校本课程评价方案doc.docx

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校本课程评价方案doc

大封镇初级中学

校本课程评价办法

校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。

建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。

一、评价原则：

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进教师不断提高的评价体系”和“建立促进课程不断发展的评价体系”，它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体。

正如有的学者所说“校本课程开发的价值追求有三：

学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成。

”

二、校本课程评价的内容

校本课程的评价包括三个方面：

1、对课程的评价。

主要应从以下几方面评价：

一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。

学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。

2、对学生的评价。

校本课程中对学生的评价主要采取学分制。

学分的给定应考虑三方面的因素。

一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。

三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

3、对课程评价体系的评价

1、学校校本课程评价任务由课程实验研究小组具体承担。

校长担任课程改革组长，全面负责制定校本课程评价体系。

2、学校校本课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教育和发展功能。

精心设计符合李家小学实际的评价标准，注重教师的年龄结构、学历水平。

3、对校本课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标为准绳，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。

4、校本课程评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

5、校本课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高校本课程的开发水平。

6、校本课程的评价要注重周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制。

三、校本课程评价的对象：

对校本课程开发的情境与目标定位的评价、对校本课程方案的可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施效果的评估。

评价内容分为“对校本课程开发的情境与目标定位的评价分析、对校本课程方案可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施的效果进行分析评估。

”我们所应用的评价是否科学、合理、全面、有效、可信等。

1.背景评价。

背景评价是最基本的评价，包括界定学校的背景，确认课程的服务对象并评估其需求，确认满足需求的可能方式，诊断需求所面临的问题，以及判断目标是否能响应已知的需求。

背景评价旨在提供确定课程目标的依据。

2.输入评价。

这是对实现课程目标所需要而且可以得到的条件所进行的评价，是对课程实施可行性的评估。

它涉及的问题主要包括：

实现目标的可能性；各种方案的潜在成本；课程的优势与劣势；课程伦理问题；课程资源的可获得性等问题。

3.过程评价。

这一阶段的评价，主要是描述课程实施过程，从而确定或者预测课程中存在的问题。

比如：

有关活动是否按预定计划得到实施；是否在以有效的方式利用现有的课程资源等，从而为课程开发者提供修正课程的有效信息。

4.成果评价。

这一阶段的评价主要是测量、解释和判断课程的成效。

具体的做法是收集一些与结果有关的各种描述与判断，把它们与前三个方面的评价联系起来，对课程的价值与优点作出判断与解释。

在斯塔弗比尔姆看来，成果评价仍然是质量控制的一种手段，而不只是最终的鉴定。

《魅力武陟》、《省情礼仪》评价办法

一、评价原则

1、科学性原则。

对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。

2、可操作性原则。

评价方法要简单可行，可操作性强。

3、素质培养的原则。

对课程的评价要注重考查提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。

4、参与性原则。

对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。

5、全面性原则。

对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。

二、评价内容

校本课程的评价包括三方面的内容：

教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。

三、校本课程评价方法

1、对教师开发的课程方案的评价

教师的课程方案内容包括：

校本课大纲、教学计划、教材、教案。

2、对教师校本课程教学的评价

3、对学生的评价：

对学生的评价主要包括以下几部分：

（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分。

出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。

该项目占学业总成绩的20%。

（2）课业完成情况评价，计为课业学分。

占学业总成绩的40%。

包括平时上课听讲、学习的态度、作业的完成情况。

（3）课程结业成绩。

计为成绩学分。

占学业总成绩的40%。

学生校本课程学业总成绩=学时学分+课业学分+成绩学分。

《书法》评价办法

书法是中华民族的国粹，是中华民族智慧的结晶。

它是一种文化，又是一种艺术。

为继承祖国的传统文化，大封镇中开设了书法课程，聘请了专门的书法老师作指导。

两年以来，在教师的精心指导下，学生们刻苦练习，书写水平不断提高，学生的书法作品在国家、省、市级的竞赛中获奖。

为了把这项工作继续深入、扎实、规范地搞下去，学校决定对学生的硬笔书法实行段位激励机制，具体办法如下：

一．学校成立“学生硬笔书法段位”评委小组，对学生的硬笔书法进行段位评定。

二．根据不同的标准，段位设置为一、二、三、四、五、六、七、八、九段。

三．打破年级界线，对学生的硬笔书法按每段的标准统一评定段位。

四．定期对学生的硬笔书法评定，晋升段位，每学期进行两次评定工作。

五．班级设置《学生硬笔书法段位档案》，及时记载学生书写情况，并把此成绩作为学生评优依据之一。

学生硬笔书法评定小组设置：

组长：

宋小向马留创

组员：

李凤青李瑞晓陶晓芳马小攀

加强研究，注重评价，既重视写字，更重视育人。

提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。

继续深入贯彻学书法校“三结合”的教学路子。

即：

书法教师与班主任相结合；课上与课下相结合；校内与校外相结合，不断探索新的书法教学之路，让特色教学为学生的终身发展奠定基础。

我们愿意与各位书法教育者一道共同探讨硬笔书法教学，不断地创新书法教学。

大封镇初级中学校本课程学生评价表

评价对象课程类别

评价指标

评

价

方式

学习兴趣与参与态度（出勤、兴趣、课题、学习任务的完成）

认知与技能（特长）

学习方法与思维品质的养成（自主、探究、合作学习）

成功体验（学习成果）

优

秀

很

好

加

油

优

秀

很

好

加

油

优

秀

很

好

加

油

优

秀

很

好

加

油

自我评价

伙伴评价

教师评价

综合实践活动学生个人评价细则表

A．学生的基本情况

姓名

性格

班级

B.学习的基本环境条件

创新性（ABCD）

主动性（ABCD）

动手能力（ABCD）

C.对学生的整体描述

D．评价的主要维度、具体指标体系和评价等级

评价维度：

课堂观察的主要视角；评价指标：

评价过程中的主要参考标准；评价等级：

用ABCDE等级判定

评价维度

评价指标

评价等级

活动参与

认真参加每一次活动

按活动方案完成分担的任务

做好资料积累和收集工作

主动提出自己的想法

乐于助人，尊重他人，能主动和同学交流

方法应用

在实践过程中学会解决问题的一般方法

有自己鲜明的思路和观点

能够通过多种途径获取信息，并有效处理信息

能够运用已有知识解决实际问题

体验获得

形成一定的社会责任感和义务感

能及时增进自我认识，养成积极的生活态度

实事求是，尊重他人的想法与成果

养成合作、分享、积极进取等良好个性品质

能力发展

养成主动探索、自主学习的学习习惯

形成主动地发现问题并独立地解决问题的能力

发展实践能；增强对知识的应用和创新水平

挥个性特长，施展个人才华

E.综合评价意见

总体评价

改进意见

F．评价人的基本情况

姓名

专业