语文271高效课堂.docx

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语文271高效课堂

语文“271高效课堂”特色模式 

                                     新授课课堂模式

   总论

   1、指导原则

（1）自主学习、合作探究原则。

每个环节都要调动学生学习的主动性、自觉性，充分发挥学生思维的潜能，注重培养学生合作探究的能力。

（2）高效原则。

每个环节任务要非常明确，要求要具体到位。

加大课堂信息量、思维量、训练量，每堂课力求A的目标达成率120％左右，B、C的目标达成率100％左右。

（3）分层教学原则。

分层讨论、分层布置作业、分层达标。

注重因材施教，力求让每个学生都能实现自己所应达到的目标。

（4）实践性和开放原则。

老师要大胆放手，关注学生的情感、态度和行为表现，进一步给学生创设生动、民主的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极动手、动脑，最大限度地由学生来解决学习中的问题，让学生自我感悟、自我提升。

   2、把握方向。

   老师要重视研究新课标要求，把握教材的编排体系、模块的设置、专题的构想、课文的内、重难点，使整个课堂设计做到方向明确、有的放矢，保证课堂效益最大化。

要重视集体备课。

在备课中要注意课前培训的方向、突出重难点、生成问题的预测等，使备课组老师都能做到心中有数。

   3、建设好学习小组。

   小组长要明确自己的职责。

每个小组由行政小组长领导下的各学科小组长共六人组成，小组长要充分发挥分动力机作用。

组长要归纳出小组的名字和精神，进一步设计组徽，以精神凝聚人心，焕发激情。

   ①行政小组长要充分认识自己的领袖作用，职责主要是统筹管理本小组的行政事务，如课堂上组织好成员自主学习、规范做学案、认真讨论、积极展示、作好点评，自主自习维持好纪律，组织学生高效自学等。

   ②语文学科小组长要管理好学科的学习，如课堂上组织同学积极讨论，调控讨论速度，合理分配人员，记录好学生在学习过程中出现的问题，展示结束后要对本组同学的表现进行总体评价，表扬优秀，诚恳地指出同学们的问题。

日常要及时收发作业，对教学中存在的问题要及时向老师反馈。

   ③每组的组长时刻面临竞争和挑战，依据评选标准，随时更换。

为每一个孩子提供了一个展现自我证实自我的舞台，更有助于激发学生学习语文的积极性，也有利于任课老师从不同的侧面多渠道了解学生学习的状况。

但也要注意不要加重学生负担。

   课前预习

    一、先拿出10分钟的时间对上节课内容进行巩固落实，进行基础梳理和能力点梳理，联系《非常学案》和课堂笔记，用两页纸梳理出来。

    二、预习分层要求：

  1、C层：

预习时要熟记基础知识和文学常识等识记类知识，每节课要展示；对课文有个大概的了解，能够找答题区间，勾画在课本上，并努力概括作答。

  2、B层同学要做好学案上的题目，注意联系文本进行分析，对课文的段落、层次、主旨有个大概的认识。

注意尽量总结结论得出的方法。

  3、A层同学要做好学案上的题目，总结题型题路。

能够对课文进行较为深入的把握，并在做题中总结做题的规律和方法。

   三、预习要求：

1、2分钟认真研读【使用说明】和【学习目标】、【学习重点、难点】，背景知识，根据提示阅读课文。

注意突出学习重点。

2、10分钟左右认真阅读课文，

（1）在阅读课文时首先要标注段落。

（2）养成勾画的好习惯。

勾画自己认为重要的字音、字形、近义词、成语、标点等，做好标志；勾画概括性词语、重要句子（议论抒情句、主旨句、关键句、过渡句、修辞句等；从位置看，注意段首句、段尾句），把握段意和中心；勾画自己欣赏的句子、段落，简单对就内容和手法做评点。

