衡水二中秦海地校长的管理心语.docx
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衡水二中秦海地校长的管理心语
一个有心人的心语
——读秦海地的“校长管理心语”系列
（一）
曾在《新华文摘》上看到一篇文章，分析中国当代缺少教育家的原因。
它列举了三个方面的问题，把“缺乏教育先进理论建树”摆在首位，并特别强调：
这种理论建树，不是躲在象牙塔里“客里空”式的研究，而是工作在一线的教育实践者的切身总结与提炼。
读完整个“校长管理心语”系列，我觉得，海地校长做的就是这一类的理论探索。
当然，它还没有形成严格意义上的理论体系，也没有深奥费解的理论观点。
但这并不妨碍其理论指导价值的存在，它是一个学校管理工作者自己的心得体会，是那些自己想过、做过，且被教育实践验证了的、行之有效的观点、经验和方法，说得那么直接简洁，讲得那么具体实在，没有什么阅读障碍，看了就能学，拿来就能用，是“活”的理论。
（二）
改革开放30多年来，教育的地位和作用已被人们普遍重视，“强国必强教，强国先强教”也成为人们的共识，甚至有人认为：
人类最不可思议的是教育，为什么？
人类作为宇宙的产物，居然能够理解宇宙；人类作为自然的一部分，居然能够创造出一个有别于自然的世界；人类作为生物圈里的一个物种，居然能够认识任何一种生物。
这得益于什么？
得益于教育，教育使人类进化，教育使人类发展，教育使人类智慧，教育使人类崇高，所以最不可思议的是教育，因而最神圣的事业是教育。
前不久，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《教育规划纲要》），对教育的战略地位再次予以强调，同时提出了当前教育工作中亟待解决的一些问题。
而要贯彻落实这个纲要，解决这些教育发展中存在的问题，学校是至为重要的平台，校长是至为关键的人物。
温家宝总理讲：
“一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。
我国教育事业的兴旺发达，一个重要的条件就是让真正懂教育的人来办教育。
”“要放手使用一批有前途、有能力的学校管理人才。
”“努力培养和造就一大批献身教育事业、具有先进教育理念和独特办校风格的人民教育家。
”
（三）
我原本是学教育的，与海地校长相识多年。
我敬佩他的献身精神，从上世纪80年代学校毕业，就一直工作在教育第一线；做校长十几年，特别是在二中，每天总是第一个到校，最后一个离校，没有节假日，不分黑白天，呕心沥血，殚精竭虑，把自己的一切全都交给了他所钟爱的学校。
我更敬佩他的“原生态教育”、“低进优出”、“精神立校”等办学理念和风格。
我的这些表述，未免抽象、概念化。
如果读一读海地校长的“管理心语”系列，我想，这种印象可能来得更真切、立体、形象些。
（四）
海地校长的“管理心语”系列共有9个篇章、5万多字，算不上篇篇精彩，字字珠玑，但整体上的份量还是很重的，可圈可点之处也有很多。
拣主要的讲，有这样几个方面：
他注重个人魅力。
“管理心语”系列的首篇，就是《做一个有魅力的校长》。
为什么这样看重魅力呢？
海地校长又把诗人普拉斯的诗句放在了篇首：
“魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。
它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。
像根丝巧妙地编织在性格里，闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。
”也就是说，海地校长所理解的魅力，不是权力性、命令式的，而是人格的照耀、无声的号召、有形的引导。
就一个管理者来讲，实施管理的方式无非两种：
一是由职务赋予的强制、命令性质的权力手段，一是由其自身修养所产生的人格魅力的影响。
海地校长更注重后一种方式，他认为这种方式的作用长久、深远、和谐，“可以凝聚人心，成为学校快速发展的动力之源”。
但要做一个有魅力的校长并不容易，海地校长列出的标准有五项：
