中学生逆反心理案例.docx
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中学生逆反心理案例
中学生逆反心理案例
篇一：
中学生逆反心理案例分析
案例：
小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小指甲时常要发挥作用，她平时对同学说话也是相当不客气，因而很多同学宁可躲着她，也不愿和她发生冲突。
对于这一点，小强是心知肚明的，她自己也很苦恼。
前几天她与一个大个子的男同学又发生了一点不愉快，本是件小事，但她却将这点邪火就撒到了临桌同学身上，一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，临桌同学一手未还，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小强进行指责、批评。
在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。
心理咨询师分析：
这些不良习惯的形成其原因是多方面的，从主观上分析：
小强自尊心强，但心理承受能力较差；从客观上分析：
小强的父母在她三岁时离异，从小她就有一种自卑心理。
在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。
但这些情况由来已久，为何今天小强反映如此强烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。
下课后老师主动了解了一些情况，有两个原因：
其一，小强从小都寄宿，刚刚开始走读学习，很不适应，为此，他心里烦躁时常发火；其二，新学期伊始，她希望改变和同学的关系，克服自己的性格缺点，但越急越不能自控。
原来今天的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。
面对这种情况，教师又做了一番理性的思考：
根据同学反映的情况，不能单纯的认为是小强任性骄横，同时存在着青春焦虑期的一些心理因素，因为，初中二年级这个年龄段的孩子正处在心理叛逆时期，作为老师不能采取训斥的态度，应循循善诱，妥善处理。
。
应对策略：
1、以爱做原动力倾心交谈：
倾听：
小强对此事的想法，请他做一下自我分析；
分析：
由于平时养成了任性骄横的不良习惯，所以，当个人利益受到侵害时，不能考虑同学的感受，这样做不是少年君子的作风，问题非但没有得到解决反而伤了他人和集体，发火也有害于身心；
点播：
女孩子应该落落大方，应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别人既不能解问题，又伤了友情，也显得缺少君子淑女风范。
当遇到一些风言风语时，可以置之不理，也可以向老师或家长反映，争得他们的帮助；
鼓励：
面对家庭的不幸，烦躁、赌气都会无济于事，要勇于战胜自我的自卑心理。
2、以爱做原动力激发爱的情感：
召开恳谈会邀请平时与小强接触较多的小伙伴坐在一起，从不同的角度谈一谈大家对小强的关爱，小强也讲述了自己的感受感动之余，小强主动提出要在班上向大家道歉，并且表示今后要把自己的爱献给同学，把快乐带给同学。
召开主题班会题为“愿同学之间多一分爱，多一份情”，会上同学们以这个突发事件为载体，围绕着“爱”这个核心畅谈了对爱的理解，对爱的感受以及我们应该如何付出爱。
除此，大家还讲述了一些同学之间爱的故事。
最后，班会在合唱的《爱之歌》声中结束。
心理个案感悟
一阵风雨过后，彩虹总会出现。
小强也引起我们的深思：
教育的确是门艺术，当遇到突发事件时不可鲁莽的草率的去处理，要注重调查研究，分析与突发事件相关的主客观原因，尤其不可忽略种种心理因素。
在处理的过程中要以爱的教育为主线，从激发爱的情感入手，采取适当的方法这样方能收到预想的教育效果。
篇二：
案例分析：
克服逆反心理很重要
【真实案例】
十五岁正在读中学的小燕和妈妈的关系尖锐对立，妈妈说东，她就说西，妈妈要她向左，她就偏偏要向右。
为此，妈妈很觉困惑，她不知为什么孩子大了反而总跟大人对着干。
前不久，小燕迷上了言情小说，做完功课后她就躲在自己房间里看。
有一天晚上，妈妈给她端牛奶过去，看到了课本下压着的言情小说，妈妈当场就气得把书撕了，还给了小燕一巴掌。