要求具体评点三处以上，课上交流展示。

（3）养成标注的好习惯。

把段意、层意、中心、简单点评、手法等简单标注到课本上。

（4）记录自己的学习疑惑或障碍，以备展示、质疑、讨论。

3、在粗读的基础上，认真审看学案设置的学习目标，独立完成学案。

对不能理解、自己没有把握的题目作出标志，留待讨论时重点解决。

4、针对学习目标，突出重点题目的训练，注意题型题路的总结，切实提高能力。

5、有余力的同学在完成导学案后要梳理《非常学案》上的知识点、能力点。

    完成导学案

    一、在充分预习的基础上，用25分钟左右的时间完成导学案。

    二、做导学案的基本要求：

1、基础知识部分和背诵默写要求不出一点错，组长要合理安排好，并和A层两位同学查看学案，保证全对；多音字、形近字要注意总结规律——记少不记多，音义相结合，形象性记忆法等，也写在学案上；基础知识要注意及时巩固落实，课上第一项任务便是检查基础知识。

2、作答时语言要精练、切中要害，注意筛选负载有重要信息的词语连缀作答。

3、边答题边总结规律方法，标注在导学案一边在阅读时注意质疑、拓展，将质疑、拓展的知识标注在导学案相应的位置。

4、全力以赴做好学案，不空一道题。

否则，优胜小组否决。

5、学案组长收齐后，与A层两位同学查看学案，按照上述要求，初步完成组内评价，写得太潦草的同学要求重写。

注意：

整个过程由组长监督进行，组长一要注意提醒大家，二要讲《非常学案》和《导学练》收齐，放在自己脚下，组长和2A检查完毕后，再发给同学们。

    三、几个一票否决：

（一）优胜个人一票否决：

1、漏做一道题，即使是一道小题，一票否决。

2、审题错误，一票否决。

3、书写潦草，一票否则。

4、抄袭作业或《非常学案》，一票否决。

（二）优胜小组一票否决：

1、一个同学不交学案，一票否决。

2、一个同学应付作业或抄袭作业，一票否决。

3、组长没有组织检查作业，一票否决。

4、组长没有组织课前预习就做学案，一票否决。

      课前准备

      课前准备好课本、学案、课堂笔记本、双色笔、工具书、草稿本、《导学练》等。

注意：

一定要把知识积累到课本上。

    课堂设计流程

    一、课前培训：

1、每周至少培训一次小组长（一般为周六）。

要对点评环节进行专门研究，对点评好的小组要提出特别表扬，对存在的问题指出解决措施，让小组长回去后培训每个组员，提高点评的针对性。

同时要借助组长了解学生点评中存在的问题，共同商定解决措施。

2、每周至少培训一次某层次的学生。

给培训的学生明确的学习任务和目标，提示他们在一周内他们是特别关注的对象，一般让他们展示点评，让他们更积极主动地去参与讨论明确题目的来龙去脉，从而更准确的点评。

3、老师要在课前对小组长进行培训，让组长了解这堂课的设计、目标，明确如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，推选哪位同学展示和点评等。

