上海市实验学校课程规划.docx
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上海市实验学校课程规划
充分开发学生智慧潜能,积极探索完整实验课程
上海市实验学校课程规划
上海市实验学校前身是上海师范大学教育科学研究所"中小学教育体系整体
改革实验班"，1986年学校由上海市人民政府发文成立，1995年成为上海市教委
直接领导的一所市重点学校。
上海市实验学校是一所集教育科研于一体的中小学
十年一贯制的学校。
学校面积开阔，硬件设施优良，并拥有精英化的教师队伍与
先进科学的管理模式，是上海市课程改革的名校。
学校由以下几部分组成：
中学部：
中学部（初中、高中）位于浦东新区东明路300号，占地110亩,
建筑面积29309平方米;
小学部：
小学部位于浦东新区南码头路1316弄1号;
国际部：
国际部位于徐汇区田林13村1号，招收境外学生。
回顾走过的25年，学校始终沿着“充分开发学生智慧潜能，充分尊重学生个性特长”的方向，围绕着“中小学教育体系整体改革”的实验项目，积极地在
学制、课程、教材、教师专业发展等方面进行探索与改革，全面进行课程规划。
学校背景分析（这一部分请学校补充材料）
表一、学校SWO分析
因素
S（优势）
W（劣势）
O（机会）
T（威胁）
地理环境
1.
2.
学校规模
1.小班教学，每班30至
36人。
家长、社会对教育质量的高关注与咼要求
硬件设备
1.学校占地面积积大，各种馆室场所齐全；
2.学校信息化水平高；
3.学生生活设施良好。
1.绿化面积不足
进一步提高现代化设备的利用率
教师
1.高级教师占40%
2.教师学历水平高
1.与上海师大有多个合作项目
家长对优质教师的咼需求
资源
3.教师文化积极向上
2.学校建有教师专业发展学校
行政人员
学生状况
家长配合
小区参与
地方资源
二、课程目标
（一）学生培养目标：
充分开发学生潜能，培养持续创新人才
上海市实验学校作为我国第一所真正以教育实验为主导的十年
一贯制学校，一直追求通过学校教育体系改革促进每个儿童的潜能转
化为现实的能力，使其成为具有自我持续发展能力和创新能力的发展
性人才。
我校的培养目标是“整体平衡、理性见长；志趣高远、勇于
承担”。
（二）教师成长目标：
整体搭建精教团队，提升教师创新素养
要使每个学生的潜能都充分发展出来，要使学校得到可持续发
展，就要让教师都得到专业发展。
我们的具体目标是:
1.以合作学习方式，提升教师专业品质、专业能力，使实验学
校教师成为“爱学生、乐学习、善教学、懂实验、会研究、能创新”的卓越教师。
2.提高实验学校教师的课程能力和有效教学能力，打造富有实验特点的教师专业发展学校，为教师提供多种平台，促进学生内在平衡的发展。
3.定期举办学术交流活动，坚持“请进来、走出去”的原则，搭建起学校与大学、研究机构交流与合作的平台，以此提升其专业发展水平。
三）课程发展目标：
整体优化课程结构，提供多元教育资源
学校课程设计与开发应把学生的发展置于课程的核心；应将学
科内容与学生体验进行有机的整合，使学科内容成为学生体验的基础、发展的资源。
有鉴于此，我校以为学生提供多元丰富的教育资源为目标，整体优化课程结构，将课程分为三大类：
核心课程、学养课程、特需课程。
各类课程的发展目标分别是：
核心课程：
按2011年国家义务教育课程标准为全体学生提供基础的核心课程，并在本校学生的基础之上进行校本化实施，包括课程标准的细化、教学内容的补充与调整、教学方法的多元与更新、教学评价的优化与开发。
学养课程：
以“小学段兴趣、初中段情趣、高中段志趣”为主线，构建十个年段、十个系列的TENFORTEN系列课程，课程涵盖德育、文学艺术、科学思维、文理综合、实践考察等9个领域，为每一个学生提供足够他在十年的成长过程中所需的丰富课程，让学生可以“遍
尝美食”且“营养均衡”。
特需课程：