等妈妈出去后，小燕哭着把书从地上捡起来，把撕烂的书用透明胶一页一页粘起来。
自从这件事之后，小燕基本上就不理妈妈了。
妈妈后来也感到自己当时有点过于粗暴，于是，她尝试着和女儿沟通，但是，小燕居然怒气冲冲地说“没这个必要”。
后来，妈妈专门到学校，哽咽着向小燕的班主任老师求助，希望老师帮她劝劝女儿。
和小燕交谈的时候，老师发现这个小姑娘很有自己的一套想法。
“我妈就会给别人讲，她多辛苦，我多不理解她，可她理解我吗？
偷看我写的日记，不让我接男同学的电话，同学过生日，她又死活不让我去，整天唠叨我的不是，什么都得听她的，凭什么呀？
我长大了，才不想被她牵着鼻子走呢。
和家长有什么好交流的，结果还不一样？
他们要的只是一个听话的木偶。
”小燕把这些话一连串地说了出来，看来，这些话已经在她心里憋了很久。
【心灵解码】
这些“新新人类”生长在信息爆炸的新时代，生活经历、思维方式都与父母截然不同。
他们的视野更开阔了，自主意识更强了，不再像以往的孩子那样时时处处听从家长的命令。
他们已经有了自己的评判事物的标准和看待问题的特有的角度。
这些特有的标准和角度在他们同龄人间心领神会，但在一些家长的眼里却是混沌一片、不知作何解释。
一些家长渴望明白个究竟，随时随地都想监控自己的孩子，而孩子随时随地又想摆脱家长的监控。
在监控与反监控的较量中，世代沿袭的家长权威和地位正经受着前所未有的质疑和挑战。
不少青少年对于家长的一言九鼎的管教方式产生了强烈的逆反心理，觉得自己干嘛非得听你的。
逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
现代学子他们心里有话宁愿与同伴说，也不愿与父母说。
对于父母的好心批评、劝导，他们动不动就反驳、对立，让一心爱他们的父母惊诧不已、心痛不已。
当然，要消减现代学子的逆反心理，一方面，现代父母要学会用新的办法管教孩子；营造聆听气氛，做孩子的顾问；让孩子有自己的空间，不过多干涉孩子，不给孩子过分的爱等等。
另一方面，像小燕一类的青少年学子学会克服“逆反心理”也很重要，建议在以下几个方面努力：
学会理解
学着从积极的意义上去理解大人，父母的啰嗦、批评都是善意的，看到他们的出发点是好的，是出于对你的关心。
凡事除了从自身的角度考虑以外，还要推己及人，以父母的观点观察一下，这样才能不失偏颇。
毕竟父母所处的时代与所受的教育与现代“新新人类”有很大的不同，他们的思想难免有一定的历史局限性，作为儿女在这个基础上去对待父母才会理解、体恤天下父母心。
而父母也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误，也会误解人，我们只要抱着宽容的态度去理解他们，也就不会有逆反心理了。
把握自我
经常提醒自己，要虚心接受父母的教育，遇事要尽力克制自己，要知道，退一步海阔天空，凸显自己的个性并非是通过与他人的对抗来实现的。
青少年要善于控制自己的情绪，做情绪的主人。
我们首先要懂得哪些情绪是好的，哪些情绪是不好的。
好的积极的情绪，如热情、欢快、乐观、和善等易被父母及他人接受的情绪，应让它自由地表现出来；不好的消极的情绪，如冷淡、抑郁、悲观、暴躁、愤怒等不易被父母及他人接受的情绪，要对它加以抑制和消除。
同时，我们还要学习应该在什么样的场合下表现什么样的情绪，不主观偏激，不感情用事，遇事“勿以物喜，勿以己悲”，想得开，不因强烈情绪波动而失去理智，能把握自我，逐渐形成自我控制情绪的能力。
另外，作为晚辈我们还要主动与父母接触，向他们请教，定期汇报自己的思想和学习状况，积极参与家庭事务，发挥一个家庭成员的作用。
这样就会多一份沟通，也就多了一份理解。
学会适应
现代学子要学会适应环境，提高心理承受能力。
要懂得世界充满矛盾，世界上不存在任何没有压力的环境，要完全消除心理压力是不可能的。
要心胸开阔，学会适应，对心理的压抑可以向父母、知心朋友诉说，使之得以宣泄，对自己不过分自责，不苛求，不斤斤计较；对同学的进步要悦纳，接受，善于学习；要学会容忍和体谅，与人和睦相处，这样便会得到友谊，心境自然趋向平静。
正确对待困难与挫折。
保持乐观态度，培养幽默感，要学会多看事物光明的一面，坏事可以变为好事，失败的教训有时比成功的经验更可贵，逆境和挫折可以磨练和激励人。