挚爱教育、专注事业，率先垂范、以身作则，倾听尊重、以情感人，公平公正、树立正气，同担重任、精神相依。
诚然，如能做到这些，校长的魅力定会光芒四射，影响师生，营造出“风雨同舟，相互依偎，托付终生”的和谐境界。
他注重人文关怀。
“向生命处用心”。
在“管理心语”系列之三、之四中反复出现的这句话，让我怦然心动，思味良久。
用心去触摸、感悟、关爱他人生命的起伏行止，这种境界，孔子称作“仁”，我们叫作“人文关怀”。
在我国教育史上，科举应试之所以备受诟病，以至1905年被彻底废止，就是因为它缺乏人文关怀，甚至是摧残灵性和生命。
现在有些学校，把老师当作制造尖子生的机器，把学生当作制造高分的机器，缺乏的也是这种“向生命处用心”的人文关怀，势必造成生命的对抗、逆动。
我曾和人戏言：
如果现在再闹文化大革命，学生斗起校长和老师来，恐怕比那时还要凶。
《教育规划纲要》中反复强调教育要以人为本。
而要以人为本，就必须要有人文关怀。
海地校长的人文关怀是全方位、多层次的，既有对教职员工的，也有对全体学生的；既有工作学业上的，也有生活方面的；既对身，也对心……而且，他的关怀无微不至，细致到“一个暖意的眼神，一个会心的微笑，一句浓情的问候，一句真诚的鼓励”。
他能把500多名教师的名字对号入座，并能了解每位教师的脾气性格、业务专长、教学风格以及家庭情况，真心实意地尊重教师、依靠教师、服务教师、成就教师。
他着眼于“学生的终身发展”，“关爱孩子身心健康，磨炼孩子坚强意志，塑造孩子美好心灵，养成孩子良好习惯，树立孩子必胜信念”，让管理工作时时处处洋溢着人文关怀。
他注重文化建设。
海地校长把文化看作学校发展的灵魂、管理工作的内核，他认为“没有文化的引领，发展只是瞬间的流星，进步只是夜绽的昙花”。
他立志“要让校园文化软实力筑就名校品牌，让文化成为名校的名片”。
管理学上有一种观点：
管理是观念形态的文化，任何管理都是在特定文化环境下进行的，它同时又是文化的产物，没有文化，就没有管理。
所以，海地校长对文化建设孜孜以求，从真挚的师生情谊、和谐的人际关系、民主的教学氛围、昂扬的精神风貌、文明的行为举止等方面精心打造“二中文化”，为二中的发展注入了强劲的活力。
他注重开放办学。
这一点有些让人感到不解。
因为在我们看来，学校是一个相对封闭的单位，师生的大部分时间都是在学校、家庭这两点一线狭小空间里度过的，活动范围受限制，与外界的沟通与交流也很少，这也是由学校的特性决定的。
即然如此，又谈何开放？
海地校长不这样看，他甚至说“一切落后，一切罪恶，都因为封闭”。
他认为，虽然学校具有一定内在的保守性，但绝不是“封闭的孤岛”，学校管理者更不能画地为牢，闭门造车，而应该全方位地开放。
向学生开放，让学生走出教室、走进社会、融入自然，在收获学业成功的同时，更实现了精神、人格上的提升；向教师开放，让教师参与学校管理，实现“教师治校”；向家长开放，让家长走进学校，走进学校管理，“家校牵手，共育英才”；向社会开放，建网站、办专刊，全面反映二中动态。
走出去，请进来，实现学校与社会的良性互动。
开放的意识，开放的思维，开放的管理，使二中凸显“中华名校”风彩。
此外，在制度建设、课程改革、管理艺术等方面，也做了许多有益的探索，提出了有见地的观点，用心地读上一读，定会受益非浅。
（五）
忘记是谁说的了，原话大意是：
一个善于总结的人，是一个有心的人，是一个能够进步的人。
自己的心得，对自己帮助最大。
海地校长的工作是快节奏、高负荷的，“朝五晚十”才算一个工作日。
但他能忙中偷闲，静下心来认真地梳理一下自己的“管理心语”，应该说他是一个有心的人，是一个不断在进步的人，而二中这几年奇迹般的发展，就得益于他的进步。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：
“有什么样的校长，就有什么样的学校”。
我信这话！
争做“魅力校长”
——我的“校长管理心语”系列之一
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：
“有什么样的校长，就有什么样的学校。
”我国著名教育家陶行知说：
“校长是一个学校的灵魂。
”作为校长,需要以自己的人格魅力去影响师生、感染师生。
