《诗经》两首氓人教版高一必修教案设计.docx

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《诗经》两首氓人教版高一必修教案设计

《诗经》两首：

氓（人教版高一必修教案设计）

教学目的：

1、学习《诗经》的常识。

2、了解《诗经》的现实主义创作传统。

3、了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。

4、了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。

教学重点：

1、反复吟咏，体会感情。

2、了解赋比兴的表现手法和重章叠唱的特点。

3、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。

教学难点：

1、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。

2、了解赋比兴的表现手法和重章叠唱的特点。

第一节

一、导入：

自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。

我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。

“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”那是爱情中的男女相思之苦，这些都是《诗经》当中描写爱情的诗篇。

今天，让我们再次走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。

二、关于《诗经》：

1、内容与名称：

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。

先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。

汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）

2、组成：

《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。

“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”，它是一种正统音乐。

；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

3、表现手法：

《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。

“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述（铺陈）；“比”者，“以彼物喻此物”（比喻）；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”（联想）。

风、雅、颂，赋、比、兴，合称六义。

4、语言形式及结构：

《诗经》以四言为主，间或杂有二言直至九言的各种句式。

杂言。

在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。

每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

5、地位和影响：

《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。

在中国古代文学的长河中，《诗经》中的“国风”和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。

《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

三、诵读课文：

1、正音：

氓蚩蚩匪淇

愆期将子无怒垝垣涟涟

载笑载言尔卜尔筮体无咎言以我贿迁

于嗟鸠兮犹可说也其黄而陨自我徂尔

淇水汤汤渐车帷裳士也罔极靡室劳矣

夙兴夜寐咥其笑矣隰则有泮总角之宴

言笑晏晏

2、有感情有节奏地诵读课文：

A、学生朗读。

B、教师作诵读技法指导：

“不见复关，泣涕涟涟。

既见复关，载笑载言。

”

（恋爱时期，旷野郊外，废墟墙头，有位姑娘，翘首期盼，不见爱人，焦急

烦躁，泪花飞溅；爱人突现，欣喜若狂，手舞足蹈，高声欢呼。

所以，前句

要读得慢重低，后句要读得轻快高，女子对爱情的痴情陶醉，一读了然。

）

“三岁为妇，靡室劳矣。

”

（倾诉苦水，起调“矣”字宜重而缓。

）

“夙兴夜寐，靡有朝矣。

”（日复年复，怨情顿生，“矣”字语气加重，语

调升高。

）

“言既遂矣，至于暴矣。

”

（拳脚相加，家庭暴力，女子内心由怨生恨，“矣”字语气更重，语调更高。

）

“兄弟不知，咥其笑矣”

（爱情已丢失，亲情也难寻，女子的情感由恨转而为悲。

感情抒发达到高潮，朗读时“矣”字高重到了极点，可谓大放悲声。

）

“静言思之，躬自悼矣。

”

（静心反思，感慨万千，情绪由激动转为平静，“矣”字语气趋为平缓、低沉。

）

“反是不思，亦已焉哉！

”