要树立排除万难的信心和决心，相信自己，知难而进，遇到挫折不灰心，学会乱中求静，鼓励自己，逆水行舟，热爱生活，热爱父母和家人。
正确对待自己，建立良好的人际关系。
要有良好的自我意识，通过同别人的比较来认识自己，根据别人（包括父母）对自己的态度来认识自己，“旁观者清”。
与人交往，注意求同存异，互相尊重，平等相处。
讲究科学用脑，注意劳逸结合。
琴棋书画、体育活动、课外活动、科技、文艺兴趣活动等丰富多彩的闲暇活动，有利于身心健康，能使人感到生活充满乐趣，轻松愉快，精神充实，增长知识，发展才能。
现代学子注意提高心理上的适应能力，并在各种活动中发展兴趣，展现自我价值，这样，逆反心理也就逐渐克服了。
篇三：
中学生逆反心理案例
逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活跃、自立自主意识增强的表现，是一种正常的现象。
但如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都看不惯，最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求，严重妨碍一个人的成长发展，因此必须引起家长和教师的高度重视。
面对中学生的逆反心理，作为老师，应该要加以引导，重疏导少围堵。
下面以一个中学生逆反心理案例来具体说明。
案例：
吕玉国被查出偷偷吸烟，经过老师教育，以为他不会再犯。
但出乎意料的是，他又接二连三的吸烟，而且每当老师询问他，他总是信誓旦旦的说绝不再犯，这真让人火冒三丈。
到底问题出在哪？
老师把吸烟的危害说得淋漓尽致，也告诉他盲目模仿成年人不可取。
怎么他就不能改掉呢？
经过深入的调查，发现原来吸烟的学生形成了一个固定的小帮派，在这个圈子里，谁要因为被老师教育而不再吸烟，其他学生就会讥笑他。
出于逞能的心理，吕玉国就阳奉阴违。
明白了关键所在，我就找来了所有和他经常一起吸烟的学生，让他们自己说一说当时吸烟时的想法，当学生们敞开心扉的时候，他们自己就意识到了原来自己的一些想法是多么幼稚。
这件事也让我深深意识到错误原来也是学生学习的宝贵财富。
解析：
如果出现这种情况，作为班主任应该从这几个方面去做：
1、引导学生认识逆反心理的客观性。
让学生认识到初中时期出现逆反心理和行为是一种生命现象和声明规律，但是不要放纵自己，更不要过分责怪自己，要想方设法的超越这一生命局限。
2、勇于向学生承认自己的错误。
此年龄段的学生迫切渴望于成年人平等相处，当老师与学生发生冲突时，不要一味的要求学生承认错误，老师也要反思自己的行为是否合理、公正、正确，并设法让自己静下来，坦诚的向学生承认错误，同时指出学生的问题，才能保证师生的正常沟通。
3、不要使用高压手段处理逆反心理和行为。
学生的逆反行为发生正是出于对师长的不满和愤怒，压服和威胁虽然一时可以使反抗行为减少，但是却增加了学生的愤怒，使以后更容易再度产生逆反行为。
4、要保护学生的自尊心。
初中班主任在面对学生的逆反心理时，不要讽刺挖苦学生，因为学生在自尊心受损时，往往会采取反抗行为进行报复。
逆反心理体现了学生渴望被关注的需要。
逆反心理只是学生复杂心理斗争的一个缩影，一方面学生渴望和周围人不一样，希望突出自我，另一方面他们又希望和周围人一样，以获得足够多的认同。
老师要正确理解这一点。
5、宽容学生，对逆反行为退避处理。
当学生表现出逆反行为时，初中班主任要“接受”他的逆反，不发脾气，也不处理，这样让学生的逆反没有了对象，逆反行为自然会终止，过后再处理这件事情。
篇四：
青春期逆反心理德育案例
我们都知道，初二的学生在初中这个阶段容易产生叛逆心理，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。
他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。
为了表现自己的“非凡”，为了引人注目，就喜欢做一些违反课堂纪律的事情。
违反课堂纪律成为他们表现自己的一个机会。
记得一次英语课上，我正在讲解英语试题时候，一个男同学在下面偷偷的说话，我马上停下来，然后说了声：
邹达兴，你别说话了！
你不学习，别影响周围的人说话！
话音刚落，邹达兴就说：
我没说！
！
我用严肃的眼神对该生看了一眼。
