中彩那天教学设计5篇.docx
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中彩那天教学设计5篇
中彩那天教学设计5篇
中彩那天教学设计
中彩那天教学设计
（一）：
教学目标
1、引领学生透过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。
2、联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”这句话的含义。
3、有感情地朗读课文。
四、教学重难点[
重点：
抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。
难点：
理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程
（一）比较导入，引出诚信
1、同学们，这节课我们继续学习《中彩那天》，读课题。
透过上节课的学习，同学们有了很多收获，不仅仅学会了课文的生字新词，而且还了解了故事的主要资料。
那么谁来说说父亲中了什么彩？
（车）
过渡：
多么令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。
此刻请大家观察课文插图中的“父亲”和“我”，说说他们中彩之后的表情。
2、谁能说说？
我兴奋父亲神情严肃
你能在文中找到相关的句子吗
出示句子：
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
（把你的兴奋劲儿读出来）
出示句子：
只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
（请你读出父亲此时的情绪）
3、过渡：
父亲中彩了，他得到了梦寐以求的汽车，但是，当父亲驾车从拥挤的人群中缓缓驶过时，他却……我不明白这是为什么？
我们来看看母亲是怎样说的。
（设计意图;透过引言把学生带入本节课的学习当中，透过课文插图让学生感受到我和父亲的不一样表情，从而引出父亲的道德难题。
）
二、细读课文，探究父亲心理的矛盾过程
（一）、理解道德难题
1、出示句子：
母亲安慰我说：
“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。
”（齐读）师：
当你读到这个句子时，你的脑海中产生了怎样的疑问？
生：
这个道德难题是什么？
父亲怎样解决这个道德难题的？
师：
同学们很会提问。
我们就先来解决第一个问题，父亲的道德难题是什么？
请大家认真的再读读课文7、8两个自然段，相信你会找到答案的。
生：
父亲的道德难题是到底是把车留下还是还给库伯。
师：
你有一双慧眼，这就是父亲的道德难题。
那你们说说，这辆车是还，还是留？
同意还的举手；同意留的举手。
（设计意图：
大纲提出：
“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。
这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”让学生深入父亲的内心，更深地感悟父亲内心的矛盾。
）
2、小小辩论会
咦，好像不还车的理由多，那我们就不要还了吧。
还车的呼声也不小呀。
那我们来进行一个辩论会吧。
请同学们到课文的字里行间去找找看还车的理由都有哪些；留车的理由有哪些，并用不一样的记号把有关句子标出来。
3、不还车的学生把找到的理由摆出来。
教师顺势出示课件，指导学生读中感悟。
（二）、为父亲寻找理由
A、家庭生活条件：
我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
理解拮据，读出家庭的困难
B、自我的梦想：
他梦寐以求的是能有一辆属于自我的汽车。
理解梦寐以求，读出对汽车的渴望
C、库伯家比他们家富有：
D、库伯并不明白这事。
E、这张彩票是我买的。
F、商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，证明这辆车已经属于我家。
（人尽皆知）
过渡：
听了你们的发言，我也认为有理由把车留下来，父亲他真的是太需要这辆车了！
不还车的理由一个又一个，那还车的理由呢？
谁来交流？
A、出示：
母亲常安慰家里人：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”说说你的体会。
B、出示：
原先，父亲买彩票时，帮库伦先生捎了一张，并作了记号。
说说你的体会。
师：
辩论会结束了，看似不还车的理由很充足，（原先你们的观点和父亲一样。
）让我们回到课文，看看父亲是到底是怎样做的？
（读：
话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，之后听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
）
（设计意图：
辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师透过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合潜力。
）
三、创设情境，体会诚信。
1．第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。
你就是父亲，我想采访一下：
此时你的情绪怎样样？
（为什么？
）生读第9自然段，读出父亲的高兴，简单。
2、车被开走了，家里的每个人当时的情绪怎样？
他们可能说些什么？
3。
创设情境，体会诚信的重要性。
教师随机提问
你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么？
你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？
你就是孩子“我”，你会怎样评价父亲？
你就是父亲的老板，你明白了此时你会怎样想？
父亲失去了（），但是却得到了（）
此时，你还觉得他们家贫穷吗？
你能说说你的想法吗？
所以说“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”（指名读，说说你是怎样理解这句话的？
再读，小组读，齐读）
这件事让我对母亲的话理解更加深刻，师边说边板书：
诚实+信用=财富。
（设计意图：
透过创设情境，让学生学会换位思考，从不一样的角度去理解财富，从而突破难点。
）
4、读课文的开头与结尾，体会开关与结尾之间的关系。
四、写话练习，拥有诚信
母亲的话成了至理明言，请你也把自我的收获写下来，并在结尾处写。
。
。
。
。
。
。
的名字。
师：
诚信让我们拥有友谊，诚信让我们获得尊重，诚信让我们受到重用，让诚信永远住在我们心里。
让我们轻轻地把母亲的话告诉自我：
（出示：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富）
让我们真诚地把母亲的话告诉你身边的朋友（读这句话）
让我们把这段话大声地告诉全世界的人（读这句话）
（设计意图：
训练学生的概括潜力，从而进一步体会中心句。
）
（四）作业设计学完了课文我们来逛一逛作业超市（三选二）
1，读-这个故事可真感人，要有感情地多读几遍。
2，找-我还明白很多关于诚信的小故事，我要告诉我小组里的同学。
3，写-我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。
（五）板书设计