为潜能发展多元的学生提供因需而设的课程；为潜能发展节奏差异的学生提供弹性灵活的学制；为潜能具有优势的学生提供相应的学习环境；为所有学生提供可选择的课程资源。
三、课程结构
根据课程目标性、整体性、开放性、多样性的原则，我校确定了设置各种内容、各种类型、各种形态的课程的比例和彼此关系，使这一体系达到了整体优化的效应。
为在课程中寻觅学生潜能开发与个性
成长的最佳结合点，我们构建了“实验课程”的基本结构，即核心课
程、学养课程、特需课程。
学校三类课程的总体架构如图一:
图二、小学部核心课程框架图三、中学部核心课程框架图四、高中部核心课程框架
（二）学养课程框架学校以学生创新发展为本，以学生兴趣培养为立足点，着眼于
时代的要求，把学生潜能开发和身心全面发展作为核心，设置以“小学段兴趣、初中段情趣、高中段志趣”为主线的校本课程，基本构建起十个年段、十个系列的TENFORTEN校本课程，给学生提供足够学养提升平台。
具体课程设置如下表所示
表二、学养课程设置
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上海市实验学校是上海市唯一的十年一贯制弹性学制学校，已
率先进行“弹性教育”探索。
在初中阶段，学校的“直升制”为不少毕业年级学生提前“松绑”，部分同学可以提前完成各学段学习。
有明显特长的学生，经审核可获得为期八周的自主学习机会。
学校为其提供专门的自主学习室，并为不同学生提供特需课程，如地铁客流研究、模拟联合国活动、艺术特长等等，让孩子暂时放下应试压力，自由发展专长。
对于选择能力较弱的低年级段，学校则鼓励教师开设微型课程，增加学生自由选择的时空。
在高中阶段，将逐步推行“学分制”，以课程模块制代替年级制，并对同一课程提供多层次的选择菜单，更好满足孩子的个性发展需求。
学校在原有核心课程、学养课程的基础上，针对学生多元潜能、优势潜能和个性化需求进行特需课程的设计、开发和实施途径研究。
在特需课程中，学生不需要执行统一课表，可以自己根据需求制订课表；不需要按统一进度，可以自主安排学习的时间和空间；不一定在教室里学习，图书馆、自主研究室、甚至校外学习场所都可以；不一定按统一学制，可以根据自己的节奏弹性选择或长或短的学制……因人而异，因需而设的特需课程为学生自主学习，发展个性、培养优势潜能提供了相对自由的时空。
特需课程的框架如表二：
表三、特需课程框架
名称！
课程形式!
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■■
J1.全部学科课程加速[一些优势潜能比较全面的学生，不必按部
f—Lm————j就班用十二年时间完成基础教育的所有学i2.部分学科课程加速¥程，他们通过学校提速的课程、自编的教…-1材、以及组织个别化辅导的课程中获得了!
时间的优势，15、16岁已经全部修完所有
…1基础教育的教学内容提前升入大学。
1……_…….……一._
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缩短学程类
延长学程类
常态学程
课程说明
i3.部分学科免修
—[4；部分学科自修
■
I5.国外游学
:
一些某项优势潜能强又伴随某项潜能弱的I
I学生，可以通过延长学程的课程来完成学I
1业。
此外，有部分学生，希望提前了解熟〕
i悉国际课程，提出到国外短期交换生学习，i1学校也积极支持。
I
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:
6.创作研究
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j面向全体学生的可供选择的—一TFT孳养课程、j
:
7.开设个性化或小组化特j面向部分学生的小组式学习课程以及面向I
1个别学生的一人一课表的特需课程设置。
I
I需课程。
i8.开设中三直升学
丫充分利用我校初中升高中免试直升的优
¥势，在5月至6月为这些学生提前开设多
!