“我刚才听见你说了，你还狡辩！
”紧接着该生马上用拉长的调子喊了一句：
“操——”。
为大多数同学考虑，我让其他同学继续考试，把该生叫出教室谈话。
该学生属于捣蛋型的学生，平时作业是基本不完成的。
我考虑到可能其他同学有做题目的积极性，他想在课堂上表现一下自己。
我有点无法容忍了，与这样的学生的沟通语言措辞也要非常小心，往往在常人看来很正常的一句话，敏感的学生听到了就会产生强烈的逆反心理。
我们来分析一下上面的事例：
第一，从该生平时的学习情况来看，他并不是真的要骂人。
是他的叛逆心理驱使着他做出违反老师所让他做的事。
这种心理我们都能理解，毕竟叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。
第二，上课随意说话已经是所有老师都体会到当今学生存在的大问题。
之所以会这样，我觉得可能的原因有，首先，现在的初中学生基本是独生子女，在家里是“唯我独尊”，要风得风，要雨得雨，不是孩子听从家长的，而是家长听从孩子的，使孩子养成了散漫，随心所欲的不良习惯。
对他们而言，纪律已经没有任何约束力，相反，他们觉得违反纪律会显得他们厉害，在其他学生面前有面子。
其次，这个年龄阶段的孩子非常注重自己在同龄人群中、在朋友中的地位，他们力求找到知心朋友，渴望得到别人的接纳与尊重。
为此，他们要力争一个独立自主的人格。
当自主性被忽视或受到阻碍，个性伸展受阻时，就会引起反抗。
反抗期的出现是青少年心理发展的正常现象，在某种意义上说，也是发展的必经途径。
对这一现象应予以客观正确的认识，更需要帮助他们顺利渡过这一人生中的特殊的转折期。
既然问题已经存在了，那我们教育者该如何解决呢？
1、态度要坚定。
如果教师发现了学生有不良的习惯，譬如我上面提到学生在课堂上随意讲话，学生说脏话粗话。
我们应立即严肃指正他的错误，进行批评教育。
2、让学生正确认识自己。
让受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。
逆反心理有明显的缺陷：
不分是非、不分善恶，一味地排斥、一味地反对。
这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。
3、应分清指责的对象是粗鲁的语言而不是孩子。
与学生谈心时最好说你刚才说的那句话如何如何，而不是你刚才如何如何。
另外，我觉得应该给学生自己改正的机会，给学生一次自己选择的机会，可以对孩子说：
“你刚才一定要那样说才能表达你的意思吗？
你下次还会说吗”如果孩子回答：
“下次不会了”。
不管他下次会不会，至少，他已经认识到，刚才说的话的确是不正确的，不该说的。
4、平静、耐心地告诉孩子老师的感受，班级里其他学生的感受。
告诉他，你刚才那样做并没有让老师和其他同学觉得你很酷，很有面子，相反，老师觉得你很没有教养，不懂得遵守纪律。
5、鼓励学生学会适应。
青少年要提高心理上的适应能力，如多参加课外活动，在活动中发展兴趣，展现自我价值，这样，逆反心理也就克服了。
6、开发逆反心理到学习中。
当学生在课堂上发表出人意料的言论时，教师不能简单的认为他是在故意和老师作对或者是在哗众取宠，简单粗暴的训斥教育，也不能一味的采取“冷处理”，把学生晾在一边，而应该看到他背后隐含着的心理符号：
“我太孤独了，我太需要理解了，他们都不理解我，快来关注我吧”。
应该寻找机会多和他们沟通，多听听他们怎么说可以减轻他们的压力，增加他们被认同被肯定的感觉。
很多喜欢在课堂上“抬杠”让老师难堪的学生，他们这种逆向思维的能力完全可以开发利用到学习中，启发他们把这种挑毛病的习惯用在做题上，挑出题人的毛病，通过这种方法理解出题人的意图，从另一个角度去看所学的知识结构。
7、家长鼓励平息逆反心理。
对于家长，孩子逆反心理的表现更加直接，简言之就是“不听话”，这一阶段的孩子是与父母吵架最频繁的时期，在这个敏感时期，对于孩子家长不能简单的程式化的训斥，因为千篇一律的批评激化孩子的逆反心理。
而一味的迁就乃至忍让对于孩子来说也是不恰当的，因为在这一阶段他们是体会不到父母的苦心的，相反会觉得父母一味的容忍自己，是对自己的敷衍，内心被关注的需要根本没得到满足，他们心中的叛逆情绪会变本加厉，不断的挑战父母的忍耐极限。
8、把学生当朋友对待。
针对中学生的心理特点，若是一味压制，只能助长他们的逆反心理。