（一个感叹号，包含了痛苦、伤心、绝望、无奈、怨恨……该何去何从呢？

“算了吧”，果断退身，冷静而觉醒，坚强而果断。

故宜读得高而重。

）

六个“矣”字传万情，读法各不同。

四、整体感知：

1、要求学生找出一行诗句，概括本节诗的内容。

第一节将子无怒，秋以为期；

第二节以尔车来，以我贿迁。

第三节于嗟女兮，无与士耽；

第四节女也不爽，士贰其行。

第五节静言思之，躬自悼矣；

第六节反是不思，亦已焉哉。

2、学生用自己的话概括每节的内容：

第一章：

男子求婚，女子许婚（赋）

第二章：

女子思念恋人，两人结婚（赋）

第三章：

劝诫女子不要痴情（比、兴）

第四章：

控告男子移情别恋（比、兴）

第五章：

补叙多年的苦楚和处境（赋）

第六章：

今昔对比的怨恨和痛苦及其决心（赋、比、兴）

3、全诗写了哪几方面的内容？

感情基调？

氓

情节恋爱婚变决绝

章句第一、二章第三、五章第六章

诗句将子无怒，秋以为期于嗟女兮，无与士耽反是不思，亦已焉哉

以尔车来，以我贿迁女也不爽，士贰其行

静言思之，躬自悼矣

基调热情、幸福悔恨、沉痛清醒、冷静

手法赋赋、比、兴赋、比、兴

五、第一节的学习：

1、重要词句的讲解：

2、释疑：

A、在第一节中，诗作选取了三个视觉效果极强的场面来表现。

请用简练的语言概括出这三个场景。

初次相逢--定情相送--约期相别。

B、氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？

“蚩蚩”，忠厚老实。

C、氓是如何来提亲的？

女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？

男主人公：

“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。

女主人公：

深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，

子无良媒”。

因为在古代，男女婚姻，必须有“媒妁之言，父母之命”，

才能算正当的被认可的婚姻。

D、试想女主人公婉言拒绝了男主人公，男主人公有怎样的表现？

婚事是否谈

成？

生气。

谈成，“将子无怒，秋以为期”。

E、在这些场景中表现了两人什么性格？

男主人公：

表里不一、急躁、任性。

女主人公：

温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意。

F、姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘有什么样的表现？

登上倒塌的墙，遥望住在“复关”的男主人公，当没有看到男主人公时

“泣涕涟涟”；见到之后“载笑载言”。

痴情、天真、活泼、热烈的姑娘跃然纸上。

姑娘的表现足见其对男主人公的思念及深情。

G、“不见复关，泣涕涟涟。

既见复关，载笑载言。

”这句中运用了什么修辞

手法？

借代、对比。

H、一二节诗作运用的是什么表现手法？

赋

I、结婚前男主人公做了什么？

结果如何？

说明了什么？

“尔卜尔蓍，体无咎言”

对婚姻郑重其事，认真。

六、背诵前两节。

第二节

一、复习《诗经》有关知识：

二、复习前两节重要词句：

三、背诵前两节

四、讲解后四节重要词句：

五、释疑：

1、第三节诗中，诗作运用了什么表现手法？

怎样理解该表现手法的运用？

比、兴、赋。

以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密的爱情生活；以斑鸠贪吃桑葚昏醉喻指女子不要为爱着迷。

这是“比”；先言斑鸠贪吃桑葚昏醉，引出女子不要为爱着迷，这是“兴”。

2、女主人公对天下所有女子发出什么感慨？

以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。

3、“士之耽兮，犹可说也。

女之耽兮，不可说也。

”这两句话揭示了当时什么样的社会现实？

在春秋时期，随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步确立，产生了男女不平等现象。

《氓》反映了男女不平等的社会现实。

4、第四节诗中，诗作又运用了什么表现手法？

又怎样理解该表现手法的运

用？

比、兴、赋。

以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指因“氓“变

心女主人公痛苦的婚姻生活，这是“比”；先言“桑之落矣，其黄而陨”

引发下文女主人公惨遭遗弃内容的叙述，这是“兴”。

女主人公被弃在回娘家的路上，见到浩浩汤汤的淇水，这是实写眼前之景，是“赋”。

淇水，这一爱情的见证，不禁勾起了她对自己感情生活的回忆，更多的是此时孑然一身再渡淇水的落寞，心中难免像水花溅湿了车的帷幔一样，所以这句又运用了“比、兴”手法。

5、分析“比兴”手法的作用？

结构上：

叙事中插入比兴句，避免了平铺直叙；起过渡作用。

内容上：

比兴句唤起读者丰富的联想，增强了诗歌意蕴，产生了形象鲜明、

诗意盎然的艺术效果；以桑树作比,与女主人公劳动女性的身份非常切合，富于生活气息。

6、既然“桑之落矣，其黄而陨”运用了比兴手法，那么它与哪句相照应？

“士也罔极，二三其德”。

7、三、四两章有哪些对比？

桑之未落，其叶沃若---桑之落矣，其黄而陨。

士之耽兮，犹可说也----女之耽兮，不可说也。

女也不爽---士贰其行。

8、婚后女子过着怎样的生活？

她为何被弃？

自我徂尔，三岁食贫。

靡室老矣。

夙兴夜寐，靡有朝矣。

被抛弃的原因：

士贰其行，士也罔极，二三其德。

9、周围的人是如何看待女主人公？

咥其笑矣

10、面对被遗弃的现状，女子表现是怎样的？

怨恨男子不信守承诺，始乱终弃；并对负心的丈夫提出控诉，决绝分离。

11、“淇则有岸，隰则有泮”运用了什么表现手法？

暗含什么意思？

比、兴。

一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有

极限，为了摆脱这些痛苦，她下决心与那男子割断感情上的联系。

12、结合全诗，分析女主人公的性格特点？

温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意、勤劳、任劳任怨、坚强、刚烈

六、拓展

1、由于感情的变化，不自觉地选择、转换指称。

第一章里，先是称“氓”，不知哪儿来的一个野小子，说明女子对他毫

无认识。

接着称“子”，“子”是对男子的尊称，这时，女子已经把男子

当作朋友了看待而尊重他了。

第二章就称“尔”了，这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。

第三、四章而称之为“士”，视其为一般的路人，感情上已经淡漠了。

最后两章连“士”也不称呼了，心里积攒的怨气使她连提也不想再提这

个人了。

从她对男子的称呼中我们可以看出两人感情的发展，很有意思，耐人

寻味。

2、对比手法的运用：

男主人公婚前与婚后的态度形成对比（忠厚老实-喜新厌旧）；

女主人公与男主人公对婚姻的态度形成（深情专一-二三其德）；

女主人公婚前婚后的性格形成对比（温柔软弱-清醒刚烈）

女主人公婚前婚后的思想感情形成对比（幸福甜蜜-悔恨沉痛）；

男主人公与女主人公在恋爱中的不同遭遇形成对比；

通过这些对比，把男子负心背义的形象刻画得更加突出，从而更突出了

女子的怨恨和控诉。

王斌