小学语文《升国旗》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《升国旗》教学设计学情分析教材分析课后反思
教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第五单元
《升国旗》教学设计
【教学目标】
1.通过归类识记等方法认识“升、国”等11个生字，认识“国字框”、“绞丝旁”两个偏旁。
会写“立”、“正”两个生字。
2.正确朗读课文，读好轻声字，在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
3.背诵课文。
【教学重点】
正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法识记生字。
【教学难点】
在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
【教学过程】
一、学习课题，识记生字。
1.课前板书课题，指生拼读“升”
2.交流：
生活中，你看见过什么升起来了？
【设计意图：
引导学生通过回忆熟知的生活经验，理解“升”。
提高学习兴趣，调动起学生表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。
】
3.指生拼读“国旗”。
4.齐读课题。
5.教师指导，范读课题，生再次齐读课题。
6.识记“国”“旗”二字。
（1）借助中国地图学习“国”字。
认识国的偏旁“国字框”。
指生给“国”组词。
利用甲骨文学习“旗”字。
出示“旗”的甲骨文，让学生猜猜会是哪个字？
指生用“旗”字组词。
【设计意图：
通过字理识记“国”、“旗”二字，引导学生不仅要记其音，还要记其形、知其义，激发学生学习汉字的兴趣。
】
7.出示实物五星红旗，交流五星红旗的样子。
教师根据学生的回答讲述五星红旗的意义。
【设计意图：
通过实物认识“五星红旗”，直观、形象地展示让学生更清楚地认识国旗。
】
二、朗读词串（中国国旗五星红旗）
1.读准字音：
看着画面自己拼读课题和课文中的三个词语。
（1）学生自拼自读。
（2）指生拼读，其他学生在心里默默地拼读。
2.识记“红”字，认识“绞丝旁”。
交流“红”的识字方法。
（通过模仿，引导学生把话说清楚、说完整。
）
【设计意图：
授之以鱼不如授之以渔，通过模仿让学生养成良好的交流识字方法的习惯，学会完整、准确的表达。
】
3.读好词串：
学生自由读课题和词语。
（板贴：
画面和三个词语）
（1）指生读。
（2）教师范读。
（3）学生评价老师的朗读。
教师根据学生的回答适时讲解朗读应注意的问题。
（4）指生再读。
（5）一起读。
【设计意图：
通过教师范读学生评价的方式，引导学生学会正确的朗读——声音响亮、读准字音、注意停顿、读出感情。
】
4.连词说话：
用“中国、国旗、五星红旗”三个词语说一句话。
【设计意图：
将三个词语连成一句话，既训练了学生用词说话的能力，同时也是一种水到渠成的情感升华。
】
三、读儿歌识字
（一）观察画面
1.出示画面，交流少先队员们是怎样升国旗的？
（板贴：
少先队员升国旗的画面）
（引导学生从神态、动作、外形等来描述画面）
2.细心的小朋友也一定知道，五星红旗是伴随着什么歌曲升起来的？
——五星红旗是伴随着国歌升起来的。
（二）识记生字
1.出示“国歌”一词，认读“国歌”，给“歌”组词。
2.自由朗读儿歌，不认识的字借助拼音多读几遍。
3.出示：
美丽升起立正，指生拼读，一起拼读。
（1）指生说“美丽”的意思。
出示：
美丽的甲骨文
①猜猜“美”“丽”的甲骨文像什么？
教师根据学生的猜测讲解“美丽”的意思。
③一起读。
【设计意图：
通过甲骨文了解“美丽”的意思，用猜一猜的方式激发了学生学习汉字的兴趣，给学生留下更深刻的印象。
】
（2）认识“起”。
齐读，指生做动作。
教师解说：
由坐、卧到站起来，这就叫起。
走字旁长长的捺托起了“自己”的“己”，表示自己起来了。
③全班一起做“升起”的动作，