青春期学生可塑性极强，自立自主的欲望又特别强烈，老师和家长对待他们要象对待朋友一样，决不可采取高高在上的姿态。
。
综上所述，我们一定要针对学生的心理特点进行教育，做到使教育与学生的心理相匹配。
这就要求我们在了解学生心理特点的情况下，对症下药，采取多种方法，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，并转化为前进的动力。
实践证明，青春期常见的逆反心理经过合理的调适、疏导，会得到有效的控制和转化，有利于青少年学生形成健康的心理和健全的人格。
我们的学校是美丽的，孩子是可爱的，我相信只要我们教育者花心思，用正确的方法引导，那我们的学生必定能德智体美劳全面发展，成为祖国的栋梁。
篇五：
逆反心理案例及分析
逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维摸式与特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。
其主要表现为：
行为上的违拗，态度上的抵触，情感上的冷漠三个方面。
中小学生出现逆反心理是普遍的，也是正常的。
但如何科学，正确的分析、引导学生的逆反心理，则直接影响到教育的效果和质量。
为了能找到比较科学合理的引导方法，经过对个案进行分析和研究，并结合本人十几年来从事中小学教育的经验，初步得出了结论。
本文就此经验进行阐述。
一典型案例
王老师任初二年级某班班主任。
王老师的教育思想是：
学生就应该劳动积极，公而忘私，思想纯真，不应该计较小小的得失。
而学生却不这样认为。
在一次植树劳动中，这个班分的劳动任务比别的班重了一些，王老师在劳动开始前还动员了一翻：
多干一点是我们的光荣，我们要坚决完成任务。
但一些调皮的男生一副反对的表情。
他们认为王老师老实或是在领导面前表现，使自己多干活。
在老师的要求下，活虽然是干开了，但牢骚满腹。
在挖树坑时把土扬的老高，有的故意把土撒向其他同学，还有的拿树苗撒气。
二案例分析
1、错误的舆论氛围。
初中生已经从现实世间中耳闻目睹了社会上的不良现象，有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”：
把向老师汇报情况帮助同学进步说成是”打小报告”“出卖朋友”；把做好人好事讥为“傻瓜”等。
因此把多干一点活认为是王老师老实或是在领导面前表现就很正常了。
如果王老师在平时采取形式多样的喜闻乐见的心理知识教育和思想品德教育，学生早已理解并接受了王老师的思想就不会出现这样的逆反心理；
2、如果王老师没有意识到学生逆反心理的存在，看到学生的发泄式行为加以指责或惩罚，那么教育一定是失败的，或出现不可收拾的局面。
3、王老师忽略了初中生已经是“小大人”的心理特征。
如果了解学生的心理特征，采取符合这一年龄特征的方法，教育效果一定会大相径庭。
三成因归纳
从以上案例的分析可以看出，中小学生逆反心理的产生既有主观的原因，也有客观的原因。
主观因素可以归纳为：
1）、自己的心理水平不高，自我要求不严。
中小学生时期由于生理的发育较快并趋于健全，脑机能越来越发达，思维范围越来越广泛和丰富。
同时心理上又产生断乳，渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。
使他们认为自己已长成大人，理应自己管理自己，决定自已。
但是自己又不能很好的驾驭和调节自己的心理状态，遇到问题和困难又不认真的分析，因此容易产生逆反心理。
2）、自己明辨是非的能力较差。
由于阅历和经验的不足，他们认知的事物和现的偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。
客观因素可以归纳为：
1）、错误的舆论氛围；
2）、学生的课业负担过重；
3）、施教者工作中的方法不当，主要有：
教师不顾学生感受，伤害了学生的尊严；在处理学生问题上不公正，引起学生反感；教师的要求不符合学生的需求和愿望。
4）、家庭环境的不良因素的影响。
四建议或策略
积极预防和干预的效果分析
根据对部分案例逆反心理成因的分析，针对学生产生的逆反心理，本研究配合学校政教处组织学校教师进行了学生逆反心理的预防研讨，并在各班进行了逆反心理的预防教育。