唯有如此，校长的思想才会有辐射力，其道德才会有感召力，其威信才会有穿透力；学校才能形成一种弘扬正气的主流意识，才能带出良好的教风、学风，培养出良好的校风。
挚爱教育专注事业
有人说，教育是一种事业，一种奉献的事业，一种智慧的事业，一种创新的事业。
但我更觉得教育是一种修炼的事业。
修事业以炼人生，修人生以炼事业。
在我看来，绝不能把教育当做一种谋生的手段，而应把教育视为一种生活态度、精神信仰。
教育者应该摒弃一切私心杂念，心清气爽，爱教育爱到痴迷，让教育成为人生的全部。
正如苏霍姆林斯基所说“校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导”，校长的办学思想、敬业精神会潜移默化地影响到老师们。
我经常对全体教职工讲：
“教育是一种事业，教育者要从内心深处挚爱这项事业。
只有这种挚爱，才能让我们成为真正的教育者。
也只有这种挚爱，才能让我们为教育倾心付出。
”我经常对学校的干部说：
“我们干的是事业。
如果你真心热爱这项事业，你就融进来；如果你想当官，那请你体面地离开。
”令人欣慰的是，我们二中没人“畏难而逃”，而是团结一心，用我们的超常付出践行着教育的神圣职责。
我想，这就是我们二中人炽热的教育情怀。
有了这种情怀，便有了我们每天的“朝五晚十”，每周的“7+0”工作日。
也正是有了这种情怀，二中成了一处由一群教育圣徒坚守屹立的殿堂圣地，一个由一群教育圣徒传道授业的精神家园，一座由一群教育圣徒支撑耸起的高山巨峰。
率先垂范以身作则
榜样的力量是无穷的。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，校长的威信不在于其权力大小，而在于其是否能做到率先垂范，以身作则。
因此，作为校长，一定要做到严格自律，率先垂范。
要求别人做到的，自己首先做好；要求别人不能做的，自己坚决不做。
要求教师敬业，校长首先要做到勤政；要求教师廉洁从教，校长首先要做到廉洁从政；要求教师加强学习，校长要带头学习；要求教师尊重学生，校长首先要尊重教师。
高中教育很辛苦，要求老师们超常付出、忘我工作，如果我们这些校领导们晚出早归，不谈工作，势必造成老师们怨声一片，工作没有热情。
十几年来，无论风霜雨雪，晨光熹微中，我一直坚持第一个到校，迎接辛苦的老师们。
时间长了，我用切实的行动让老师们由衷地感到校长与大家一样付出，老师们心理平衡了，工作动力足了，学校的各项工作也容易开展了。
倾听尊重以情感人
随着教育事业的发展，教育竞争也日趋激烈，教师的工作压力、心理压力和精神负担也随之加重。
尤其是青年教师正处在事业和家庭双重打拼的困难时期，身心更加疲惫。
同时，作为知识分子，教师又是进取心、自尊心较强的群体。
“为政之本莫若得人。
”“感人心者，莫过于情。
”作为一名校长，我们必须要在日常管理中建立一个美好的情感平台，将心比心，多一些情感投入，多一些倾听尊重，少一些行使权力的尊严。
我经常与教职工进行交流和沟通，时刻不忘关注他们内心的酸甜苦辣，发自内心地真正体贴教师，用拳拳的热忱关心教师。
特别是对一些刚参加工作的年轻教师，我尽可能多地给予他们事业上的鼓励，给予他们生活上的呵护，给予他们心灵上的温暖。
我情浓意切地去关心教师，主动为教师排忧解难，解除大家的后顾之忧。
学校购进豪华班车，为路途远的教职工提供方便；为教职工建周转宿舍楼，解决教职工住房问题；为教师装修绿色环保备课间，营造健康温馨工作环境；教工食堂每天为教师们供应新鲜价廉的蔬菜，提供味美可口的三餐；教师节为老师们精心准备“五个一工程”——校长门口一句祝福语、学生见面一句问候语、教室一期专题黑板报、办公桌上一朵鲜花、热情洋溢的一封感谢信……我认为，对教师们更大的关怀，应属为他们搭建成功的平台，给教师创造更人性化、更舒适的工作环境。
学校为教师提供一切专业发展、展示才能的机会，为老师和干部提供提升自己的巨大空间。
老师的才能有多大，学校就为老师搭建多大的舞台。
倾听尊重，以情感人。
将心比心，以心换心，换来了温暖，换来了友谊，换来了团结，换来了力量，换来了干劲，换来了奇迹！
公平公正树立正气