④全体做五星红旗徐徐升起的动作。
指生说“五星红旗徐徐升起，是怎样升起？
”
（3）指生上台做“立正”的动作。
【设计意图：
通过肢体动作来识记“升起”、“立正”，符合一年级学生的身心特点，有利于提升学生的识字效率。
】
（4）写好“立正”
出示田字格中四个小格子的中心点。
仔细听儿歌，观察每个字的写法。
分别播放关于“立”“正”二字写法的儿歌。
③教师强调“横”画的重要性。
④再听一遍儿歌，教师范写。
学生在练习本上用心地描一遍写一遍。
【教师巡视指导，对学生写得好的字画一个小小的圆圈。
】
对照范字，没有得到小圆圈的字再写一写。
4.集中识字，出示：
国旗 升起 中国 红旗 国歌 多么 美丽 立正
（1）齐读。
（2）去掉熟悉的字，
男生读第一行：
升红中国美
女生读第二行：
旗起丽立歌么
【设计意图：
通过儿歌，引导学生认真观察生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的能力和良好习惯的养成。
通过写好画小圆圈的方式激发学生的写字热情。
通过儿歌提示、电脑演示、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到书写正确、端正的教学目标。
】
四、朗读儿歌
1.将儿歌中学过的字的拼音去掉，指生读。
2.找出儿歌中的轻声字，并圈出轻声字所在的词语。
（1）以第一句话为例，教师引导学生找出轻声字，读好轻声字、轻声词以及轻声字所在的句子。
（根据学生的回答教师做及时有效的指导，多找几个孩子读，了解学生的掌握情况。
）
（2）自己轻声地读一读儿歌，圈出轻声字所在的词语。
学生自读自圈。
交流：
在第二句话中你圈出了哪些轻声所在的词语？
“多么”的“么”还可以组成什么词？
你还圈出了哪些轻声字所在的词语呢？
一起读圈出的词语：
我们的多么向着我们望着我们
指生再读儿歌，注意读好轻声字。
一起读儿歌。
【设计意图：
掌握轻声字的读法是本课的朗读重点，为攻克这一重难点，课堂上采用由扶到放的教学方法。
教师引领学生由字到词、由词到句地读好第一句话中的轻声字。
之后让学生用这种方法自读自圈，循序渐进地读好整首小儿歌。
】
3.五星红旗，是谁的国旗？
——我们的国旗。
（1）“我们”都包括谁？
（2）是啊，国旗代表国家。
出示国旗飘扬的图片，教师配乐解说。
（3）看到国旗在这些地方升起，你的心情是怎样的？
（4）指生读儿歌，读出自己的心情。
（教师根据学生的朗读及时的指导评价。
）
（5）全班齐读儿歌。
【设计意图：
通过教师的配乐解说升华学生的情感，激起学生内心对国旗、对祖国的热爱，为学生声情并茂地朗读奠定良好的情感基调。
】
4.整篇课文连起来，指生配乐朗读。
5.出示画面，根据画面自己背诵。
（1）指生配乐背诵。
其他同学在心里默默地跟着背。
（2）全体起立，向着国旗，立正背诵。
【设计意图：
采用看画面背诵的方法，符合一年级学生的年龄特点，能够降低背诵难度，激发学生背诵的兴趣。
最后“全体起立，向着国旗，立正背诵”这一环节，学生通过朗诵、行动表达了他们尊重国旗、热爱国旗的情感，是对文章主旨的进一步深化。
】
五、总结
这节课，我们学习了升国旗一课，知道了升国旗是一种庄重的仪式，要立正、敬礼。
知道了要尊敬国旗，热爱国旗。
下一节课，我们再学习“中”和“五”这两个字的写法，朗读儿歌《我们的国旗》。
【板书设计】
10升国旗
爱
中国国旗五星红旗
教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第五单元
《升国旗》学情分析
学生是课堂的主人，把握学情是教师有效教学的前提，就《升国旗》这一课我对学情做了以下分析：
一、学生目前的身心发展特点
学习《升国旗》时学生入学只有两个多月，学生年龄小，比较好动，思维方面以形象思维为主，善于形象记忆，受挫能力弱，喜欢鼓励表扬。
针对这一年龄段学生身心发展的特点，在教学时要适时采用多种教学方法，激发学习兴趣。
针对学生以形象思维为主的特点，课上可充分借助文中插图，引导学生理解儿歌内容。
