六年级英语上册第六单元教案doc.docx

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六年级英语上册第六单元教案doc

六年级英语上册第六单元教案

第一课时一、教学目标与要求1．能够听、说、读、写alet'slearn部分的黑体单词：

stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：

vapour。

2．能够听、说、认读白体句子：

wheredoestheraincomefrom?

二、教学重、难点分析本课时的教学重点和难点是let'slearn部分的四会单词：

stream，rain，cloud，sun和三会单词vapour。

教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。

三、教学步骤和建议1．热身（warm-up）教师出示let'sstart部分的挂图，引导学生看图回答：

trees／flower／animals／birdsneedwarm．fishneedswater，too．2．新课呈现（presentation）let'slearn

（1）教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：

“today，we'regoingtotalkaboutrain．wheredoesitcomefrom?

doesitcomefromthesky?

”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。

（2）教师提问：

“wheredoestheraincomefrom?

'’引导学生回答：

“itcomesfromtheclouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。

同法引出vapour，sun.在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。

教师继续问：

“wheredoesthevapourcomefrom?

'’引导学生回答：

“itcomesfromthestream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：

stream。

（3）学生两人一组，拿出自己的单词卡片。

一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：

“wheredoesthe…comefrom?

'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：

“itcomesfrom…”两人轮流提问。

let'sfindout教师问学生：

“whatdowehaveinnature?

”启发学生回答：

“rivers／cloud/mountains／forests／flowers／animals／birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：

“whatcanyouseeinthepicture?

”请一名学生示范回答：

“icanseethesun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.let'ssing学生听录音学唱歌曲“littlewaterdrop"。

3．巩固和延伸（consolidationandextension）goodtoknow教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。

教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。

第二课时一、教学目标与要求1．能够听、说、读、写“wheredoestheraincomefrom?

itcomesfromtheclouds．”2．能替换运用于水循环的整个过程。

二、教学重、难点分析1．本课时需要重点掌握句型：

wheredoestheraincomefrom?

itcomesfromtheclouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。

2．本课时的难点是let's时部分，内容多，词汇量大。

建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。

三、教学步骤和建议1．热身（warm-up）教师放歌曲“littlewaterdrop”的录音，学生跟唱。

2．预习（preview）let'stry然后放let'stry部分的录音3．新课呈现（presentation）let’stalk

（1）教师利用let’stry部分引出主句型：

wheredoes…comefrom?

itcomesfrom…教师板书问答句，带读后继续提问：

“wheredoesapplejuice／milkcomefrom?

”引导学生回答。

34

2019-10-14

第一课时一、教学目标与要求1．能够听、说、读、写alet'slearn部分的黑体单词：

stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：

vapour。

2．能够听、说、认读白体句子：

wheredoestheraincomefrom?

二、教学重、难点分析本课时的教学重点和难点是let'slearn部分的四会单词：

stream，rain，cloud，sun和三会单词vapour。

教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。

三、教学步骤和建议1．热身（warm-up）教师出示let'sstart部分的挂图，引导学生看图回答：

trees／flower／animals／birdsneedwarm．fishneedswater，too．2．新课呈现（presentation）let'slearn

（1）教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：

“today，we'regoingtotalkaboutrain．wheredoesitcomefrom?

doesitcomefromthesky?

”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。

（2）教师提问：

“wheredoestheraincomefrom?

'’引导学生回答：

“itcomesfromtheclouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。

同法引出vapour，sun.在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。

教师继续问：

“wheredoesthevapourcomefrom?

'’引导学生回答：

“itcomesfromthestream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：

stream。

（3）学生两人一组，拿出自己的单词卡片。

一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：

“wheredoesthe…comefrom?

'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：

“itcomesfrom…”两人轮流提问。

let'sfindout教师问学生：

“whatdowehaveinnature?

”启发学生回答：

“rivers／cloud/mountains／forests／flowers／animals／birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：

“whatcanyouseeinthepicture?

”请一名学生示范回答：

“icanseethesun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.let'ssing学生听录音学唱歌曲“littlewaterdrop"。

3．巩固和延伸（consolidationandextension）goodtoknow教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。

教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。

第二课时一、教学目标与要求1．能够听、说、读、写“wheredoestheraincomefrom?

itcomesfromtheclouds．”2．能替换运用于水循环的整个过程。

二、教学重、难点分析1．本课时需要重点掌握句型：

wheredoestheraincomefrom?

itcomesfromtheclouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。

2．本课时的难点是let's时部分，内容多，词汇量大。

建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。

三、教学步骤和建议1．热身（warm-up）教师放歌曲“littlewaterdrop”的录音，学生跟唱。

2．预习（preview）let'stry然后放let'stry部分的录音3．新课呈现（presentation）let’stalk

（1）教师利用let’stry部分引出主句型：

wheredoes…comefrom?

itcomesfrom…教师板书问答句，带读后继续提问：

“wheredoesapplejuice／milkcomefrom?