5中彩那天
道德难题车
还留
诚实+信用=财富
中彩那天教学设计
（二）：
《中彩那天》教学设计
教学目标
知识与技能
1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2．复述课文主要资料，提高口语表达潜力；
3．透过讨论和想象，提高认识潜力和思维潜力。
过程方法
1．联系上下文理解课文资料，然后完成课后第二题；
2．透过合作解疑，培养分析和解决问题的潜力。
情感态度
透过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学重难点
1。
复述、把握主要资料。
2。
懂得诚信是人生的精神财富
第一课时
教学过程
一、揭题解疑，导入新课：
1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？
（讲一个简短生动的故事。
）（出示：
一位母亲说：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”请根据母亲的这句话做一道加法题。
（诚实﹢信用﹦财富）做对了吗？
我们能够从这天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。
2、板书课题。
读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
二、初读课文，整体感知。
1．学生略读。
自由读课文，读通语句。
2．鼓励好同学复述课文的主要资料，教师相机出示关键词。
（教师范读：
思考课文讲了一件什幺事情？
）
3．请成绩一般的同学根据提示复述主要资料。
对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
4．请学困生根据提示复述其中的一部分资料。
只要敢于起来说，就就应表扬，发放进步星。
5．识字教学：
学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自我练习组词写两遍，然后听写，改错。
第二课时
教学过程：
一、学习重点，直奔中心
1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事？
请同学们默读课文。
2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。
请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。
读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。
不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。
3、提问题，解决问题
师：
你们都提了些什么问题？
（生：
为什么父亲中了彩还不高兴？
生：
我不理解母亲说的“道德难题”是什么？
……）
师：
中彩了，我们就应是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，但是同学们看看图中的父亲，他高兴吗？
这又是怎样回事？
父亲之所以不高兴是因为——（出示句子1）母亲安慰我说：
“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。
”
师：
这个道德难题是什么？
请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。
师：
这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一齐走进父亲当时复杂的内心世界。
当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？
（出示句子2）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不一样。
我看了又看，最后看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
请学生齐读。
这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了什么？
谁能走进这位父亲的内心世界。
师：
“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？
（出示崭新鲜亮的奔驰汽车图）
师：
应对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，此刻老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭职责的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自我寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。
（出示句子3）：
“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
”“他梦寐以求的是能有一辆属于自我的汽车。
”（指导读：
“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的情绪，“自我”要重读）
指名汇报：
用上句式：
因为……所以，也许我能够……
师：
应对一辆如此充满诱惑力的车，同样是应对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？
从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。
这句话怎样读呢？
“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）
师：
这就是父亲所面临的道德难题。
父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？
师：
父亲的道德难题解开了吗？
从哪里看出来？
（生读九自然段）
师：
为什么父亲打了电话后就显得个性高兴？
请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。
（出示句子4）“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
”你怎样理解母亲这句话的？
师：
虽然别人不明白这件事。
父亲有将车据为己有的好机会。
但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选取了还车。
（引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--（生）最富有的时刻。
“最富有的时刻”是什么意思？
（生：
是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自我，坚持了诚实、有信用的原则。
）
师：
这个道德难题就是作一个人的——诚信
请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。
二、总结课文，升华情感