此外识记生字的时候可以采用直观、形象的方法来提高识字效率。
例如可以借助形象的甲骨文识记生字，如“旗”“美”“丽”，让学生猜一猜，想一想，学生在猜想的过程中变被动识字为主动识字，印象更加深刻。
针对学生心理方面喜欢表扬鼓励的特点，课堂上教师要有一双善于发现美的眼睛，对学生多表扬多鼓励。
即便是学生回答问题出现错误的时候也不要急于否定学生，试着顺着学生的思路引导他，给学生思考的时间，让学生体验到思考成功的快乐，保护、激励、调动学生的学习兴趣。
二、学生已有的知识掌握情况
学生具备了一定的识字量。
在学《升国旗》这课之前学生已经学完了汉语拼音，掌握了拼读识字这一技能，有了一定的识字量。
对于一些新字，学生已经能够用所学的熟字进行识记，掌握了一定的识字方法。
因此课堂上要充分利用汉语拼音这一工具让学生多拼读，自主识字。
对于有熟字的新字可以设计让学生说一说识字方法，引导学生自主独立识字。
认识了常用标点符号。
此时的学生已经认识了逗号、句号等常用标点符号。
但是会认不会读的情况比较多，因此教师在课堂上要随时关注学生的朗读情况，用提醒、范读等多种方式及时纠正拖腔、唱读、快读等不正确的朗读现象。
在朗读方面，大部分学生能用普通话正确、流利地朗读课文。
但学生与学生之间仍有差异，学习能力较强的学生能借助拼音和丰富的识字量完成课文朗读，而语文学习能力较弱的学生在识字、朗读等能力上还存在困难。
根据这一现状，教学中要加强对学生朗读方面的训练。
对于难读的句子教师可以采用范读、领读等形式。
《升国旗》一课中轻声字比较多，不好读，课上在轻声字的朗读上教师要多下些功夫，由字到词，由词到句，由句到篇循序渐进地指导学生读好课文。
三、学生已养成的学习习惯
经过两个多月的训练，学生的学习习惯已经有了很大的进步，读书姿势、写字姿势对于大部分同学而言都做得非常不错，但仍有少数同学会出现问题，对于这部分学生教师在课堂上要及时发现，个别提醒，力争让每个孩子养成良好的学习习惯。
在听讲习惯上，由于学生年龄小，上课时容易疲劳，注意力容易分散，有效注意力时间不长。
这就要求教师在授课时避免单调，教学方法要多样化，抓住学生的注意力。
听、说、读、写、想、看、动等都可以用到课堂上。
例如《升国旗》一课可以借助学生的肢体动作，让学生在动一动中识记生字“起”“立”这两个字。
学生在这一过程中，不但读准了字音、记住了字形还很好地理解了字义，避免了注意力分散，一举两得。
学生是学习的主体，学生的基本情况制约着学习的开展和深入，影响着教学目标的达成，所以，想要上好一堂课，分析学情是相当重要的。
以学定教才能使课堂更高效。
教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第五单元
《升国旗》效果分析
在这节识字课里，我以识字写字、阅读作为本课的教学重点，围绕学生的听说读写展开训练。
现通过课堂实录就教学目标的达成度一起来分析学生课堂学习效果。
教学目标一：
1.通过归类识记等方法认识“升、国、旗、中、红、歌、起、么、美、丽、立”11个生字。
2.认识“国字框”、“绞丝旁”两个偏旁。
3.会写“立”、“正”两个生字。
【效果分析】
（一）识字效果：
在识字方面，我采用归类识记的方法展开识字。
1.用字理识字，识记“国”“旗”“美”“丽”，认识“国字框”。
从课堂实录来看，字理识字让学生对这几个字充满了兴趣，变被动识字为主动识字，在这一过程中学生不仅识记了生字而且还了解了汉字背后的演变、由来，激发了学生的识字兴趣。
2.采用动作演示，识记“起”“立”二字。
学生做动作的时候都很投入，很感兴趣，通过肢体动作理解了字义，相较于枯燥的识记更容易被学生接受。
3.调动已有识字积累，认识“红”。
“红”字里由一个新偏旁“绞丝旁”和一个熟字“工”组成。
在学习“绞丝旁”的时候，我运用多媒体课件演示由“丝”到“绞丝旁”的来历，形象又直观，学生们很感兴趣。
认识了“绞丝旁”后，我让学生用自己的识字方法识记“红”字，三个学生交流得都很不错，完整又有条理。
“红”字的学习既复习了熟字又学习了新字。