”引导学生回答。

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第一课时一、教学目标与要求1．能够听、说、读、写alet'slearn部分的黑体单词：

stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：

vapour。

2．能够听、说、认读白体句子：

wheredoestheraincomefrom?

二、教学重、难点分析本课时的教学重点和难点是let'slearn部分的四会单词：

stream，rain，cloud，sun和三会单词vapour。

教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。

三、教学步骤和建议1．热身（warm-up）教师出示let'sstart部分的挂图，引导学生看图回答：

trees／flower／animals／birdsneedwarm．fishneedswater，too．2．新课呈现（presentation）let'slearn

（1）教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：

“today，we'regoingtotalkaboutrain．wheredoesitcomefrom?

doesitcomefromthesky?

”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。

（2）教师提问：

“wheredoestheraincomefrom?

'’引导学生回答：

“itcomesfromtheclouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。

同法引出vapour，sun.在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。

教师继续问：

“wheredoesthevapourcomefrom?

'’引导学生回答：

“itcomesfromthestream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：

stream。

（3）学生两人一组，拿出自己的单词卡片。

一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：

“wheredoesthe…comefrom?

'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：

“itcomesfrom…”两人轮流提问。

let'sfindout教师问学生：

“whatdowehaveinnature?

”启发学生回答：

“rivers／cloud/mountains／forests／flowers／animals／birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：

“whatcanyouseeinthepicture?

”请一名学生示范回答：

“icanseethesun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.let'ssing学生听录音学唱歌曲“littlewaterdrop"。

3．巩固和延伸（consolidationandextension）goodtoknow教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。

教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。

第二课时一、教学目标与要求1．能够听、说、读、写“wheredoestheraincomefrom?

itcomesfromtheclouds．”2．能替换运用于水循环的整个过程。

二、教学重、难点分析1．本课时需要重点掌握句型：

wheredoestheraincomefrom?

itcomesfromtheclouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。

2．本课时的难点是let's时部分，内容多，词汇量大。

建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。

三、教学步骤和建议1．热身（warm-up）教师放歌曲“littlewaterdrop”的录音，学生跟唱。

2．预习（preview）let'stry然后放let'stry部分的录音3．新课呈现（presentation）let’stalk

（1）教师利用let’stry部分引出主句型：

wheredoes…comefrom?

itcomesfrom…教师板书问答句，带读后继续提问：

“wheredoesapplejuice／milkcomefrom?

”引导学生回答。

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2019-10-14

第一课时一、教学目标与要求1．能够听、说、读、写alet'slearn部分的黑体单词：

stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：

vapour。

2．能够听、说、认读白体句子：

wheredoestheraincomefrom?

二、教学重、难点分析本课时的教学重点和难点是let'slearn部分的四会单词：

stream，rain，cloud，sun和三会单词vapour。

教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。

三、教学步骤和建议1．热身（warm-up）教师出示let'sstart部分的挂图，引导学生看图回答：

trees／flower／animals／birdsneedwarm．fishneedswater，too．2．新课呈现（presentation）let'slearn

（1）教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：

“today，we'regoingtotalkaboutrain．wheredoesitcomefrom?

doesitcomefromthesky?

”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。

（2）教师提问：

“wheredoestheraincomefrom?

'’引导学生回答：

“itcomesfromtheclouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。

同法引出vapour，sun.在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。

教师继续问：

“wheredoesthevapourcomefrom?

'’引导学生回答：

“itcomesfromthestream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：

stream。

（3）学生两人一组，拿出自己的单词卡片。

一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：

“wheredoesthe…comefrom?

'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：

“itcomesfrom…”两人轮流提问。

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“whatdowehaveinnature?

”启发学生回答：

“rivers／cloud/mountains／forests／flowers／animals／birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：

“whatcanyouseeinthepicture?