学校应是一方心灵净土，一处精神特区。
“不患贫而患不均”，公平公正是校长施行学校管理的人格前提，是不断修正管理方向的罗盘，是利于克服管理顽疾的“良药”，是强化“团队精神”的赞歌。
校长做到公平公正，就提高了管理工作的透明度，满足了教师的正义感，形成了学校的凝聚力。
毋庸讳言，一个学校的教师招聘、评优评模、干部任免、学校招生等工作，很大程度上体现出一个校长公平公正办学的勇气与魄力。
在大学就业难的现实背景下，在“拼能力不如拼老子、拼权力”的不良风气下，学校招聘教师就成为非常敏感的事情。
我向学校招聘小组屡次强调，聘任教师关乎学校的制度执行，关乎学校的教师队伍水平，关乎学校的发展，关乎学校的风气，在聘任教师这项工作上一定要做到公平、公正。
招聘程序要严密有序，不得出现丝毫差错。
我们经过层层选拔，摒除了外界干扰，顶住了种种压力，真正选拔出了优秀人才。
很多大学生刚刚毕业走上工作岗位就可以担任班主任工作，工作三年就可以带高三毕业班并取得优异成绩，有些大学生工作几年就能走上领导岗位，所有这些缘于我校公平招聘确保了人才质量。
我们评优评模、干部任免、学校招生等各项工作，同样如此。
没有人为因素，没有人情偏颇，没有暗箱操作，没有远近亲疏。
在我们学校，制度面前人人平等，制度高于一切，高于人情，高于权力。
为此，我也得罪了一些人，别人的心情可以理解，但学校有学校的难处，学校要生存、要发展，就必须树正气。
作为一校之长，必须毫不动摇地捍卫学校的正气，容不得我计较个人得失。
也唯有如此，我们的学校才有战斗力，我们的发展才有驱动力。
肩担重任精神依靠
“有什么样的校长，就有什么样的学校。
”教育先哲的这句话，时时提醒着我、激励着我、鞭策着我，让我不敢有丝毫的懈怠。
作为学校的领头人，我时时提醒自己，政府把这么大的学校交给我，学校的发展、师生的成长系于我身，我要担起这份沉甸甸的担子，不能辜负领导的信任，必须竭尽所能，让我们的学校造福一方百姓，让我们的学校成为师生成长的乐园、温馨的港湾、精神的依靠。
夹缝求存谋发展。
2004年12月4日，我来到衡水二中，开始学校的“二次创业”。
没有固定的生源，没有厚重的积淀，我们开始了艰难而又充实的跋涉。
理念先行，“原生态教育”理念让教育回归本真；打造品牌，“低进优出”把“平凡的孩子接进来，杰出的人才送出去”；高考奇迹，把更多的孩子送入理想的学府；课程改革，让学生综合发展；精神立校，“一切皆有可能”“超越永无止境”植入二中人内心深处；文化育人，校园文化浸润师生心灵。
不敢说自己多有作为，只是时刻告诫自己，一名校长必须让学校发展，让教育的恩泽惠及更多的家庭，让师生有更大的提升，也唯有如此，校长才可以“忙碌一天得一夕安寝”。
苏霍姆林斯基说“教育是任何人的心灵上最微妙的相互接触”，校长的人格魅力，是教育管理的无形资源，更是一面精神的旗帜，浸染着师生们的心灵。
这是任何教科书、任何道德圣言以及任何奖惩制度都无法替代的。
作为一名校长，我要不断充实自己、完善自己，我愿意做一名“魅力校长”去影响、去带动每一名教职工彼此发出共鸣，形成合力，奏响学校工作最美妙动听的乐章；去引导、去激发每一名教职工各司其职、各尽其能、各显神通，让校园“知识与个性齐飞，人文与师德共舞”。
做一个有思想的校长
——我的“校长管理心语”系列之二
德国哲学家黑格尔曾说“人是靠思想活着的”，同样，教育也需要靠思想而活。
在这个分享教育家智慧、呼唤教育家办学的时代，作为学校管理者，要想办好学校，就得有教育家的追求。
有教育家的追求，首先要用心于教育，追求高远，潜心研究，做一个有思想的校长。
一位教育界人士曾经说：
“有思想的校长具有三个思想维度，即理念维度、精神维度和智慧维度。
具体地说，一个有思想的校长，必然拥有令人信服的教育思想和理念，具有令人折服的教育精神，具有令人叹服的教育智慧。
”
在十几年的校长生涯里，我“思”教育的本真，“想”学校的发展，不断实践，不断探索，不断学习，不断思考，力争做一个有思想的人。
能成为一名有思想的校长，成为了我孜孜以求的奋斗目标。
理念维度
我认为，一名校长，应该拥有科学的教育思想和先进的教育理念。