4.用拼读记字音，组词记字义的方法认识了“升”“歌”“么”。
汉语拼音学生已经掌握得比较熟练了，所以利用拼音记字音更方便有效。
为了让学生理解字义，对这三个生字我采用了组词的形式，课上共有6人次给“歌”“么”组出6个词语，3人次交流了生活中常见的“升”起来的事物。
5.集中识字复习。
由于这些新词在前面已经分散学过了，学生学的很扎实，所以在这里集中呈现的时候，学生都能做到准确无误地认读下来。
（二）写字效果
为写好“立正”一词，我通过观察田字格，儿歌提示、电脑演示、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写、教师画小圆圈等活动展开教学。
从课堂实录看，学生在书写的时候书写习惯良好，能做到姿势端正，正确执笔，按笔顺认真书写。
从课后收上来的练习本看，大部分同学能做到端正、整洁地书写，两个孩子擦改的痕迹比较明显，没有做到整洁书写，平时教师还应对这两个孩子加强关注。
教学目标二：
1.正确朗读课文，读好轻声字。
2.在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
【效果分析】
1.因为有了拼音做基础，学生都能按照拼音读准字音，但是本课有很多的轻声字，学生不容易读好，因此课上我对轻声字进行了重点指导。
课堂上“的”放到句子中时学生读的不好，拖长音，不够轻短。
于是我针对学生出现的问题进行了及时的范读指导，经过指导最后学生读得越来越好，读出了轻声字的轻和短。
2.创设情境，激发爱国情。
课上我由“五星红旗，我们的国旗”为切入点，问“我们”包括谁？
有四名同学进行了交流——“我自己”“祖国”“爷爷奶奶”“家人”于是我顺势总结“国旗代表的就是国家”，紧接着出示了三幅图片，一遍播放我一边配乐解说，学生的爱国情油然而生。
“我的心好像和国旗一起升起来了”、“我觉得我很幸福”、“我很自豪”、“我觉得很感动”学生们争相诉说着自己此时的心情，课堂气氛非常好，为之后有感情地朗读课文奠定了情感基调。
四名同学在这一环节朗读了课文，准确流利又饱含深情。
教学目标三：
背诵课文
【效果分析】
背诵课文时，我先借助画面，让学生看着画面试着背诵，降低背诵难度。
学生基本上都能背诵下来，课堂上两名同学做了精彩的背诵展示。
为了把学生爱国旗的心转化为行动，课上我让学生全体起立，向着国旗，立正背诵。
学生气势强大，通过朗诵表达出了自己对祖国、对国旗的热爱。
纵观整节课堂，教师和学生一起完成了设定的教学目标，教学目标达成度高，教学效果良好。
升国旗,升起一颗爱国心
——教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第五单元
《升国旗》教材分析
《升国旗》是教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第五单元的一篇识字课，本课由少先队员升旗的画面引出三个词语和一首儿歌。
为我们呈现了少先队员升旗的场景，让学生了解了基本的升旗礼仪，充分表达了作者的爱国情感。
1、一幅画——画里看国旗
文章用整整一页的篇幅为我们呈现了一幅少先队员升国旗的画面。
在画里我们清楚地看到了国旗的样子：
旗面是鲜艳的红色，左上方缀着五颗黄色的五角星，四颗小星环拱在一颗大星的右面。
2、三个词——词里知国旗
画面里国旗的旁边为我们出示了三个词语：
中国国旗五星红旗这三个词语是具有意义联系的，它告诉了我们“中国的国旗是五星红旗”
“五星红旗是中国的国旗”。
透过这三个词语我们知道了五星红旗的地位：
她是我们中国的国旗。
我们的国旗饱含深意——旗面的红色象征着革命，黄色代表着光辉灿烂，四颗小星围绕着一颗大星代表全国各族人民紧密团结在党中央的周围。
3、一首儿歌——歌里爱国旗
一幅画，三个词奏成了文章中的一首小儿歌。
这是一首短小精悍的小儿歌，五行三句，除第一句外，其余都采用四字词语，句式统一，读起来朗朗上口；这是一首灵动活泼的小儿歌，轻声字“们”、“么”、“着”的加入像一个个指挥家，赋予这首儿歌优美的律动；这是一首饱含深情的爱国歌，在这首儿歌里，我们听到了作者对五星红旗发出的“多么美丽”的赞叹，看到了少先队员们望着国旗立正敬礼的样子。
