冀教版语文小学二年级下册单元教案第六单元.docx

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冀教版语文小学二年级下册单元教案第六单元

冀教版语文小学二年级下册单元教案第六单元

20乡下孩子

教学目标:

1．能够认识本课8个生字，会写8个生字。

2．理解课文内容，边读边想象诗中的情景。

3．有感情地朗读课文，然后把诗歌背诵下来。

教学准备:

多媒体课件。

课时安排:

两课时

教学设计:

教学过程

设计意图

第一课时

（一）导入:

欣赏图片（课件出示乡下美景及乡下孩子在农村幸福成长的图片，教师适时配画外音。

）

交流:

你都看到了什么？

看了图片你有什么感觉？

是呀，我们乡下的景色是那么美，乡下孩子的生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活，让我们一起来学习第20课《乡下孩子》（课件出示课题）

（二）教师配乐范读。

（三）诵读课文，学习生字、新词:

1．自己大声读课文，读准字音，读通句子，读不准的地方多读几遍。

2．指名分小节读。

3．认读生词。

4．读整篇课文。

谁有信心读好整篇课文？

其他同学认真听，一会儿请你来当小评委点评。

5．生生互评。

（四）理解感悟课文:

中心议题:

从文中选择你最感兴趣的地方，和小组同学说一说，再动情的读一读吧。

小组讨论，全班交流。

交流要点:

第一小节:

（音乐起）闭眼感受，此刻你躺在妈妈怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈给你讲故事，你给妈妈唱着歌。

你趴在爸爸背上，爸爸带你来田野逮蚂蚱，捉蝴蝶，你感觉怎样？

（生畅谈感受）带着你的感受美美地读读这一小节吧！

第二小节:

自由想像:

乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？

她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。

如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？

小结:

乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。

让我们一起来读读这一小节，体会体会她的幸福、快乐。

第三小节:

吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像什么？

小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？

谁能把这种感觉读出来？

小结:

帮妈妈喂猪又喂猫，乡下孩子真勤劳，劳动的滋味真快乐。

第四小节:

乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！

听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。

你想吗？

请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。

乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐吧。

（自读全诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。

）

（五）拓展:

学了课文，我们一起做了一回乡下孩子，乡下孩子的生活真令人向往，同学们，你们做过和乡下孩子相类似的事吗？

我们学校的小朋友学了这一课之后，把自己喜欢做的事像课文一样，也编成了小诗歌，想不想看看？

（出示）

感兴趣的同学也可以做个小小诗人，来编一编。

（六）、总结全文:

今天我们一起携手走进了乡下，了解了乡下孩子的快乐生活，其实我们城市里的孩子的生活也很快乐，只要你有一双善于发现的眼睛，一颗乐于感悟生活的心。

课下可以和伙伴们说说自己的快乐生活。

第二课时

记忆字形，指导书写:

1．有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！

你们一定很想见到它们吧！

（出示生字、认读）

2．问:

“你有什么好办法可以记住它？

教教大家吧！

看谁这个小老师当的好，你就是这节课的‘小博士’！

”

（小组讨论识记生字的方法，取长补短）

3．师:

“小组长派代表来抽签！

谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀！

”

4．八个小组各抽一个。

5．活动开始。

（分析字形，占格，间架结构）

6．书写生字。

（学生认真观察后独立书写，教师重点指导“曾、编、嘴、含”的书写）

7．完成写字书。

导入由乡下孩子的生活入手，以此拉近了学生和乡下孩子的距离，引发学生学习课文的兴趣。

教师范读，将学生带入故事情境。

自读—分小节读—认读字词—读整篇课文，逐层递进，使学生轻松自如地做到正确、流利地朗读课文。

生生互评，充分体现学生的主体地位。

此问题用以引导学生整体感知课文。

以下每小节以朗读加想象的形式，自然衔接和过渡，引导学生反复诵读，体会情趣，让学生在读中释放情感，读中交流思想，读中理解感悟课文。

此环节可以充分发挥学生的想象力，让学生走进文章，真正达到与文本的融合。

这种让学生现场演唱的方式既可以活跃课堂气氛，又达到与音乐学科的一种整合。

创编诗歌，既加深了对课文的理解，又丰富了词汇，培养了学生的想象力。

引导学生注意观察生活，体验生活。

以这种形式学写生字，既可以提高学生自学能力，又可以加深对生字识记的印象。

同时使枯燥的生字教学变得非常轻松活跃。

拾贝的小女孩

辽阔的海滩上，潮水退了。

一个拾贝的渔家小女孩，明亮的黑眸子搜寻着彩色的贝壳。

突然，她停住了脚步。

——在脚下的沙滩上，一条银闪闪的小鱼在痛苦地蹦跳着。

头上的太阳，无情地蒸发着泥洼里的海水，小鱼在干涸中痉挛。

她似乎听到了小鱼越来越响的哭声。

她的目光停滞了，流露出同情，充满了怜悯。

她弯下腰，小心翼翼地用双手捧起了这条小鱼。

小鱼在她的手里蹦跳着。

她轻舒一口气，直起腰。

慢慢地、一步一个脚印地走向大海边。

小鱼被送进大海了。

小鱼欢快地冲进大海的浪花里，好似奔向美丽的生活花园，和它不能离开的奇妙世界。

我看到:

小女孩的黑眸子里闪射出爱的光彩，她脸蛋上的那对圆圆的酒窝里盛满甜蜜……

金沙滩上的金孩子

大海边有一片金色的沙滩，在阳光下闪着耀眼的金光，它微笑着逗引我们:

来呀，来跟我玩吧!

