二年级上册第一单元长度单位教学设计.docx

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二年级上册第一单元长度单位教学设计

第一单元长度单位

单元教学目标

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。

二次备课

单元教材分析

通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。

本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

主要特点有：

1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、改变了线段的编排。

重难点

教学重点：

在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

教学难点：

用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

课时划分

1.统一长度单位…………………………..1课时

2.认识厘米用厘米量…………………1课时

学情分析

执教时间：

20XX年月日第周星期第节

二次备课

课时

1课时

课题

1.统一长度单位

教学目标

1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3.培养学生的估测意识和能力。

培养学生观察、动手操作的能力。

使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学准备

各种尺子、回形针、棱长1厘米的正方体等

教学方法：

小组合作交流、自主探究。

教学重难点

教学重点：

通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：

初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

教学过程

一、谈话引入

师：

同学们，你们和老师比，谁高？

谁矮？

（老师高，同学们矮。

）

师：

高多少？

矮多少？

比划一下。

你能知道具体高多少，矮多少吗？

“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

板书课题——长度单位。

二、探究新知

（一）统一长度单位

当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？

（出示例1情境图。

）观察这些图，你了解到了哪些信息？

引导学生说：

古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样？

（学生自由发言）

教师小结：

其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。

一拃（zhǎ）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。

现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。

（师生共同测量课桌的长。

）

交流汇报：

课桌的长是几拃？

学生汇报：

4拃、5拃半、5拃等等。

教师提出疑问：

我量了只有3拃。

我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？

让学生充分发表看法，使他们逐步明白：

每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

追问：

要怎样才能得到相同的结果呢？

你有什么好的方法？

学生：

用相同的标准进行测量。

教师小结：

因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。

（二）整体感知，认识厘米。

1.教学例1。

观察尺子，认识刻度

请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？

（学生可能回答：

都有竖线、还有数字）

这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。

每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。

后面的呢？

（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。

尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。

“厘米”是一个统一的长度单位。

测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

2．认识1厘米。

教师指出：

这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。

从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。

（板书：

1厘米）

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？

谁上来指指看？

教师边讲解边示范（加手势）：

从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？

我们发现了什么？

（每一个大格的长度都是1厘米。

）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？

（很短。

）是呀，1厘米确实很短。

追问：

生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？

（让学生自由发言。

）

教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

用1厘米来说一句话：

我们的食指宽大约是1厘米。

你也能用l厘米说一句话吗？

学生积极发言。

3．认识几厘米。

师：

刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？

学生自主学习。

4．教学例3（量一量）。

（1）先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。

再汇报交流。

教师边讲解边示范：

把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。

提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

（2）如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？

怎么量？

（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。

）

5．实践应用。

拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？

再量一量，看你估计得是否准确。

再量一量数学书长边的长。

三、巩固练习

1．完成教材第4页的“做一做”。

让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

2．完成教材“练习一”的第1题。

先估一估大约几厘米，再量一量。

3．完成教材“练习一”的第2题。

看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。

说明：

接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？

测量从脚尖到脚尖的距离。

四、课堂小结

小结：

通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

板书设计

1.统一长度单位  认识厘米

测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位  厘米cm

量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

量法：

把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

作业布置

回家量一量身边比较短的物品，看一看都是几厘米？

记下来告诉老师。

教后反思

执教时间：

20XX年月日第周星期第节

二次备课

课时

1课时

课题

2.认识米用米量

教学内容：

教材第4页。

（例4、例5）

教学目标

1.使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2.会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3.根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

4.培养学生观察比较、动手操作的能力。

教学准备

米尺、软尺。

教学重难点

教学重点：

使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

教学难点：

根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？

生1：

上节课我们认识了长度单位——厘米。

生2：

厘米可以用来测量比较短的物体的长度。

二、创设情境，学习新课。

教学例4。

一名用学生格尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。

发现了什么？

引出米尺。

让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次。

量完后，提问：

“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？

”（米尺）“量操场的长用哪种尺方便些？

”（米尺）

教师说明：

前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。

如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

板书课题：

认识米用米量

1．认识米尺。

刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。

（板书：

1米）

米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。

量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。

米可以用“m”表示。

把用两手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感受1米的长度。

2．观察刻度。

教学例5：

在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。

看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。

1米里面有几个10厘米？

（10个10  厘米。

）

1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米?

（100个）

让学生数并作答。

（板书：

1米＝100厘米）

3．量出长绳。

拿出准备好的长绳，量出1米。

（注意：

量时刻度O对准绳子的左端。

）

学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米……

4．估量。

把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。

教师指出：

通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。

三、巩固练习。

1．量一量，填一填。

（完成教材“练习一”的第3题）

（教师出示一支铅笔。

）这支铅笔的长度大约是多少厘米？

大约几支长1米？

一根筷子大约长多少厘米？

大约几根长1米？

同桌合作进行测量和估算。

（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。

）

2．估一估。

（完成教材“练习一”的第4题）

（出示实物：

跳绳，小猫玩具，长椅。

）先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。

3．操作性练习。

（l）认识卷尺和皮尺。

我们可以用卷尺和皮尺来量身高。

教师出示卷尺和皮尺。

学生认识卷尺和皮尺。

（2）完成教材“练习一”的第5题。

同桌合作量一量。

用卷尺量黑板的长和身高。

四、课堂小结

小结：

这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。

生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！

板书设计

2.认识米  用米量

量比较长的物体，通常用“米”作单位。

米可以用“m”表示。

作业布置

数学同步相关习题。

教后反思

执教时间：

20XX年月日第周星期第节

二次备课

课时

课题

认识线段

教学目标

1.创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和可度量的。

2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3.培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

教学准备

直尺、各种直、弯的实物若干。

教学重难点

教学重点：

观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和可度量的。

教学难点：

学会量线段、画线段的方法。

教学过程

一、创设情境：

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：

走哪条路比较近？

为什么？

师：

日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来