并了解学生对所学知识存在的问题。

4、课前尽量培训点评学生。

让学生了解课堂的整体设计、目标要求，让他们明确讨论的重要问题，从而让点评更有针对性。

（培训一般以点评和质疑为重点。

培训方式多样，采用集体培训、个别培训集合，即时培训进而小纸条培训结合，尽量少占用学生学习时间，提高培训效率。

）

    二、课前演讲（约3分钟）

1、课前2—3分钟开始；演讲时间控制在3分钟左右。

2、主题明确，内容积极向上。

内容多样。

可根据学生实际可以开辟系列演讲：

“我”的系列——我的故事、我印象最深刻的人、影响我最大的事；“我与××”系列：

我与书、我与社会、我与自然；“传统诵读”系列——经典名文、儒家经典、传统名诗。

可根据专题内涵进行。

可根据阅读进程举行。

亦可针对所学内容进行文言文的诵读、背诵。

3、演讲的形式多样。

可以小组轮流，可以抽签决定（人员、话题等）；可以早定演讲话题、可以不定演讲话题，可以抽演讲话题等。

4、仪表大方，使用普通话，要脱稿。

5、学生积极主动点评。

从演讲内容和演讲的仪态、声音等方面进行点评。

主要评点启迪、优点，同时以鼓励的语言指出努力的方向。

     三、检查上节复习内容，将落实进行到底！

（5分钟）

     针对学生学案出错情况，学生学习存在的问题，出好有针对性的检查题目，发现学生落实方面的问题。

检查时间在5分钟左右，检查形式可以多样（老师抽查某号上黑板，其余在下检查；学生检查；组内互查等）。

订正、落实。

发现问题，及时解决。

检查内容一般针对上节课的知识点、能力点。

检查形式灵活多样：

1、小组内学习伙伴一对一检查

2、小组间互相检查，展开竞争

3、老师抽查。

每组一人上黑板，其余订正完毕后收齐再检查。

      四、导入新课，反馈导学案批阅情况，出示学习目标（3分钟左右）

（一）导入新课

多样性导入。

可以直接导入，可以故事导入。

总之导入要切合本节内容。

语言要简练。

对学生要有启发性，能激发学生的学习兴趣。

（二）导学案批阅情况反馈

教师在认真批阅学案的基础上，反馈批阅学案情况，对小组做好评价，提出改进意见。

1、表扬优秀小组、优秀个人。

优秀个人的评定标准：

导学案评定为A级，书写认真、工整，卷面整洁，行款规范。

2、从学生的态度、作业质量和出现的知识、能力上的问题反馈出现的问题。

（三）出示学习目标并略作解释。

1、针对批阅学生导学案发现的问题，出示本节课学习目标，并加以适当阐释，使学生对目标有清晰明确的认识。

2、板书在黑板的右上角：

从知识能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发制定学习目标。

表述准确、科学，书写规范、清晰。

3、用语要切中要点、高度精炼和充满激情。

如“知识、能力”目标用语：

“准确、熟练”，“过程方法目标”用语：

“积极讨论、踊跃展示、大胆质疑”，“情感目标”用语：

“以极度的热情投入到学习中，体验成长（成功）的快乐”等。

4、如果课堂上学生生成的目标与既定目标不一致，要服从课堂生成的目标。

5、目标要围绕三维展开，突出能力立意，突出分层设计。

让学生从总体上把握课的学习内容和目标（即要求）。

课前要和学科班长、小组长进行交流，了解学生对本节所处理知识有哪些问题，同时结合学案出现的问题确定贴近学生实际的学习目标。

在课上要向学生点明学习目标，并对为什么确立这些目标做必要解释，让学生明确本节课学习重点。

交代目标时，语言要简洁，语速要慢，以让学生弄清学习的内容、要求。

目标内涵要广，不仅包含“知识与能力”的要求，而且还要根据学习实情实现“过程与方法”“态度、情感与价值观”等方面的要求。

教师语言要简练。

  C层一般落实基础知识，B层总结方法规律，A层一般拓展、迁移。

    五、自主学习（5分钟左右）：

    教师要根据学案情况、文体要求用幻灯片详细指导学生的自主学习。

1、不发答案，要求学生针对学案上老师勾画的地方进行详细的纠错，并针对老师提出的重点问题进行认真思考、自纠。

对弄不明白的问题用红笔标出出，讨论时进一步解决。

2、找出自己失误的原因，总结做题规律。

3、答题要注意培养审题意识、规范意识。

4、要督促学生养成在自主学习时看课本的好习惯，培养文本意识，朗读、吟哦、品味、揣摩，不能脱离课本，就题论题。

    六、分层讨论、分层达标（8分钟左右）  

1、教师明确出示各小组讨论内容与任务：

①讨论内容:

……

②时间：

2、要求：

①以军训的速度起立，积极投入讨论。

②先一对一讨论，再A帮B、B帮C。

A要帮助全组拓展思维。

③针对自己的疑难、老师勾画的地方讨论。

切中问题要害，不要绕弯子。

以解决疑难为主。

④学习小组长要协调组织，科研分组长要搞好组内评价

⑤分层达标。

通过分层讨论，ABC三层力争目标达成率分别是120%、100%、80%。

分层目标：

C层同学要积极整理、巩固、落实；B层同学要整理答案，并积极分析归纳规律性知识和方法；A层同学在完成指导后，立即分析归纳规律性知识和方法，并形成书面材料，预备展示。

⑥组长要搞好调控。

调控语速，要求语速要快，以同学接受为限，尽量不重复；调控内容，对疑难要及时记录，不做过多纠缠；调控进度，要珍惜每一分钟，争取早完成。

      七、高效展示。

（10分钟）

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