样化的高中特需课程，搭建初高中无缝衔
I接平台
f9.其他特需课程的开设！
以拓展课与社团课有机整合的形式
S（学生社团）。
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四、课程实施
（一）课程设置
表四、上海实验学校小学部课程设置
（插入）
表五、上海实验学校小学部课程设置
（插入）
二）课程实施
1.核心课程实施要求
20多年来，尤其是在近五年内，我们首先在国家课程校本化方面做了坚持不懈努力，将课程理念与目标渗透到学校各个年段。
2.学养课程实施要求
3.特需课程实施要求五、课程评价六、课程管理与保障
（一）基础型课程框架
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採究靖神
科翼左的L易亠昂
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（二）拓展型课程框架
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供学生自主选择的个性拓展型课程一览表
学习领域
主要课程
语言文学
弘扬民族文化一〈论语〉选读、演讲与论辩的方法和技巧、中国古代史籍选读、古典诗文鉴赏、外国文学作品人物鉴赏、散文鉴赏、京剧赏析、科普英语、英语影视赏析
数学
高中数学竞赛辅导、数学（双语）、数学思维与方法、TI数理技术、
高中数学学法指导、初等数学思想方法、数学文化简史、数学建模
社会科学
邓小平理论学习、伦理学入门、热爱智慧、人际沟通技巧、经济学眼光中的社会现象、中国科技史话、中国古代文化巡礼、世界三大宗教发展简史；中华民俗学初步、国防教育读本、心灵成长指南、上海旅游资源鉴赏与开发
自然科学
生活中的心理学、化学竞赛辅导、化学学法指导、化学发散性思维训练、TI技术在物理中的应用、生活中的物理、天文物理学、趣味天文学、物理科学研究方法、物理学中的趣闻轶事、高中物理竞赛辅导、生物学法指导、生态与环保、基因重组常识、生命与环境、高中生健康生理教育
技术
智能机器人制作、头脑奥林匹克创新思维、电子作品制作、数码摄影与摄像、电脑程序设计、网页制作、Flash动画制作与创意设计、电视科技与现代传播；智能交通
艺术
素描设计、古典之美、欧洲音乐赏析、经典歌曲赏析与合唱训练、舞蹈艺术、插花艺术
体育与健身
篮球、足球、排球和田径
综合实践
学生社团实践活动、文明修身劳动课、学军、学农、社会志愿者服务
（三）研究型课程框架
四、课程设置与安排
（一）课程设置
1.卢湾高级中学2008学年高一年级课程设置
课程科目
周课时
说明
第一学期
第二学期
基
础型课程
语文
3
3
数学
3
3
英语
3
3
物理
3（2+1）
4（2+2）
高一物理教学内容2课时完成有困难，根据我校学生情况课时调整为第一学期设置3课时，第二学期4课时
化学
2
2
思想政治
2
2
地理
3
3
历史
2
2
信息科技
2
2
劳动技术
1
1
体育与健身
3
3
艺术
1
1
周课时数
28（27+1）
29（27+2）
拓展型课程
学科类拓展
5
5
全员学科拓展为数学思维训练、英语阅读，各2课时，化学实验探究1课时
个性拓展
1
学生自主选择，其中有学校的特色课程“创新课”
专题教育班团队活动
1
1
社区服务
社会实践
每学年两周
暑期8月24-29日，九月份东方绿洲各一周，由德育处统一安排
周课时数
67（6+1）
研究型课程
课题（问题）研究、项目设计等活动
根据高一学生学段的特点，该课程从第一学期的期中考试后进行集中与分散的统筹安排