同时，对已经产生逆反心理的个别学生进行重点疏导，同时作好疏导观察记录。
结果显示：
积极的预防和干预策略具有一定的效果。
为了消除学生的逆反心理，班主任老师多次开展了以“奉献”为主题的班会，并通过大量的事实教学资料，让学生明白了互帮互助的意义。
后来学生的逆反心理逐渐消除，班集体的凝聚力显著增强。
篇六：
案例分享：
强烈的逆反心理
来访者姓名：
小松性别：
男
年龄：
16岁学校年级：
高一
小松自述：
“我来这里是因为老师非要我来不可，我没觉得有什么大不了的事情。
但教师总是看不惯我，我也是经过努力才考入高中的。
初三时我花了很多时间在学习上。
很庆幸自已考得不错，所以进了重点高中，只是因为刚进高一我想稍微休息放松一下，所以目前成绩确实不行，但我正在努力调整改变。
我觉得老师对我一直心存偏见，我想跟我的成绩有关系。
我这个人比较直，如果我觉得不对或者没道理就会提意见，否则憋在心里很难受。
上节课，老师让我们背诵历史年表，这些东西一查书就知道了，把它们全部背下来，不是很傻吗？
我跟老师表示了我的想法，老师坚持说我在故意捣乱，他越是这样说，我就越要跟他争辨一下，何况同学们也很支持我。
班主任没少跟我谈话，我几乎天天都要在老师办公室里呆上一段时间。
。
。
。
。
。
“
心理咨询师问：
“你发表了很多意见，你是否愿意让这些意见得到重视？
”
小松答：
“我当然希望他们尊重我的看法，尊重我发表建议的权利。
”
心理咨询师再问：
“那么当你在课堂上发表这些观点，并与老师争论时，是否想到过尊重其他同学上课的权利呢？
”
小松答：
“我只管我自己的痛快，并未考虑其他的同学的感受，也许在欢呼声背后，不是每个同学都喜欢我。
我还需要多了解一些其他同学真实的看法。
”
心理咨询师提醒：
“不迷信权威固然好，但要注意合理表达建议，以帮助自己提高，否则适得其反。
”
心理咨询师分析：
小松表现出来的是逆反心理。
逆反心理是人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
青少年中常会有个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。
这种与常理背道而驰、以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。
另一方面，逆反的背后也说明了当事人很有勇气和信心，这种敢于挑战权威的人生态度如果得到合理的激发，将有助于一个人潜力的发挥，也就是说合理激发逆反也能带来不少益处。
其形成原因表现在两个方面：
（1）从主观而言，青少年正处于“过渡期”，其独立意识和意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。
他们反感成人把自己当“小孩”，为表现自已的有能力，就对任何事物倾向于持批判态度。
（2）客观方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地点的不适当，也往往会导致逆反心理。
咨询方案：
（1）相互理解。
学着从积极的意义上去理解长辈的行为，大多数时候长辈的？
嗦和批评都是善意的，都是出于对你的关心。
同样老师、父母也是凡人，也会认识不全面、犯错误、误解人，只要抱着宽容的态度去理解他们，可以减少因为逆反心理产生的冲动。
（2）学会合理的沟通方法。
俗话说“有理走遍天下，”是金子总会发光，不能得理不让人，过分逞强，盲目对抗，这只能使事情变得越来越难处理。
合理的沟通方式有助于带来交往中的双赢。
可以尝试更合理的方式，比如单独与老师聊一聊，写一封短信表达你的意见等等。
（3）克服偏见的不良影响。
先入为主的印象一旦产生，方方面面都要受到暗示和影响。
如果发现自己经常性有无名火气，就要冷静下来想想看，是否偏见在作怪，不要无端端变成偏见的牺牲品。
（4）学会宽容和适应。
在改变环境和改变自己中，选择后者往往更容易完成。
所以要经常提醒自己，遇事要尽力克制自己，突显自己的个性并非是通过与他人的对抗来实现的。
同时为了提高心理上的适应能力，应多参加一些课外活动，在活动中与不同个性的人学会交往，发展兴趣，展现真正的自我价值。
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