五年级数学《组合图形的面积》课堂教学实录参考文本.docx

五年级数学《组合图形的面积》课堂教学实录参考文本.docx

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五年级数学《组合图形的面积》课堂教学实录参考文本

五年级数学：

《组合图形的面积》课堂教学实录（参考文本）

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（数学教案）

学校：

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年级：

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教师：

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教案设计/精品文档/文字可改

五年级数学：

《组合图形的面积》课堂教学实录（参考文本）

教材简介:

数学是一种工具学科，是学习其他学科的基础，同时还是提高人的判断能力、分析能力、理解能力的学科，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　教学目标：

　　1、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法,并渗透转化的数学思想。

　　2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。

　　3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。

　　4、在有效的情境中激发学生学习的兴趣的主动性，培养热爱数学的思想感情。

　　重点、难点

　　重点：

在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，会找出计算每个小图形所需的条件。

　　难点：

如何选择有效的计算方法解决问题。

　　教具准备：

多媒体课件和组合图形图片。

　　设计意图：

　　本节课是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。

因此，我设计时主要是让学生自主探索，在具体的情境中领会转化的数学思想,体会并掌握计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。

教学过程：

　　一、激发兴趣、复习铺垫

　　师：

同学们，你们好！

老师很高兴能和你们一起上课学习，不知你们欢迎吗？

老师听说咱们班的孩子个个聪明好学，忍不住想出道题考考大家，你们敢接受挑战吗？

《西游记》中有一个主人公，他长着长长的鼻子，大大的嘴巴，又大又长的耳朵，他是谁呢？

　　生：

猪八戒！

　　师：

你们都知道了？

对，就是猪八戒。

听说，猪八戒取经回来后，在高老庄建起了一座新楼房，咱们一起去看看。

　　（课件出示猪八戒和他的新楼房，猪八戒说：

欢迎！

欢迎！

同学们，这是我的新房，漂亮吧？

）

　　师：

同学们，从这座楼房中可以找到哪些平面图形？

　　生1：

从楼房的屋顶可以找到三角形。

（课件闪烁演示）

　　师：

你会求三角形的面积吗？

　　课件出示三角形面积计算公式。

　　生2：

从窗户的上面可以找到梯形。

（课件闪烁演示）

　　师：

你知道怎么求梯形的面积吗？

　　课件出示梯形的面积计算公式。

　　生3：

从墙壁可以找到长方形。

　　生：

你知道长方形的面积计算公式吗？

　　课件出示长方形面积计算公式。

　　放大窗户、门的平面图。

　　师：

请再找一找这个窗户是由哪些图形组成的？

　　生：

这个窗户是由长方形和梯形组成的。

　　师：

你观察得真仔细！

那这个门呢？

　　生：

它是由三角形和长方形组成的。

　　师：

