人教版高中生物必修一教案与说课稿.docx

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人教版高中生物必修一教案与说课稿

人教版高中生物必修一教案与说课稿

探索生物大分子的奥秘

1。

教学目标:

[知识]:

对分子与生物学关系的初步认识和对我国牛胰岛素合成的认识[技能]；培养分析数据的能力

[情感与态度]:

了解中国是第一个合成生物活性有机物质的国家，增强学生的民族自豪感；

初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习目标；阅读访谈，学习科学家实事求是、努力学习的精神。

2。

教学重点和难点:

激发学生对高中生物的兴趣是这节课的重点第三，教学工具:

ppt幻灯片4，教学准备5，教学过程:

（1）以概述“细胞和分子”模块为引子

除法:

比较初中生物知识的特点，你可能会想，当你拿到课本时，你不是已经在初中学过细胞了吗？

你为什么要在高中再学习？

初中生物知识侧重于让学生了解生物的概况，而由于学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以初中的许多知识是无法说清楚的以细胞结构为例。

在初中，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质和细胞核组成的。

至于为什么细胞是活的以及细胞是如何活的，没有办法解释清楚。

只有在三年级和一年级的学生学习了化学基础知识之后，我们才能对生活有更多的了解。

学习科学是这样的。

你拥有的知识越多，你觉得不知道的事情就越多。

本学期开设的

模块“分子和细胞”将在化学分子水平上解释细胞的结构和生命活动。

解决初中无法解决的谜团，也为以后的学习打下基础。

（2）牛胰岛素的人工合成及

师对科学家的采访:

为了理解分子与生物学的关系，让我们先来看一下我国在这一领域的杰出成就。

（显示了中国合成牛胰岛素的背景信息）

名学生在阅读材料中阅读背景材料和访谈，由问题引导:

合成牛胰岛素的生物学意义是什么？

从面试中，你认为是什么促成了这次成功？

读完这些材料后，你认为对你高中生物学习的启发是什么？

（3）高中生物教材简介、学习方法及意义

1。

教材分为3个必修模块和3个选修模块要求:

分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、知识结构中三者关系的简要描述；要求:

1。

高中新教材的特点:

学生需要更多地参与教学活动；增加了探究活动（什么是探究活动和

探究活动的过程:

发现问题、假设、设计实验、得出结论）和模型制作，所有这些都要求学生全身心地投入教学活动。

2。

学习生物学的意义:

生物学在现代社会的地位和相关领域的成就。

不同学科之间的界限已经被建模为

，并且已经有多个学科的交叉。

学习生物学不仅是知识的相互作用，也是能力培养和思维方式不断改进的过程。

第1章进入细胞

第1节从生物圈到细胞

1。

教学目标:

[知识]:

举例说明生命活动是以细胞为基础的

命名生命系统的结构层次

[情感态度）:

身份细胞是基本的生命系统

2。

教学重点和难点:

细胞是基本的生命系统和关键点；很难判断生命系统的水平。

3.教学工具:

ppt幻灯片

4。

课前准备:

让学生收集冠状病毒的相关信息五、教学过程教学内容

（一）新课引入

（二）细胞分析

基本生活单位活动

（三）

结构层次（难度）

课后小结练习

教师活动

“病毒是生物学吗？

”问题的引入，简单回顾了病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白外壳和核酸核心，但可以复制）本文以冠状病毒引起的SAS为例，提出了一个问题，病毒没有细胞外生命的许多基本特征，它是如何复制的？

......冠状病毒在这些细胞中复制？

总结了以上内容。

没有细胞结构的病毒不能显示细胞外生命的特征，这表明细胞是生命的基本特征。

（为什么？

）没有细胞，细胞的任何部分都不具备独立生存的能力，大分子物质也不具备生命的特征。

所以细胞是生命活动的基本单位问一个问题:

细胞能显示什么样的生命活动？

指导学生阅读材料并进行讨论。

摘要:

（幻灯片提纲）为什么细胞是生命结构和功能的基本单位一个细胞可以完成各种生命活动。

多细胞生物在细胞生命活动的基础上实现各种生命功能。

（举一些例子）

地球上生物的种类和数量可以用恒定的河沙数量来描述。

然而，这些生物，从小到构成它们身体的细胞，从大到单个有机体，一个物种，甚至一个生态系统，乃至整个生物圈，都可以一个接一个地生存（什么是一个系统），而且这些生命系统之间存在着等级关系。

（以海龟为例）

单个心肌细胞是一个生命系统，（为什么？

）因为细胞的每一部分都是相互依赖、相互影响的，所以细胞可以表现出它的生命特征。

心肌也是一个系统（分析）它也是一个引导学生分析心脏、循环系统、个体、人群、社区等的系统。

学生活动

讨论和思考:

病毒如何复制？

（细胞内）

报告冠状病毒相关数据

阅读数据并讨论:

（实施例1:

草履虫不仅能分裂和移动，还能钳夹、排泄、生长和应激；例2:

精子和卵细胞充当桥梁。

胚胎发育与细胞生长、分裂和分化有关。

例4:

在老师的指导下，

199名学生，如疟疾、非典和普通感冒，了解了生物系统的层次结构，并试图分析后者作为生命系统的原因。

（重点引导和说明多个组件协作和影响形成一个整体）

数据完成后的“思考和讨论”

第2节细胞的多样性和统一性（2个课时）

1。

教学目标:

[知识”:

理解细胞理论的发展过程

理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系原核细胞和真核细胞的比较[技巧:

显微双曲镜的使用；建立临时集会观察不同细胞间的差异

[情绪态度]:

承认科学探索是一个曲折渐进的过程，以了解水华对环境的影响和禁止采摘发菜的意义

2。

教学中的重点和难点:

显微双曲镜的使用；细胞的多样性，尤其是真核细胞和原核细胞之间的比较，是本课的重点。

然而，很难理解建立细胞理论

的过程

3，教学工具:

实验材料、显微镜、ppt幻灯片

4。

课前准备:

准备实验材料（选择了多少种细胞？

）

5，教学过程:

教学内容

（1）用高倍显微镜观察浓缩细胞

透镜

（2）课后练习

教师活动

在第一节课中指导学生观察课本色图，回忆4种细胞的来源并复习初中已知的细胞结构

简述显微镜的使用指导学生用载玻片制作临时胶片，并用高倍显微镜观察。

被问题所引导:

你在观察什么细胞？

从低放大率到高放大率转换后，视野发生了什么变化？

为什么在切换到高倍率镜头之前，你需要用低倍率镜头找到目标并将其移动到视野的中心？

试着用图表描述你观察到的细胞。

你认为细胞形态和结构差异的原因是什么？

（相同生物体和不同生物体之间的比较）摘要

。

细胞形态和结构的差异是由功能差异引起的在

课之后，联系问题1和2，问题1:

答案是B

，问题2:

（1）上皮组织细胞、角质细胞保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管分子、筛细胞

（2）共同点:

细胞膜、细胞质和细胞核；差异:

植物细胞有细胞壁、液泡和叶绿体（3）因为两者都具有各种组织的有机结合和某些生理功能

的学生思考并回答问题。

制作临时电影并观察它们。

思考和讨论老师的问题，并进行回答和交流。

完整练习

（2）真核细胞和原核细胞（第二课）

指导学生比较上一节实验课绘制的细胞图、大肠杆菌图和模式图的差异提问:

这两个细胞的主要区别是什么？

衍生了原核细胞和真核细胞的概念，以及它们之间的代表性生物（真核细胞，如动物、植物、真菌；细菌和蓝细菌等原核细胞）

以蓝细菌为例介绍原核细胞的生活习性1.什么是蓝细菌，什么是常见蓝细菌的代表生物？

（发菜，水华）水华对环境的影响及取缔发菜的环保意义

2。

形式:

相对较小，营养方式细菌主要通过寄生作用和

+

比较两种细胞的差异，并讨论和回答问题（实验中观察到的所有细胞都已形成细胞核，但大肠杆菌的细胞中没有形成细胞核）

（3）细胞理论及其建立过程

课后练习科学前沿本章主要总结了自测

腐生，而蓝藻可以进行光合作用

3。

没有形成核，只有假核

4。

用玻片比较真核细胞和原核细胞的差异。

然后，比较两者之间的相似性，突出原子核和亲核体组成的共同性。

问题:

现代生物学的三大基石是什么？

（达尔文的进化论、孟德尔的遗传理论和细胞理论）

简单地解释了细胞理论的三个要点:

第一点描述了生物是由细胞组成的；第二点描述了细胞的生命活动。

第三点描述了细胞繁殖（可以通过提问引导学生说话）

是一个讨论话题，引导学生阅读“细胞理论构建过程”的数据课后练习3

:

基本区别是有无已形成的核；共性是核心的组成部分。

（略）

试图解释细胞理论的内容

阅读材料，讨论问题和交流报告

（1）例如，科学发现是曲折而漫长的；2.它主要说明了生物学的同一性。

3、如对神创论的有力打击等。

第2章组成细胞的分子第1节细胞中的元素和化合物（1课时）

1。

教学目标:

“知识”:

对构成细胞的主要元素的简要描述假设构成细胞的基本元素是碳[技能:

尝试检测生物组织中的糖、脂肪和蛋白质，并探索细胞中主要化合物的类型。

[:

认识生活的物质性

2。

教学重点和难点:

理解构成细胞的主要元素是本课的重点。

实验方法

3，教学工具:

实验材料，ppt幻灯片

4，课前准备:

学生预习实验过程

5，教学过程

教学内容教师活动

（1）在科学不发达的时代，人们对生命是什么样的物质感到非常神秘。

他们认为生命是由特殊物质组成的。

直到19世纪，人们仍然认为生物产生的物质不能在体外合成。

学生们学了两年化学，知道自然界中的所有物质都是由元素组成的。

构成生命的元素是什么？

分析p16的表格并提问。

从这张表格中，学生对构成生活的元素有什么印象？

（2）细胞的元构成概述了构成生命的元素。

结合p17两个饼形，引导学生观察和总结大量元素（碳、氢、氧、氮、磷、硫、钾、钙、镁）可以简要介绍某些元素的功能。

微量元素提问:

在两个统计图中，哪些元素最大？

你能简要解释碳在生物体内的位置吗？

细胞的形成，引导学生完成题目的讨论吗？

实验:

受试学生被问题引导:

你选择了什么样的实验材料？

组织中的碳水化合物和脂肪预测实验材料还有什么有机物质比脂肪和蛋白质更丰富？

你选择的测试仪器和试剂是什么？

（5）练习

（6）总结幻灯片的要点:

组成单元格的主要元素是什么？

组成细胞的重要化合物（无机和有机）；检测糖类和其他物质的方法（包括试剂、操作和反应结果）

学生活动

分析数据，并表达自己的观点（构成生命的元素也存在于地壳中，表明生物和非生物物质的统一；此外，细胞中各种元素的不同比例和地球的组成也说明了生物的特殊性。

看图表并总结

分析数据，完成讨论题目:

1（略）2大部分有机物是蛋白质，大部分无机物是水；例如，马铃薯块茎的细胞也含有许多糖。

肌肉细胞包含许多蛋白质。

皮下细胞也富含脂肪。

在老师的指导下完成实验并报告结果。