家做个示范?
展示一下自己的本领!
31、你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题!
32、你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好!
33、科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做得很好!
34、你是一个很负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!
35、你的表现很出色,老师特别欣赏你!
36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!
37、你今天进步真大!
老师感到特别高兴!
38、真了不起,大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!
(六)、研究成果评价激励语:
1、你真像位小科学家,有这么多发现!
2、了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了!
3、你完成得很好,如果能帮助你的同桌,那就更好啦!
4、你是一个很优秀的记录员,不仅把观察的内容都详细地记录下来,而且还写得非常端正、清晰!
5、真是好样的,你的作品非常出色!
6、为我们的成功鼓掌!
7、你瞧,通过努力,你成功了,祝贺你!
8、参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的!
9、你研究的课题很有价值,请继续研究!
10、这是你们合作成功的果实,老师为这份成果而欢喜!
更为你们积极参与的精神而叫好!
(七)、后续研究评价激励语:
1、心动不如行动,让我们研究吧!
2、你真有毅力,能坚持研究这么久!
3、研究碰到困难,别退缩,相信自己,一定能行!
4、大家齐心协力,再加把油,胜利一定会属于你们的!
5、坚持到底就是胜利!
6、别泄气!
还有机会等着你!
7、你敢于向困难挑战,我要向你学习!
8、你已经很努力了,别急,自信点!
9、只要认真细心,什么也难不倒你!
10、你的问题难住了老师,希望大家帮助老师,去查资料,共同解决这个问题,好吗?
11、你很自信,自信是走向成功的开始!
12、相信自己,研究就是错了再试的过程!
13、小疑有小进,大疑有大进!
14、别放弃,再试几次!
坚持下去准能行!
15、继续努力,相信自己,你会做得更好!
16、老师很佩服你的钻劲儿!
17、你很富有创造力,离科学的距离越来越近了。
18、努力争取,老师相信你们是最棒的!
19、试一试,相信自己,老师知道你能行!
20、你是敢于尝试的勇士,好极了!
21、阳光总在风雨后,没经历挫折的风雨,怎能看到成功的彩虹?
二、教师对学生的评价语言
(一)、对正确回答的评价
1、太棒了!
你的回答很精彩!
2、太好了,聪明的阿凡提都快比不过你。
3、老师为你的出色表现而自豪!
4、你的进步真神速!
大家向你学习!
5、你的表现让大家刮目相看!
6、说得真不错,大家都要向你学习(请继续努力)!
7、你真是个会动脑筋的孩子。
8、回答得真好!
非常有创造性!
9、像×××这样的学习态度,特别好,不但理解,还有自己的见解!
科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。
10、多么富有创造性的思考,你真行。
11、大家都喜欢你的回答,你的见解真独特。
12、这种方法很有新意,说明你动了番脑筋。
13、这位同学的发言很完整,声音也响亮。
14、×××同学说得(读得)既…又…,我们一齐向他学一学。
15、从多角度来考虑这个问题,好吗?
16、他的表现真不错,大家给他一些鼓励!
17、你还行,不过还需努力。
争取回答得更出色。
(二)、对错误回答的评价
1、你的回答较完整,只要在……地方改一改那不是更好吗?
2、你的脑筋动得可真快,要是在……说得更清楚具体些,那该有多好呀!
3、今天你的表现可真棒,已经举手发言了好几次,而且一次比一次进步,不过回答问前要听清楚问题,行吗?
4、××同学虽然……,但老师发觉他很有勇气,你们也要像他那样勇于发表自己的见解。
5、听听其他同学是怎么想的,好吗?
6、说得还不够全面,我请××同学帮你补充,好吗?
7、再好好想一想,相信你一定行!
8、你能举手回答真好,不过,请你再想一想(再说一遍),好吗?
9、别着急,慢慢想,老师相信你会想出来!
10、很佩服你的勇气,让我们再来听听其它同学的回答,好吗?