1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2．发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的情绪怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个主角，又会怎样做？
3。
读课文的开头和结尾。
（1）体会开头和结尾的联系。
（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
（理解这个“富有”的特殊好处）
4。
让学生谈谈这节课的收获
师：
同学们，这节课我们一齐走进了这位了不起的父亲的心里。
我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。
文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一齐再来研究。
让学生将自我读懂的资料改成问题，向其它同学提问。
学生问：
“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？
教师追问：
没有道德的人会怎样做？
学生问：
为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：
汽车难道不是财富吗？
教师帮忙学生举例：
“父亲”为什幺中了彩还不高兴？
教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
5．将自我所说的资料写一写。
板书：
5、中彩那天
不是自我的
中彩------→神情严肃
﹨诚实／打
诚﹨有信用／电
信↘↙话
高兴
中彩那天教学设计（三）：
教学目标：
1．学习课文，理解一些含义深刻的句子。
2．学习在阅读中提出问题（质疑），并讨论解决问题的读书方法。
教学过程（本文来自优秀教育资源网斐。
斐。
课。
件。
园）：
一、初读课文，感知资料。
1．默读课文。
思考：
（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文资料是围绕哪句话来写的？
2．在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。
）
3．请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？
）
（谁做到了诚实、守信？
在什么状况下做到了诚实、守信？
他是怎样做的？
）
二、细读课文，理解重点（或理解词句）
1．默读课文，把不理解的词、句做上记号。
2．针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（2）母亲安慰我说：
“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。
“父亲面临的道德难题，指的是什么？
（3）能够看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
”说明了什么？
（4）为什么我激动地说：
“但是，库伯是有钱人，我们家穷呀！
”
（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得个性高兴？
（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
3．小组学习
针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。
每题可选代表在班上交流。
4．班上汇报、交流。
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自我的汽车。
他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。
而库伯先生早已把此事忘记了。
如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自我往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。
如果把车给库伯先生，自我今后的生活依旧贫困，完美的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是简单的、愉悦的、富有的。
到底选取哪条路呢？
此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。
）
（2）母亲安慰我说：
“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。
”父亲面临的道德难题，指的是什么？
（是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自我？
还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走？
这是一个“道德难题”。
要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自我把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自我的良心。
）
（3）“能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
”说明了什么？
（说明父亲十分想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有，好实现自我多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。
）
（4）为什么我激动地说：
“但是，库伯是有钱人，我们家穷呀！
”
（这句话的意思是：
库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。
而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀！
即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。
）
（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得个性高兴？
（在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，最后做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。
当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得个性高兴。
）
（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
（父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。
）
三、综合阅读，总结全文：
1．朗读全文，思考：
（1）透过课文的学习，你对妈妈说的：
“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
”这句话有什么体会？
（2）本文的结构安排有什么特点？
（3）我们是采用什么方法进行学习的？
2．班内交流。
（1）交流体会。
（诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。