晨（午）会
每天20分钟
用于专题教育、时事政策教育、英语听力等
体育活动
每周两次活动于课外
广播操、眼保健操等
每天30分钟
学校特色课程
科学
期中考前
为体现“科学教育树人，人文精神立魂”办学特色而设，全体学生必修
外教
1
1
心理
1
阅读
2
2
社团
课外
课外
每周二或周四卜午课结束后进行社团活动
周课时数
4（0+4）
3（0+3）
周总课时
39（35+4）
39（35+4）
每课时按40分钟计
2.卢湾高级中学2008学年高二年级课程设置
课程科目
周课时
说明
第一学期
第二学期
语文
3
3
数学
4（3+1）
3
根据教学内容第一学期安排4课时
英语
3
3
物理
2
2
化学
2
2
生命科学
2
2
在咼一学段已完成了部分的教学任务
思想政治
2
2
地理
2
2
需要完成结业考的教学任务
历史
2
2
信息科技
劳动技术
1（2-1）
2
根据教学内容第一学期安排1课时
基础型课程
体育与健身
3
3
乙术
1
1
周课时数
27（26+1）
27（26+1）
拓展型课程
学科类拓展
6
8（6+2）
第一学期：
全员拓展数学思维训练、英语阅读，各2课时，化学实验探究、物理实验探究各1课时；第二学期：
全员拓展数学思维训练、英语阅读，各2课时；物理实验探究、化学实验探究以及生物、历史、政治选修拓展各为1课时
个性拓展
期中考前
专题教育班团队活动
1
1
社区服务
社会实践
每学年两周
其中暑假一周，十月左右学农活动一周，由德育处统一安排
周课时数
7
9（7+2）
研究型课程
课题（冋题）研究、项目设
计等活动
从第一学期的期中考试前进行集中与分散的统筹安排
晨（午）会
每天20分钟
用于专题教育、时事政策教育、英语听力等
体育活动
每周两次活动于课外
广播操、眼保健操
等
每天30分钟
学
校特色课程
科学
期中考后
为体现“科学教育树人，人文精神立魂”办学特色而设，全体学生必修
外教
1
1
阅读
2
2
社团
课外
课外
每周三或周四下午课结束后进行社团活动
周课时数
3（0+3）
3（0+3）
周课时数
39（35+4）
39（35+4）
每课时按40分钟计
课程科目
周课时
说明
第一学期
第二学期
文科
理科
文科
理科
基础型课程
思想政治
2
2
3月政治结业考后，2课时分别给予科学、心理学科
语文
5
5
5
5
每门学科每周各增加2课时，高考需要
数学
5
5
5
5
英语
5
5
5
5
物理
4
4
为提高选理科学生的理科综合素养开设，必修
化学
生命科学
政治
4
4
为提咼选文科学生的文科综合素养开设，必修
地理
历史
科学/综合
1
（2-
1）
1
（2-
1）
2、3月开设科学专题讲座；4、5月开设综合专题讲座
社会
考虑教师、教材因素未开设
体育与健身
3
3
3
3
艺术
1
1
1
1
周课时数
25（19+6）
25（19+6）
拓展型课程
学科类拓展
13
13
数学思维训练、阅读与作文、英语听力与阅读各3课时，选科为专题讲座与分层训练各4课时
心理
1
根据学生需要，全员必修
专题教育班团队活动
1
1
社区服务
社会实践
每学年两周
周课时数
14
15（14+1）
4课时。
说明：
根据上海市高中课程计划，周课时为35课时，我校考虑学生的学习情况
与学科发展需要并结合自身的办学特色，增设
（二）学校一日活动安排（略）
（三）2008学年度学校主要活动安排（略）
五、课程实施
（一）基础型课程的实施要求
学校以推进“三化”建设为载体，即通过细化课程标准、优化课堂教
学、强化训练体系，校本化实施基础型课程，提升教师课程实施能力。