(三)、对小组讨论的评价
1、你们的建议很有特色,值得大家关注!
2、你们真是一群智多星!
3、你们的配合真默契。
4、三个臭皮匠顶个诸葛亮,瞧!
困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧!
5、很好,小组内还有成员有补充吗?
其他小组有不同意见吗?
6、集体的力量真大,把这个问题的方方面面都想到了,真羡慕你们的小集体。
7、你们这一组同学说得(读得)非常……,把……理解得透彻。
真羡慕你们这一小组的学习能力呀!
8、团结就是力量,集体力量大无比。
9、你为你们一组又增添了一份光彩!
10、你们小组真有团结、合作的精神。
11、你们很会观察,非常了不起!
这个问题,你们能再换一个角度想一想吗?
12、你们这一组合作得真好。
三、学生之间的评价语言:
(一)、对正确回答的评价
1、×××回答得真好,我们要向他学习。
2、他的朗读很有感情,我也想试试(我可以比他更好、我被他的朗读感动了!
)
3、我认为××同学的发言很……,值得我学习。
4、同学说得和我不一样,听了他的话,我明白自己哪儿错了。
5、这么一点小小的区别都被你发现了,你的听力真了不得。
6、×××用自己的话概括,真棒!
7、他讲得有道理。
我再来补充一点。
8、×××答的真好,但如果那样回答我觉得会更好,你试试好吗?
(二)、对错误回答的评价
1、×××的回答基本正确,但我想补充一点……
2、他读得很认真,也用了情去读,如果将……用……口气去读,那会有更好的效果
3、刚才×××的回答中……地方说的很有道理,而……地方改一改,这样就更切题了。
4、我有不同的意见……我来作些补充……
5、我认为他回答的不够正确(或不完整),我想补充。
6、×××同学虽然没有××同学……(优点),但我觉得他进步很大,×××同学,加油!
7、你读得很流利,第一遍能读到这样不容易,如果再读几遍,你会读得更流利。
8、和你一起读吧再试试。
请你来为我补充。
(三)、对小组讨论的评价
1、他们是很团结的小组。
完成的作品质量好,有创新意识,积极向上,努力进取。
2、他们的优点(可取之处)有……,但他们也有很明显的缺点是……,如果改进一下的话,就更好了。
3、你们小组讨论的很好,不过我们小组还要补充。
4、这组讨论的气氛真热烈,每个同学参与了交流。
5、××小组刚才讨论过程中非常积极、热烈,现在我们就请他们发表一下意见
6、××小组的同学团结合作,第一个把这个问题解决了,我们祝贺他们。
7、发挥一下团队精神,再试试,别怕。
8、你们回答问题的声音真动听,说明你们对课文很熟悉。
四、其他评价方式
(一)对正确回答的评价
1、掌声鼓励。
2、以星级作自我评价。
3、给一个赞赏的动作。
(点头,微笑表示)
4、在小黑板上插小红旗。
5、打√(手势表示)。
6、教师可以用手抚摸,翘拇指。
(手指语言)
7、把你的回答记在"中队OK回答本"上。
8、敲各种图章小奖品记录加分。
9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。
10、给你一朵小红花。
(二)对错误回答的评价
1、打气的动作。
2、齐喊:
"加油!
加油!
"
3、用手势表示。
不同意的举左手,同意的举右手。
4、做出书面纠正。
5、歪一歪小脑袋,皱一下眉。
(三)对小组讨论的评价
1、争红旗的方式加以激励。
2、把小组讨论的结果写在纸上,通过实物投影仪来展示。
3、小组成员,互击双手以示庆祝。
4、你(们)回答得很好,课后请你为自己添上一颗星星。
老师:
请你跟我拍拍手幼儿:
我就跟你拍拍手
小手小手拍一拍拍拍拍拍拍
小手小手弹一弹弹弹弹弹弹(双手10个手指用力的快速速伸展)
小手小手碰一碰碰碰碰碰碰(双手实拳相对的碰在一起)
小手小手爬一爬爬爬爬爬爬(双手10个手指由肩往到头顶)
小手小手藏一藏藏藏藏藏藏(双手一步一步往背后藏起来)
小学课堂评价语言对语文课堂评价语言的思考
在日常的教育教学中,我们许多老师在交谈学生课堂上的表现时,总少不了这样的评价:
“我班的学生在课外个个活泼开朗,充满灵气,怎么一到课堂上就死气沉沉!