然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。
这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一齐共事。
与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。
）
（2）本文的结构安排上有什么特点？
（本文使用的是总分总结构。
）
（3）我们是采用什么方法进行学习的？
（①从整体到部分，再回到整体；②提出问题，小组合作学习，解决问题。
从4个角度提出问题：
A．针对课题提问；
B．针对课文的中心句提问；
C．抓信课文的重点句提问；
D．针对文章的写作特点提问。
中彩那天教学设计（四）：
【教学目标】
1。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。
2。
在理解故事资料的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。
3。
学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
【教学重点】
1。
指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过。
2。
体会课文中“母亲”说的话的含义。
【教学难点】
指导学生理解“父亲”面临的道德难题。
【教学流程】
一、创设情境，谈话导入
1。
谈话：
同学们，假如你中了500万元大奖，你会怎样想，又会怎样做？
（讨论交流，导入新课）
2。
师：
同样中了大奖，课文《中彩那天》中的“父亲”和“我”是怎样的表情呢？
请找出插图中的“父亲”和“我”并用一两个词语说说他们的表情吗？
你能在课文中找出表现插图的相关部分吗？
找出来再读一读。
【这一节充分调动学生已有的情感，利用插图资源，既检验了学生的初读效果，又能激发学生的阅读兴趣，比较新颖。
】
二、默读勾画，理清线索
1。
师：
正像大家刚才看图所说的那样，贫穷的“我”家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下了一辆豪华奔驰车，你说“我”能不高兴吗？
默读全文，请勾出全文中“父亲”和“我”情感变化的词语来。
2。
师生交流。
【透过默读勾画词语，了解人物情感变化的经过，理清文章脉络，为辩论做准备，同时学习作者清楚、有条理的叙事方法，使教材成为习作的蓝本。
】
三、激情辩论，突破难点
师：
中彩了，全家本应高兴，但是这一家人却很不高兴。
父亲面临的道德难题指的是什么？
他是怎样应对和处理这个难题的？
大家默读课文，在书本旁写出自我的理解。
师：
在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自我吧，一个说把汽车还给库伯。
请问：
你是赞成哪一个观点呢？
1。
根据学生的观点，分成正、反两方。
正方观点：
还；反方观点：
留。
正、反两方各自合作学习，在文中找支持自我观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。
2。
激情辩论，联系上下文，评议并阐述自我的观点
3。
老师点拨，解决难点。
父亲明白，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎样战胜自我的呢？
引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
4。
讨论：
父亲失去的是什么？
得到的又是什么？
老师小结：
父亲失去的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。
这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
【辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自我的观点，辩论才有力。
同时，这是学生模糊之点，透过深入读书思考再辩论，能够使学生越来越明“父亲选取诚实”的道理是多么正确。
】
四、总结延展，明晰事理
1。
通读全文，进行想象
请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的情绪，可能有些什么对话呢？
让学生试着说一说。
2。
教师小结：
是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有一大笔精神财富。
父亲没有留下汽车，却得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人作出了榜样，使子女从中受益终身。
这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。
而这种精神财富，往往比物质财富更珍贵。
正如母亲所说的话：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
3。
齐读母亲的话。
4。
学完这篇文章，你有什么收获与体会？
【运用转变主角的方法，走进主人公的心灵，想象他们的情绪、语言，感受并进一步理解母亲所说的话和父亲的行动，到达情感的升华。
】
板书设计：
5．中彩那天
（道德难题）
留还
诚实﹢守信＝财富
在学习课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决：
⒈道德难题是一个什么难题？
（生：
获奖汽车是留给父亲自我呢，还是给库伯。
）
⒉到底该怎样办？
说说你的理由寻找解决问题的步骤。
根据学生的观点，分成正、反两方。
正方观点：
还；反方观点：
留。
正、反两方各自合作学习，在文中找支持自我观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。
第二步：
激情辩论，联系上下文，评议并阐述自我的观点，这时辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自我的观点，辩论才有力。
同时，这是学生模糊之点，透过深入读书思考再辩论，能够使学生越来越明“父亲选取诚实”的道理是多么正确。
应对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能不心动？
更何况是一位梦寐以求有自我的一辆汽车的普通修车技工。
父亲应对这样诱人的车，应对这么多的“正当”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊！
教学即将结束的时候，我让学生用一两句话写写自我的收获，孩子们真是语出惊人，在短短的几分钟的时间内，学生竟然写出了许多耐人寻味的座右铭。
从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。
我明白我不必须能透过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，透过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。
我认为这就是我最大的成功吧！
教学中没有照顾到所有的学生，有的学生语言表达潜力很差，对说话的练习不知所措，还就应
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