在一站一望中，我们感受到了升旗仪式的庄重，感受到了一颗颗对国旗尊重和热爱的心。
《升国旗》一课，在国歌中徐徐升起的不仅仅是我们鲜艳的五星红旗，还有一颗颗和五星红旗紧紧连在一起的爱国心。
教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第五单元
《升国旗》评测练习
本节课的评测练习涵盖字词练习、观察画面、朗读训练、背诵练习等方面。
一、字词练习
1.指生拼读“升”字，联系生活实际说说生活中见过什么升起来了。
2.拼读“国旗”，猜国字的偏旁，给“国”组词。
3.出示“旗”的甲骨文，猜像哪个字？
用“旗”字组词。
4.出示“红”字，交流识字方法。
5.拼读“国歌”，用“歌”组词。
6.拼读：
美丽升起立正
（1）出示：
美丽的甲骨文，猜甲骨文像什么？
（2）齐读：
升起立正。
做“升起”和“五星红旗徐徐升起”的动作，理解五星红旗徐徐升起，是怎样升起？
做“立正”的动作，理解立正的意思。
（3）边听儿歌边看演示，写好“立正”。
自己在练习本上用心地描一个写一个。
对照范字，看看哪一个字没有得到小圆圈，再写一写。
7.集中识字复习。
（1）齐读：
国旗 升起 中国 红旗 国歌 多么 美丽 立正
（2）去掉熟悉的字
男生读第一行：
升红中国美
女生读第二行：
旗起丽立歌么
二、观察画面
1.【出示实物五星红旗】这就是五星红旗，谁来说，五星红旗什么样？
2.【出示插图】大家看，我们的少先队员们是怎样升国旗的？
三、朗读练习
1.【出示儿歌，凡是学过的字都不注音】老师把学过的字的拼音去掉了，谁来读？
2.这首儿歌中的轻声字比较多，我们来找一找，圈出轻声字所在的词。
（1）第一行里的轻声字是谁？
（2）我们就应该圈出哪两个词？
读好第一行轻声字所在的词语。
（3）轻声词语放到句子里谁能读好？
（4）自己轻声地读一读儿歌，圈出轻声字所在的词语，读词语。
（5）轻声字回到儿歌里，谁能读好？
3.五星红旗，是谁的国旗？
——我们的国旗。
（1）“我们”都包括谁？
（2）看到国旗在这些地方升起，你的心情是怎样的？
4.我们把整篇课文连起来，听听谁最爱国旗，最爱祖国。
谁来读？
四、背诵练习
1.现在老师只给你画面，看着画面，自己试着背一背。
谁来看着画面背？
2.全体起立，向着国旗，我们立正，全班齐背。
简简单单地教扎扎实实地学
——教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第五单元
《升国旗》教后反思
《升国旗》是一年级上册第五单元的一篇识字课文，本课由一幅图片、三个词语和一首儿歌组成，短小精悍却又饱含深情。
对于入学仅仅两个多月的一年级学生而言，他们在语文课堂上最需要什么？
40分钟的课堂里我能给予他们什么？
带着对这两大问题的思考，我建构着自己的课堂，反思着自己的课堂……
一、归类，让识字更高效
识字是阅读的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
《升国旗》一课要求认读11个生字，为了让学生高效的认识本课要求掌握的生字，我采用了归类识字的方法。
1．多种方法提高识字效率
（1）形象识记生字
课堂上在学习“旗”字时，我为学生出示了这个字的甲骨文：
，让学生猜一猜会是哪个字？
学生有的猜“升”，有的猜“长”，虽然学生们猜得不正确，但是这个过程学生完全化被动识字为主动识字，一直在动脑筋思考。
我适时的根据甲骨文给学生解说“左边像直直的旗杆，右边像飘扬的旗子”。
再让学生猜的时候，学生恍然大悟，很快猜到了“旗”字，借助小小的象形字学生很快掌握了“旗”字的音形义。
在学习“美丽”时候，为了让学生理解“美丽”的意思，我出示这两个字的甲骨文：
让学生猜一猜，这两个甲骨文像什么？
学生的积极性很高，有的孩子说“美”像扎着两个小辫的小女孩，有的说像一只羊，于是我顺势说出“美”画的就是大大的羊，古人认为“羊大则美”。