”“到底是名师,他们的课堂上学生表现多么生动”……的确那些名师们的课堂,似乎有一种魔力,让学生的回答欲止不能,课堂气氛活跃至极,课堂教学效果十分好。
我想,这很大程度上取决于名师们精彩的课堂评价语言。
然而,我们的语文课堂教学评价语言生硬乏力,缺乏针对性与激励性。
如:
“很好”、“好的”“答得不错”、“你说错了”“不对,谁来说?
”等等。
现在想想课堂内外学生的表现大相径庭也就不难理解了。
课堂上教学评价语言是指在教育教学工作中,对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维水平、道德行为、认知水平等方面进行评定、启发、激励、引导的一种表达方式,这种贯穿于教学中的即时的、情景性的评价,在课堂教学中起着推动学习进程的重要作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术,他深刻指出:
“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
”由此可见,教师课堂教学评价语言往往会左右学生这一节课的情绪,甚至是一生的命运。
在平常的教育教学中,不论学生回答的好坏,“很好”、“非常好”、“你真棒”、“你真了不起”、“太棒了”、“大家表扬他”等课堂评价语言已成为我们广大教师课堂评价的流行语,但学生对此却感受不深,不能让学生真切感受到成功的喜悦。
基于此,语文教师在课堂教学中使用评价语言不妨把握好以下几点:
1、评价语言要具有趣味性
莎士比亚说:
“赞赏是照在人心灵上的阳光”。
在实践中,我们认为教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发,根据目的的不同,或严肃、或温和、或激昂,但无论什么样的语态,都应具有激励性。
只有让学生品尝到成功的喜悦,才能唤起他们学习的激情,产生莫大的兴趣和动力。
教师在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言,使学生有被认可的满足感和成就感。
特级教师于永正、贾志敏等老师就精于此道。
于老师在一次公开课上不经意中听到一位男同学读课文,这个男孩音质悦耳,吐词清晰,抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂,让人有身临其境之感。
于教师听完他的朗读后马上走上前去,微笑着和这位男同学握了握手,无比诚挚地说:
“你读得太好了,播音员也不过如此。
在读这一课上,我不如你,我和同学们还想再听你朗读一遍。
”话音未落,听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声。
于老师热情高昂的评价语言使这位学生激动得涨红了脸,也引得所有学生羡慕不已,不知不觉中又形成了一个教学高潮。
2、评价语言要具有准确性
多元智能理论认为:
每个人都同时拥有九种智力,这九种智力在每个人的身上以不同的方式,不同的程度组合存在,使得每个人的智力都各具特色。
因此,世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题,而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。
即学校里没有所谓“差生”的存在,每个学生都是独特的,也是出色的。
因此,教师要乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能。
我认为在课堂上,教师应准确把握评价的尺度,以自然、真诚、恰当、温馨的语言,及时的、有针对性地评价学生的学习活动。
评价语言要做到因人而异,因课而异,因时而异。
如教学《小露珠的梦》一文,教师让学生谈谈自己有什么梦想,学生们踊跃发言,有的想当老师、有的想当警察、还有的想成为宇航员……答案可谓精彩纷呈,教师都予以一一肯定。
突然一位男生站起来说:
“我的梦想是当一个神仙。
”而这位教师也依然评价说:
“你的梦想真了不起!
”神仙在现实生活中有吗?