结合学科教学特点，以有效提升课堂教学质量为价值取向，在数
学、物理、化学、生物和地理等自然科学学科分别寻找改革突破口,
同时以科学思想和方法指导人文和社会类学科改革，制定实施的行动
方案，推进各学科课堂教学的深入研究。
具体从以下几方面展开:
（1）课堂教学目标的重新定位：
通过科学知识技能学习促进学
生发展，让科学知识技能的学习过程成为学生学会学习、学会探究,
形成科学世界观价值观，养成科学行为和习惯，培养科学精神的过程。
具体策略是：
以“三化”建设为载体，通过细化学科课程标准、
优化课堂教学、强化训练体系，落实三维目标。
2）课堂教学内容的拓展：
在课堂教学中，一要落实综合理科
教育思想，强化对理、化、生等知识的综合理解和综合运用，及对通用科学方法的掌握；二要渗透最新科技成果、“环保”等教学内容，强化科技教育内容和方法，着力提升学生科技素养；三要优化课堂教学过程，强化探究性实验教学，鼓励学生进行创新实验；四要将科学教育与技术教育相整合，即将技术教育内容向科学教育渗透，或将科学教育同技术教育融为一体；五要强化科学教育中科学史、科学哲学和科学社会学的教育，强化科学教育同社会和生活实际的联系，强化科学教育中渗透人文教育、道德教育、艺术教育的内容，发掘科学教育本身所蕴含的人文价值、审美价值。
3）课堂教学方式的探索：
结合具体学科特点选择适当的突破
口，探索有效课堂教学模式和有效教学策略，按照计划、行动、考察、反思、调整的过程展开行动研究。
如，数学、物理、化学、生命科学学科可结合学科特点，分别选择有意义的接受式学习、探究式学习、问题解决式科学学习、概念转变式科学学习等教学模式重点研究，探索教学设计（包括实验设计）、结构优化、情境创设、课堂互动、课堂管理等方面有效课堂教学策略。
4）课堂学习方式的完善：
课堂教学坚持以学生的“学”为主，
注重学生科学素养的培养；关注学生学习的体验性，倡导自主、合作、
探究多样化的学习方式。
5）课堂教学时空的开放：
营造开放的教学环境，重视学生的
科学实践与体验。
通过组织学生开展各种科学实践活动，如科普活动、野外考察、社会调查、课题研究等为学生创造参与科学实践的机会；通过开放学习资源，如图书馆、实验室、网络资源，加强与科研院所联系和资源利用，积极拓展学生社会学习资源；通过营造民主和谐的学习氛围，尊重学生的个性和学习兴趣，给学生创设发表观点和展示学习成果的机会。
通过以上方面的实践让科学教育与生活世界相联系，使科学教育有源头活水；让科学教育与科学世界相沟通，走近它的原生态——科学探究世界。
6）课堂教学评价的探索：
充分发挥教学评价的激励、诊断和
导向功能，通过学科课堂教学评价指标的设计，努力建立促进学生有效开展科学学习，促进教师专业化发展，促进课堂教学效益不断提升的科学教育课堂教学评价体系。
二）拓展型课程的实施要求
围绕“科学教育”的办学特色，以提升学生科学素养为价值取向，完善“科学教育”特色课程系列开发，力求达到“全员参与、自下而上、多科编撰、重点开发”的规划目标。
1.加强课程规划，完善科学教育特色课程开发
围绕以下特色课程系列，做好校本课程的开发、校本教材的编写
系列走进科学家
和完善：
科目责任组室
走进物理学家、走进化学家、走进数学家、走各教研组协
2.强化过程管理，分类规范拓展型课程
规范不同类型拓展型课程的过程管理，针对类型特点采用合适的
管理模式。
如：
对限定性拓展型课程管理要充分考虑学校的办学特色
和学生发展需求，纳入基础型课程教学管理体系；对学科拓展型课程
管理要充分发挥教研组和备课组的力量，集体开发，并在实施中不断
调整；对个性拓展型课程
升级会员 