你的眼睛真亮！

请再观察这两个图形，它们有什么共同的特征呢？

　　生1：

它们都有长方形。

　　生2：

它们都是由多个平面图形组成的。

　　师：

说得真好！

像这样由两个或两个以上简单的平面图形组合而成的图形我们把它称为组合图形（板书“组合图形”），今天我们就一起来探究组合图形面积的计算（再后面添上“的面积”）。

　　二、创设情境、探究新知

　　师：

猪八戒的新楼房已经建起来了，里面正在装修，我们就随着八戒一起到里面看看吧。

　　（课件出示客厅和猪八戒，他说：

这是我家的客厅！

我打算给它铺上漂亮的瓷砖。

你们来得真巧，快来帮我算算，我至少需要买多少平方米的砖呢？

）

　　课件出示客厅的平面图。

1、估计地板的面积

师：

请同学们先估一估这个地板的面积有多大呢？

生1：

30平方米。

生2：

42平方米。

生3；40平方米。

教师板书这些数据。

　　2、采用不同的方法求客厅的面积。

　　师：

同学们估的数据都不大一样，谁估得最接近呢？

下面我们就一起来验证。

请同学们观察这个图形，你打算用什么方法求它的面积？

（停顿）请把你的想法用虚线在图中表示出来。

　　生动手画图。

　　教师选择有两种方法展示。

　　指定第一种方法，师问：

这是谁的作品？

能说说你的想法吗？

　　生：

我是将这个组合图形分成两个长方形。

　　师追问：

为什么要分成两个长方形？

　　生：

因为这个图形不能直接求它的面积，只有把它转变成以前学过的平面图形才能计算它的面积。

　　师：

多么会动脑筋的孩子啊！

是的，当不能直接求一个组合图形面积时，可以将它转化成以学过的平面图形来计算。

（板书：

转化。

）选择这种方法的请举手。

咱们再来看看第二种方法，也请这位同学说说你的想法，好吗？

　　生：

我是在这个组合图形的右上角补上一个正方形，使它变成一个大长方形。

　　师：

为什么要再补上一个图形呢？

　　生：

我也是认为不能直接求这个组合图形的面积，所以先把转化成长方形，再减去补上的小正方形的面积就是组合图形的面积。

　　师：

这位同学考虑问题多周全啊！

和他想法一样的请举手，其他同学还有别的想法吗？

　　生：

我的方法是将这个组合图形分成一个长方形和一个正方形。

　　师：

这也是一个不错的想法，谁的想法和他相同呢？

还有不一样的方法吗？

　　生：

我的方法是将这个组合图形分成两个梯形。

　　师：

这个主意很不赖吗？

哪些同学想的和他一样呢？

还有补充的吗？

　　…

　　学生说完后师课件出示较为简便的前四种方法。

　　师：

老师将大部分同学的方法归纳了出来，请看。

　　并指着前三种方法问：

请同学们观察这三种方法，它们有什么相同的特点呢？

　　生：

它们都是把这个组合图形分成两个小图形。

　　师：

你的眼睛真亮！

像这样的方法我们把它称为“分割法”，它是计算组合图形常用的方法之一。

　　板书：

分割。

　　指着第四种方法说：

而这种再补上一个小图形的方法，我们把它叫做“添补法”，它也是计算组合图形常用的一种方法。

　　板书：

添补。

　　师指着板书：

其实不管是用分割法还是添补法，我们都是为了一个共同的目的，那就是把这个组合图形转化成以学过的平面图形。

　　师：

现在你会计算这个组合图形的面积吗？

请根据下面的提示求出这个图形的面积。

（全班齐读）：

　　要算每个小图形的面积分别需要哪些条件？

请找一找，并标出来。

　　生独立计算。

　　师：

同学们，现在可以交流了吗？

请把的计算方法和你的同桌交流交流，好吗？

　　学生互相说计算方法。

　　师：

同学们，现在我们全班共同来交流，哪位同学先来说说你的计算方法？

　　生１：

我是计算分成两个长方形的这种方法的。

要求上面这个小长方形的面积必须先求出它的宽，所以第一步先求上面小长方形的宽，第二步再求这个小长方形的面积，接着求下面大长方形的面积，再把它们的面积加起来就是这个组合图形的面积。