”请一名学生示范回答：

“icanseethesun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.let'ssing学生听录音学唱歌曲“littlewaterdrop"。

3．巩固和延伸（consolidationandextension）goodtoknow教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。

教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。

第二课时一、教学目标与要求1．能够听、说、读、写“wheredoestheraincomefrom?

itcomesfromtheclouds．”2．能替换运用于水循环的整个过程。

二、教学重、难点分析1．本课时需要重点掌握句型：

wheredoestheraincomefrom?

itcomesfromtheclouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。

2．本课时的难点是let's时部分，内容多，词汇量大。

建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。

三、教学步骤和建议1．热身（warm-up）教师放歌曲“littlewaterdrop”的录音，学生跟唱。

2．预习（preview）let'stry然后放let'stry部分的录音3．新课呈现（presentation）let’stalk

（1）教师利用let’stry部分引出主句型：

wheredoes…comefrom?

itcomesfrom…教师板书问答句，带读后继续提问：

“wheredoesapplejuice／milkcomefrom?

”引导学生回答。

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2019-10-14

第一课时一、教学目标与要求1．能够听、说、读、写alet'slearn部分的黑体单词：

stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：

vapour。

2．能够听、说、认读白体句子：

wheredoestheraincomefrom?

二、教学重、难点分析本课时的教学重点和难点是let'slearn部分的四会单词：

stream，rain，cloud，sun和三会单词vapour。

教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。

三、教学步骤和建议1．热身（warm-up）教师出示let'sstart部分的挂图，引导学生看图回答：

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（1）教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：

“today，we'regoingtotalkaboutrain．wheredoesitcomefrom?

doesitcomefromthesky?

”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。

（2）教师提问：

“wheredoestheraincomefrom?

'’引导学生回答：

“itcomesfromtheclouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。

同法引出vapour，sun.在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。

教师继续问：

“wheredoesthevapourcomefrom?

'’引导学生回答：

“itcomesfromthestream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：

stream。

（3）学生两人一组，拿出自己的单词卡片。

一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：

“wheredoesthe…comefrom?

'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：

“itcomesfrom…”两人轮流提问。

let'sfindout教师问学生：

“whatdowehaveinnature?

”启发学生回答：

“rivers／cloud/mountains／forests／flowers／animals／birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：

“whatcanyouseeinthepicture?

”请一名学生示范回答：

“icanseethesun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.let'ssing学生听录音学唱歌曲“littlewaterdrop"。

3．巩固和延伸（consolidationandextension）goodtoknow教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。

教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。

第二课时一、教学目标与要求1．能够听、说、读、写“wheredoestheraincomefrom?

itcomesfromtheclouds．”2．能替换运用于水循环的整个过程。

二、教学重、难点分析1．本课时需要重点掌握句型：

wheredoestheraincomefrom?

itcomesfromtheclouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。

2．本课时的难点是let's时部分，内容多，词汇量大。

建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。

三、教学步骤和建议1．热身（warm-up）教师放歌曲“littlewaterdrop”的录音，学生跟唱。

2．预习（preview）let'stry然后放let'stry部分的录音3．新课呈现（presentation）let’stalk

（1）教师利用let’stry部分引出主句型：

wheredoes…comefrom?

itcomesfrom…教师板书问答句，带读后继续提问：

“wheredoesapplejuice／milkcomefrom?

”引导学生回答。

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2019-10-14

第一课时一、教学目标与要求1．能够听、说、读、写alet'slearn部分的黑体单词：

stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：

vapour。

2．能够听、说、认读白体句子：

wheredoestheraincomefrom?

二、教学重、难点分析本课时的教学重点和难点是let'slearn部分的四会单词：

stream，rain，cloud，sun和三会单词vapour。

教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。

三、教学步骤和建议1．热身（warm-up）教师出示let'sstart部分的挂图，引导学生看图回答：

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（1）教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：

“today，we'regoingtotalkaboutrain．wheredoesitcomefrom?

doesitcomefromthesky?

”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。

（2）教师提问：

“wheredoestheraincomefrom?

'’引导学生回答：

“itcomesfromtheclouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。

同法引出vapour，sun.在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。

教师继续问：

“wheredoesthevapourcomefrom?

'’引导学生回答：

“itcomesfromthestream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：

stream。

（3）学生两人一组，拿出自己的单词卡片。

一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：

“wheredoesthe…comefrom?

'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：

“itcomesfrom…”两人轮流提问。

let'sfindout教师问学生：

“whatdowehaveinnature?

”启发学生回答：

“rivers／cloud/mountains／forests／flowers／animals／birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：

“whatcanyous