多年的教育教学实践使我认识到，虽然教育很“浪漫”，但校长必须很现实，我们的工作需要实实在在，来不得半点浮华。
教育，是以爱为基础的事业，我们的“原生态”教育理念让教育归于本真。
一、教育的“浪漫”与“现实”
当前无论是素质教育还是新课程改革，都需要作为“一校之魂”的校长拥有远大的教育理想。
教育需要理想，校长更需要理想。
理想是“天”，是目标，是方向；现实是“地”，是基石，是根本。
没有理想，片面追求高考升学率那是教育的功利主义；空有理想，没有高考升学率，那是教育的“乌托邦”。
因此，校长也要成为戴着镣铐的舞者，必须“顶天立地”做教育。
所谓“顶天”，就是胸怀远大的教育理想；所谓“立地”，就是要脚踏实地，把自己的教育理想实实在在地播撒在点点滴滴的日常工作中。
我们的教育者应该追随教育理想，紧贴地面行走。
唯有如此，教育者才能指引被教育者张开追求的翅膀，离开地面到天空飞翔。
二、教育最实在
在思想多元、学说林立、观点各异的时代，在教育改革如火如荼的今天，光怪陆离的教育观念不应该使教育变得浮华喧嚣。
教育最实在，教育不能摆花架子、做表面文章。
我们必须先给学生“面包”，再给学生“水仙花”。
教育工作可以不新奇，但必须扎实；教育工作可以不抢眼，但必须有效。
人文不是一句空话，教育最该落到实处。
社会的要求很实际，要让学生健康地成长；家长的愿望很朴素，要让孩子拥有美好的未来。
返璞归真，让学生茁壮成长，给孩子一个美好的前途，这是教育最大的人文，也是我们教育者沉甸甸的一份责任。
三、为学生的终生发展奠基
多年的教育实践使我认识到：
教育，是以爱为基础的事业，是用生命影响生命的事业，是培育人、发展人、成就人的事业，是传承文明、延续希望的事业。
基于以上思考，我在二中确立“为学生的终生发展奠基”的办学思想。
我们不会单纯把办学目标锁定在以教学为标准的办学质量上，而是着眼于学生未来的可持续发展。
我们营造优质的教育环境和空间，满足家长、社会的要求，兑现“平凡的孩子接进来，杰出的人才送出去”的办学承诺；满足学生未来发展的需求，让学生在二中“学习三年，成就一生”。
四、“原生态教育”理念
不同的土壤适合不同的作物，不同的教育土壤适合不同的教育模式。
在教育教学工作中，我一直在思索，面对学校生源较差的实际，我们要以怎样的理念来指导教育教学行为？
我们不可能照搬别人现成的东西，我们所处的教育环境（生源、师资、学校发展目标、地方教育政策的要求）与别人不同，我们要拥有自己的教育理念，创立自己的教育模式。
通过几年的教学实践与探索，结合我对教育的研究与思考，我与我的二中团队一起，创造出了一种适合二中本土的教育理念——原生态教育理念。
这一理念源于我们作为教育工作者对于教育事业和学生的热爱。
原生态教育关照生命本质，回归教育本真，以师生发展为本，让教育教学活动焕发蓬勃生机。
在这一教育理念的指导下，学校以“青蓝工程”促进教师个性成长，为他们搭建事业成功的舞台；以“四个五”课堂模式打造活力课堂，激发学生兴趣，锻炼学生学习能力，提升学生综合素质；以“养成＋激励”双优德育模式，培养学生良好习惯，助其形成优秀品格。
精神维度
精神的力量是无穷的，校长需要强劲的精神支撑。
为做一名合格的校长，我努力让自己具备超越精神、敬业精神、创新精神、执着精神。
一、超越精神
人是世界上最奇异的存在——超越性存在。
人总是在不断地超越自我。
作为校长，为了“不辱使命”，我时刻告诫自己，要超越自我，超越现实，要不停超越，“无止境”超越。
当校长的十几年，也是我不断超越自己的十几年。
完善自己的性格，丰富自己的学识，增长自己的才干，提升自己的水平，成了我当校长的“必修课”，超越精神成了我的一种潜在意识。
也正是在超越精神的指引下，我们二中团队突破发展瓶颈，在几年时间里实现了学校的跨越发展。
成绩面前，我们不会止步，相信在超越精神的引领下，二中还会创造出更大的奇迹。
二、敬业精神
“教育不是牺牲，而是享受。
”我认为，与此相同，校长敬业不只是一味的加班加点，那更应该是一种精神享受的体验。
生活两点一线（从家到学校，从学校到家），每天早出晚归工作十几个小时，与师生一同成长，“为了教育而疯狂”。