　　师：

这位同学的表达多流利啊！

那其他同学还有没有疑问的地方想问他的？

　　生２：

我想问你一个问题，你是怎么求出小长方形的宽的？

　　生１：

我可以回答你的问题，我是用左边这条长边减去大长方形的宽算出来的。

　　师：

现在你清楚了吗？

还有问题吗？

　　生２：

没有了，谢谢你！

　　师：

其他同学有想问的吗？

（没有）老师将这位同学的方法用动画演示了出来，请看。

　　课件演示，教师随着演示小结计算过程。

　　师：

还有哪位同学也想上来说的？

　　生３：

我是用添补方法来计算的。

先求出这个大长方形的面积；接着求补上去的小正方形的面积，然后用大长方形的面积减去小正方形的面积就是组合图形的面积。

　　师：

对于这位同学的计算方法，你们有什么想要问他的？

　　生４：

你是怎么知道补上去的这个图形是正方形呢？

　　生３：

因为我用长方形的长减去上面的这条较短的边，算出来是它的长是３米；用长方形的宽减去右边这条较短的边，算出它的宽也是３米，所以它是一个正方形。

　　师：

你同意他的说法吗？

　　生４：

同意。

　　师：

还有想要问的吗？

　　生６：

为什么计算这个组合图形的面积要用大长方形的面积减去小正方形的面积呢？

　　生３：

因为这个小正方形是补上去的，所以应该扣去，才是组合图形的面积。

　　师：

同学们觉得他说得好吗？

那就不要吝啬你们的掌声。

　　师：

老师也将这位同学的计算方法用动画演示出来，请同学们跟着动画一起说说计算过程。

　　师演示课件，生齐说计算过程。

　　师：

同学们还有不同的计算方法吗？

　　生７：

我是将这个组合图形分割成一个长方形，一个正方形，先求出长方形的面积，再求出正方形的面积，然后把它们的面积加起来。

　　生８：

我是将这个组合图形分割两个梯形，分别求出两个梯形的面积，再把它们的面积加起来。

　　师：

同学们为什么不选择分割三个小图形的方法来计算面积呢？

　　生：

因为分成两个图形计算面积比分成三个图形计算面积要简便多了。

　　师：

是啊，分成的图形越少，计算面积时就越简便，所以我们以后在计算组合图形的面积时要学会选择简便的方法进行计算。

　　师：

同学们现在我们已经计算出了这个组合图形的面积，请把计算出的正确答案与刚才同学们估计的数据比较一下，谁最接近呢？

（表扬最接近的同学）

　　3、归纳算法

　　师：

同学们，刚才我们帮猪八戒计算出了客厅的面积即组合图形的面积。

现在一起来回忆计算组合图形面积的计算过程。

　　师生齐说：

刚才我们先用分割或添补的方法把组合图形转化成了以前学过的平面图形，然后找出计算每个小图形所需的条件，再计算出组合图形的面积。

　　三、实际应用

　　1、看图填空

　　师：

同学们，猪八戒看到你们这么的聪明好学，带来了两道题想考考大家，你们敢接受他的挑战吗？

请看（课件出示）

　　师：

图1是把组合图形分割成一个平行四边形和一个长方形，以知长方形的宽是4米，长是几米呢？

　　生：

长方形的长是5米。

　　师：

你怎么知道长方形的长是5米？

　　生：

因为平行四边形的对边相等，而平行四边形的一条底也是长方形的长，所以我知道长方形的长是5米。

　　师：

回答得真完整！

请坐下。

请同学们再看图2，是把组合图形用添补的方法转化成一个大正方形和一个小三角形，三角形的是几米？

高呢？

　　生：

三角形的底是6米，高是5米。

　　师：

能说说你是怎么知道的吗？

　　生：

用正方形的右边的边长减去左边的这条4米的边等于6米是三角形的底；用正方形下面的边长减去上面的这条边5米等于5米就是三角形的高。

　　师：

说得真好！

对直角三角形的两条直角边就是它的底和高。

　　2、计算楼梯转角的面积

　　师：

同学们帮八戒解决了难题相信八戒会很感激大家，咱们一起听听他怎么说。

　　课件出示猪八戒说：

同学们，你们真厉害！

俺老猪在这里谢谢大家了。

请大家再帮我一个忙吧，我想把这面墙壁贴上漂亮的铝塑板，至少要买多少平方米的铝塑板呢？

　　师：

请同学们帮八戒再算算吧。

　　生动手独立计算。

　　师：

同学们可以交流了吗？

哪位同学来简单地介绍你的解题思路？

　　生1：

我用分割的方法把这个组合图形转化成一个长方形和一个梯形，分别求它们的面积，再把它们的面积加起来就是组合图形的面积。

　　生2：

我用添补的方法把这个组合图形转化成一个大长方形和一个三角形，分别求出它们的面积，再用长方形的面积减去三角形的面积就是组合图形的面积。

　　师：

老师知道同学们一定还有很多不同的计算方法，但你们的答案和这两位同学一样吗？

　　生：

一样！

　　师：

是啊，同一个组合图形可以用多种不同的方法来计算面积，但都不能改变答案的唯一性。

　　3、求屏风的面积。

　　师：

同学们以自己的聪明才智帮八戒又解决了一个难题，咱们再听听他怎么说。

　　课件出示：

猪八戒说，同学们，你们个个都是好样的。

可还得请你们再帮我一个忙，我打算在这里装一个玻璃屏风，至少需要买多少平方米的玻璃呢？

　　师：

这是屏风的平面图，请同学们完成下面的两个问题。

（1）这个屏风的面积是多少平方米？

（2）如果每平方米玻璃需100元，这块玻璃一共需要多少元？

　　生独立算完后指名汇报。

　　生：

我是用添补的方法把这个组合图形转化成一个长方形和一个三角形，用长方形的面积减去三角形的面积就是这个组合图形的面积，然后用组合图形的面积乘以10，就算出了一共需要300元。

　　师：

和他方法一样的请举手？

为什么你们都选择添补的方法呢？

　　生：

因为用分割的方法以知条件不够，不能求出组合图形的面积。

　　师：

是啊，计算组合图形的面积并不是所有的方法都适用的，咱们要学会根据条件选择合理的方法。

　　师：

同学们，老师今天真正领略了你们的风采，相信八戒也是这样认为的，咱们再一起听听他怎么说。

　　课件出示猪八戒说：

谢谢了，同学们！

谢谢了，聪明的孩子们！

俺老猪在这里祝你们学习进步！

　　四、拓展延伸

　　师：

老师也祝同学们学习进步！

请同学们课后在身边的事物中找一个组合图形，并想办法求出它的面积。

可在这填写你的名称

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