我们光着身子，光着脚，迎着金色的太阳，向金色的沙难跑去……

噢，我们可不是到海里去游泳的，我们要在这金色的沙滩上，造起一座金色的城市。

我们一个个伸出小手，在挖沙滩啦!

挖呀!

挖呀!

金山出来了，金河出来了，金桥、金楼出来了，还有金色的麦地，金树下面有金色的摇篮，金色的摇篮里放着一只金喇叭……这一切，都在我们手里造出来啦!

真高兴呀!

我们抬起头来，你看看我，我看看你。

哈哈,汗珠像一颗颗金豆子从脸上滚下来，皮肤晒成了金色，上面还沾着许多金沙，一闪一闪地放着金光，我们，一个个也都变成了美丽的金孩子啦!

1．比一比，组词。

怀（）织（）编（）念（）

坏（）识（）扁（）含（）

2练一练

欢唱的故事动听的阳光

盛开的黄菊乡下的歌曲

美丽的菊花金色的孩子

2．选择合适的字填空。

串片只头篮朵条

一（）菊花一（）黄鹂一（）小鱼

一（）小猪一（）草叶一（）野菜

3．按课文内容填空

（1）捉（）蝴蝶，能编织（）。

含（），能吹出（）。

（2）挖（）野菜，撑圆了（）。

逮（）小鱼，乐坏了馋嘴的（）。

4．完成下面的练习。

捉一只蝴蝶，

能（）美丽的故事。

含一片草叶，

能（）动听的歌曲。

（1）填空。

（2）你知道乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？

含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？

请写下来。

21下雨啦

教学目标：

1.会认10个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

小组讨论

情感、态度与价值观：

1.培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活。

充分感受文章字里行间渗透的美与快乐。

2.增进孩子对阅读的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字美、语言美。

课前重难点：

1.会认10个生字，会写8个生字。

2.培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活。

课前准备：

生字卡片、课前搜集资料、课件、录音机

教学过程：

一、交流资料，引入新课

1.师：

“同学们，你们喜欢下雨吗？

你知道下雨前什么小动物会来给我们报信吗？

天空会变得怎样呀？

”（学生根据自己课前搜集的资料回答）

2.师：

“同学们知道的可真多呀！

你们看！

”（出示课件1、2自然段）

3.师：

“原来要下雨了！

”（板书题目）

二、初读课文，整体感知

1.师：

“你知道下雨后都发生了什么动人的事吗？

请同学们读课文。

不认识的字用自己喜欢的方式解决一下吧！

”

2.指名读课文，小组内读课文。

（发挥学生的评价方式）

3.教师检查认字情况。

（1）出示词语卡片。

悄悄、滴答、落下来

歪歪斜斜、脚丫、石阶、干净

（2）指名读词语、小组内读词语、开火车读。

（3）全班共同解决不明白的词语。

（在理解词语的时候可以做动作、可以根据课文内容理解等）

4.师：

“看来，同学们的想象力真够丰富的！

你你知道课文中谁最快乐吗？

”

三、细读课文，读中感悟

1.问：

“你觉得谁最快乐？

请在小组内说一说吧！

其他同学可要认真听和补充呀！

”（小组内开始交流）

2.集体交流。

3.在学生的回答中，教师和学生可以随机问：

小雨点落在地上，为什么像敲小鼓？

落在池塘为什么池水笑起朵朵花？

你能想象出小雨点歪歪斜斜、喝醉和跳舞的样子吗？

小雨点为什么汇集成了小溪？

什么发生了变化？

你能用有的……有的……有的说一句话吗？

你能想象出孩子们在雨中的快乐情景吗？

4.指名分自然段朗读课文。

5.配乐朗读。

6.请会背诵的同学跟着音乐背一背。

四、联系生活，拓展想象

1.师：

“孩子们，老师从你们的脸上可以看出你们很高兴！

是不是因为学了这篇课文呀？

其实，你们的生活也是很丰富的。

请你们回想一下，你在雨中看到过什么动人的情景吗？

或者你有过在雨中快乐的事吗？

”

2.小组内说一说。

3.学生自由回答。

五、记忆字形，指导书写

1.再认生字

上节课我们感悟了课文中的快乐，从中我们还认识了许多生字朋友，现在他们来了，你们想见见它们吗？

2.出示要写的字。

（学生认读生字。

小组内谈谈怎样记住这几个字。

并试着用这几个字组词。

）

3.指导难写字

22我想

教学目标:

知识与技能:

1、会认11个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法:

1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。

2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。

3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。

情感、态度与价值观:

1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。

2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。

策略与方法:

1、读中感悟

朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。

教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。

不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。

2、读演结合

表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的表演中，对故事的情趣有了更深的体验，在表演之后，让学生带着表演的感受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。

3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。

教学准备:

童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音

教学过程:

教师与学生活动过程

设计意图

教学再设计及随笔

一、故事激趣，导入新课

1、播放光盘或讲故事《神笔马良》。

问:

“你觉得马良这个人怎么样呀？

（学生可能回答:

（1）马良一心一意地帮助别人；

（2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险；

（3）马良真勇敢

……）

2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢？

（发挥学生的想象力，畅所欲言）

3、师:

同学们的想象力太丰