当然没有,然而教师一味的赞扬失去了评价的准确性,甚至给学生造成误解——当一个神仙就是自己追求的目标。
然而,另一个教师的机智处理,成功地生成了课堂的精彩。
当教师听到“想成为一个神仙”这个回答时,教师先是一怔,但她很快走到男孩身边,微笑着说:
“你的想法很特别,那你认为现实生活中有神仙吗?
”男孩答:
“没有”。
教师顺势引导说:
“那就很遗憾,看来你的这个梦想是无法实现了。
”很显然,课例中男孩的回答是缺乏合理性的,也是教师始料不及的。
但对这独特的回答教师既没有热情赞赏,也没有断然否定,而是通过适度评价(想法很特别!
)和适时引导(现实生活中有神仙吗?
)从而纠正了他错误的认识倾向。
2、评价语言要具有引导性
马卡连柯曾说:
“要尽可能地尊重一个人,也要尽可能地多提出鉴定明确和公开的要求。
”“教师的评价,不只停留于表层的简单肯定,而是指出错在哪里,好在何处。
评价语要同教学意图结合得相当紧密。
”可见,作为教师,当发现学生理解上有偏差时,教师应该及时抓住学生认识上的误区,因势利导,使他们在启发引导下获得正确的价值取向。
如有的学生表达时,由于紧张或一时语塞或说错时,老师说:
“别急,再想想,你一定会说好!
”“你读得很正确,若声音再响一点点就更好了。
”“读得真好听,老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子,不过要是加上表情就更加能传情达意了,不信,你试一试!
”“读课文应大大方方,别缩头缩脑呀!
”还记得曾看过一位老师的课堂教学实录——《海底世界》,教师让学生读课文中写海底小动物“窃窃私语”的文字,一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读,教师微笑着悄悄地说:
“噢,你那么读,小动物们会被吓跑的。
你再读一次,把它们都引回来吧。
”这贴切的评价语客观地指出了学生不足,使得学生的第二次朗读十分到位精彩。
3、评价语言要关注学生情感体验
美国学者卡耐基也曾指出:
使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。
在课堂中,学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外,他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。
教师要用孩子的眼光去看待孩子,用孩子的价值观去理解孩子,要把话说到孩子的心灵中去。
曾观看过一位特级教师的课堂实录。
课堂上,当老师叫同学们把自己感兴趣的段落读给大家听听,学生纷纷举手,跃跃欲试。
这时老师发现有一位女生低着头未举手,于是她走到这位学生跟前轻声问道:
“你为什么不举手?
”小姑娘说:
“我有点紧张。
”“读书就不紧张了,能试一试吗?
”小女孩望着老师不吱声。
老师扶着她的肩膀,轻声说道:
“我给你起个头,能读吗?
”小女孩说:
“能!
”于是老师起了头,小女孩开始小声地读了起来,后来越读声音越大,越读越流利,待她顺利地读完后,老师接着问她:
“你现在还紧张吗?
”小女孩答道:
“不紧张了。
”老师又问:
“你知道你在多少人面前读书吗?
”“不知道。
”“不知道我告诉你吧,你在四五千人面前读书,多不简单啊,回去告诉你爸妈。
你敢当着这么多人的面读书,多么了不起!
”小女孩听了小脸乐得像绽开了一朵花。
老师这种对胆小孩子的呵护和关爱,在关键时刻一句句真诚的评价语言,让学生找到了进步的方向,平添了无穷的力量,使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。
由此可见,教师的课堂评价语言除了具有激励性以外,还应该饱含评价者个人的情感体验和情感关注,以富有真情的评
教师充满魅力的课堂评价语言,是蜜,可以牢牢粘住学生;是磁,可以紧紧吸引学生。
在课堂上,它让我们看到学生灿烂的笑脸,听到学生爽朗的笑声,体悟到学生张扬的个性。
让我们积极行动起来,在课堂教学中巧妙运用评价语言来引领学生快乐地学习,积极、主动地与文本对话,把他们带入瑰丽的知识殿堂。
(王艳)