在用心灵构筑的教育世界里不知疲倦地奔走，把对教育的热爱、对师生的关怀浸润在自己的行动中，用自己的切实行动践行着一个教育者的责任，体会着一个教育者的酸甜苦辣，成为了我回味无穷的精神享受。
我始终认为，校长的敬业精神是一个学校产生凝聚力的又一精神支柱。
与副校长、中层主任乃至全校师生一起早出晚归、同甘共苦，让我们有了无声的默契、共同的追求。
“我是二中人，为二中崛起而奋斗”，这源于心灵的呐喊，让我们形成了强大的凝聚力，推动着学校的发展。
三、创新精神
创新是进步的灵魂，是发展的动力，现代教育呼唤校长创新。
不敢说自己能够高瞻远瞩，具有战略目光，但我不忘时刻提醒自己，为让学校有长足发展，必须开拓思路，创新工作。
理念先行，“原生态教育”理念让教育回归本真；打造品牌，“低进优出”把“平凡的孩子接进来，杰出的人才送出去”；双级部扁平化管理，“双轨运行”激活教师个体潜能，优化教师群体效应，促进工作高效动态开展；课程改革，“五个‘四’”打造活力课堂、高效课堂，“一课双讲”大公开课大教研活动提升教师授课水平，分层管理、分类教学让不同层次的学生都能学有所成、学有所长；“快乐高考”，临考策略独具特色，让一届届二中学子远离紧张、压抑，步入理想大学殿堂；精神立校，“一切皆有可能”“超越永无止境”植入二中人内心深处；文化育人，校园文化滋养师生心灵。
教育创新是一个永恒的课题，教育活动不停止，教育创新也不能停止，我将继续探索，继续开拓。
四、执着精神
“捧着一颗心来，不带半根草去”，校长非常平凡，教育无比神圣。
教育是信仰，这种信仰越是坚定，就越有力量；教育是追求，这种追求越是执著，就越有成果。
作为一校之长，我时刻提醒自己执着教育，守望梦想，“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。
“信念在前，生命才能向前。
”回顾自己的校长生涯，有过“柳暗花明”，也有过“山重水复”，让自己感到庆幸的是，无论遇到怎样的办学现实，自己“带好一所学校，成功全校师生，造福一方百姓”的信念非但没有丝毫动摇，反而愈发坚定，并将继续指引着自己一路前行，奉献一生。
智慧维度
“学校无小事，处处是教育。
”用心做教育，用智慧经营教育，让自己具备领导智慧、管理智慧、教育智慧，成为了我的一种不懈追求。
一、领导智慧
校长应该成为卓越的领导者，领导智慧是校长智慧的核心之所在。
校长应该具备战略的眼光，善于对学校发展做出前瞻性、长远性、全局性的思考。
校长应该成为学校发展的舵手，对学校工作进行决策和设计。
作为学校的领导者，我认为应努力使自己做到:
适时走在师生前方，做其思想的引导者；适时伴在师生左右，做其行动的护航者；适时留在师生的身后，做其心灵的守护者。
我用质朴的教育情怀和自己对教育的观察与思考，感染每一位教工，使他们都有寻梦的力量，都有为事业拼搏的热情，都有自觉成长、成功的方法与舞台。
二、管理智慧
校长的智慧还体现在管理智慧上。
通过校长的有效沟通与协调，实现学校的凝聚和团结，学校管理才能出效益。
教育是爱的事业，教育工作者面向的是充满个性和活力的学生。
学校工作要从人出发，教育工作要具有人本情怀。
我在二中确立的是“以人为本，制度治校”的管理思想。
在制度治校的基础上，我把“以人为本”的理念作为制定和落实各项规章制度的指导思想，让师生成为制度的受益者，从约束人向激励人转变，从规范化向科学化转变，从而改变了以往“以管人为中心”的管理方式，代之以“以人为中心”的管理，更有利于师生把遵规守纪内化为自我约束，外化为自觉行为。
在二中，中层干部是学校工作的中流砥柱，是学校战略实施的先锋干将。
我通过“真正放权——适当督导——定期验收”的管理模式，用充分信任为中层领导及全体教工搭建起了火热创业的激情舞台。
二中共设有三位副校长，教学、教育、后勤三方面的工作均分配到人，他们各司其职，各尽其责。
主管副校长放权给各处室、级部主任，处室、级部主任放权给主管干事、备课组长。
在权力下放的过程中，一项重大的任务被分解成诸多小任务，每一环节都有专人督导，每一任务都有专人负责。
这样责任到人，办事效率大大提高。
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