学生在观察“丽”的时候，说出了下半部分像只小鹿，说到上面的时候，有的说像眼睛，有的说像灯笼，有的说像耳坠，学生们丰富的想象力着实让我大吃一惊，他们都拥有着一双善于发现美的眼睛。
当我跟学生说“上面画的是小鹿的两只角，小鹿的头顶上长着一对漂亮的角就是丽。
”学生便自然明白了美丽的意思，那就是“好看，漂亮”。
（2）图文演示，让学生识其形，知其意。
本课在教学“国”字的时候我利用中国地图，演示了“国”字的由来，一条条的边界线组成了“国”的外框，边界线内的每一寸土地像“玉”一样宝贵。
图文演示让学生知道了国的由来，了解了汉字的内涵，同时也了解了伟大祖国的相关知识，增强了民族自豪感和尊严感。
在认识“绞丝旁”的时候，我运用多媒体课件演示由“丝”到“绞丝旁”的来历，形象又直观。
字理识字让学生变被动识字为主动识字，激发了学生的想象力，让学生感受到了汉字的趣味，识字的质和量都得到了提高。
2.采用动作演示识记生字
一年级的孩子活泼好动，注意力容易分散，采用动作演示识记生字符合学生的身心发展特点。
本课在学习“起”“立”二字的时候,我让学生做动作演示，学生们兴致勃勃，所学的生字记忆深刻。
3.调动已有识字积累认识新字
学生入学两个多月了，在这之前他们已经有了一定的识字量，课上在学习新字的时候，我鼓励学生自己想办法认识生字。
例如在学习“红”字的时候，我问学生有哪些好办法记住“红”？
孩子们都积极分享自己的识记方法。
在这一过程中孩子们不但复习了旧字，还学到了新字。
4．拼读记字音，组词记字义
心理学表明，一个字只有在词组中记忆才能更深刻，掌握才会更牢固。
因此课上在利用拼音确定字音后，我及时引导学生给生字组词，例如“歌”、“么”等。
在学习“升”字的时,拼读后，我让学生联系生活实际说说见过什么升起来?
把“升”放到具体的语境里，学生很快就明白了字义，识字效率也就更高了。
二、细致，让写字更规范
一年级是写字的起步阶段，为了让学生打好写字基础。
本堂课我从细处着手，力争让学生把字写规范。
先是充分利用好田字格。
向学生展示田字格中四个小格的中心点，确定汉字在田字格中整体占位。
再是，将汉字每一笔画的书写重点编成儿歌，在课堂上边播放儿歌边演示书写过程，以此让学生了解汉字的书写笔顺，以及每一笔画的占格位置。
接着，描红，练写。
学生在练习本上描写并练写，尝试把字写规范。
教师在巡视的过程中用画圆圈的方式圈出书写规范的汉字，及时给学生肯定，提高学生的书写积极性。
最后，对照范字，找出问题，自我纠正，把字写得更加规范端正。
三、指导，让朗读更有层次
一年级的阅读教学，重点在把课文读正确、读流利。
因此课堂上我加大了朗读指导，力求通过朗读培养学生的语感。
1．借助拼音把文章读准
流利朗读课文的前提是读准字音，不读错字。
为了让学生读准每个字音，课上我充分利用拼读这一形式让学生借助拼音读准每个字。
2．多种形式把文章读好
课堂上在朗读课文中的三个词语时，学生存在停顿不当的现象，于是我采用了范读，让学生评价。
在评价中让学生知道朗读的标准—声音响亮、读准字音、注意停顿、读出感情。
经过范读，学生再读词语的时候，就有了明显的进步。
在小儿歌朗读环节，我抓住儿歌中轻声字比较多的特点，引导学生找出轻声字，并指导学生读好轻声字。
由字到词，由词到句，由句到篇，一步步地教学生读好轻声字，读好了小儿歌。
3．创设情境，把课文读美
本文的主体是一首小儿歌，虽然短小精悍，但却有叙述，有抒情，充分表达了爱国的情感。
为了让学生体会到这种情感，懂得尊敬国旗，热爱国旗，课上我出示了三幅五星红旗高高飘扬的图片——天安门广场的升旗仪式，奥运会上国旗飘扬，首次太空旅行挥舞国旗。
教师在音乐的渲染下深情解说，学生很快置身于情境之中，爱国之情油然而生，于是我趁热打铁，让学生带着这份爱国情再读儿歌，孩子们读得慷慨激昂。
4．向着国旗，把文章记到心里
在背诵课文方面，我分两个梯度，第一步出示画面，让学生借助画面背诵，降低背诵难度，学生很快便背了下来。
第二步让学生向着国旗，全
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