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师德师风培训讲座讲稿
师德师风培训讲稿(三)
——教师职业道德内涵解读与实践导行培训提纲
培训时间:
2014年3月13日培训学时:
第17—24学时培训地点:
洞水小学多功能教室
培训内容:
教师职业道德的主要规范
******
第十七讲关爱学生是师德的灵魂
(二)
前面我们已经完成了前十六讲的学习,今天我们接着学习讨论热爱学生是师德的灵魂第二部份。
二、在尊重中走入学生的心灵
爱默生说过:
教育成功的秘密在于尊重学生。
尊重和理解首先要建立在平等的基础上,没有平等也就没有尊重和理解。
相对于教师来说,学生的年龄一般都较小,知识水平、生活经历等也肯定不及教师。
但作为一位教师,要懂得在人格上学生与自己是平等的。
在现实的学校生活中,许多教师对待学生表现出不平等,不论学生感受如何,也不论对错,不高兴就劈头盖脸狠狠地训斥学生,而且讽刺、打击甚至体罚,结果使许多学生畏惧教师,对教师敬而远之,有心事,有苦恼,有秘密都讲给同学和伙伴,而从不敢向教师倾诉。
这种现象很普遍,它使师生关系出现障碍,为教育活动增加了难度,削弱了教育效果和质量。
教师在教育活动中一定要平等地对待学生。
一方面,教师要把学生当做一个有思想,有感情,懂得善恶的人来看待,对他们以诚相见,以朋友相知,与他们建立真正的师生感情。
另一方面,教师要平等地对待每一名学生,特别是在先进生与后进生之间要一视同仁,绝不能对学习好的高看一眼,对学习差的就不理不睬,漠不关心。
这样会伤害一部分学生的自尊心,影响学生的心理健康和成长,也会使整个教育活动受到不利影响。
案例:
台湾着名作家三毛自杀身亡,是一场人生悲剧,令人惋惜。
实际上,三毛的自杀与她少年时期在学校的一次遭遇有关。
三毛读初中时数学成绩很差,她的数学老师平时对她十分冷淡。
一天三毛做不出习题,老师便把她叫到面前,当着全班同学的面说:
我们班有一个同学最喜欢鸭蛋,今天我请她吃两个。
说着,就用饱蘸墨汁的毛笔在三毛眼睛周围画了两个圈,然后让三毛转过身给全班同学看。
少年三毛根本不知道如何保护自己,便顺从地转过身,全体同学顿时哄堂大笑。
老师等大家笑够了以后,让三毛到教室的角落里一直站到下课。
下课后,老师又罚她从有众多学生
的走廊和操场上绕一周再回到教室。
许多同学看到三毛的样子都尖叫起来。
三毛在学校受到莫大的精神刺激和老师的侮辱。
回家后并没告诉父母,自己也没有掉眼泪。
直到三天后,三毛早上去学校,在走廊上看到自己的教室时立刻昏倒了。
后来,她一想到去学校,便会立刻昏倒失去知觉。
从此,三毛患上了严重的心理疾病——自闭症,越来越怕接触外面的世界,害怕所有的人,她把自己封闭起来达七年之久。
(选自《影响教师的100个经典教育案例》,中国传媒大学出版社,2004年11月出版)苏霍姆林斯基说过:
儿童的尊严是人类最敏感的角落,保护儿童的自尊心,就是保护儿童的潜在力量。
相反,伤害了学生的自尊心,也就从根本上摧毁了学生成长的力量。
三毛的数学老师的做法是非常愚蠢的,也是非常可怕的。
教师对学生只有报以深深的理解,才能产生真正的爱生之情,才能从心灵走向心灵,成为学生的知心朋友。
要做到这一点,教师必须懂得心理学和教育学,按照学生心理、生理发展的规律去调整自己的教育方法。
平等地对等和尊重学生,特别要注意以下几点:
第一,尊重学生的人格和自尊心。
苏霍姆林斯基说过:
教师只有关心人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。
教育的核心就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。
每名学生都有自己的人格和尊严,都渴望得到教师的尊重和信任。
因为教师的尊重和信任,会使学生感到自己的品德、才华、能力得到承认,从而增强前进的信心,获得前进的动力,自觉地向着更高的目标发展。
如果教师不注意尊重学生的人格和自尊心,对学生进行讽刺、挖苦,势必伤害学生的自尊心,使学生产生自我否定的消极情绪和意向,不仅挫伤了学生的学习积极性,还会影响学生的健康成长。
教育界有这样一句名言:
没有尊重就没有教育,没有相互尊重,教育就会变成一场发生在师生之间的严酷的战争,一场永不休止的战争,一场疲惫不堪的战争,一场两败俱伤的战争。
第二,平等、公正地对待每一名学生。
马卡连柯说过:
教师的心应该充满着对每一名他要与之打交道的具体的孩子的爱,尽管这个孩子的品质已非常败坏,尽管他可能给教师带来好多不愉快的事情。
学生的地位是平等的,每名学生都希望得到教师平等、公正的对待。
无论是好学生,还是差学生、顽皮生,教师都应一视同仁,用同一个标准对待他们。
如果教师将学生分为三六九等,有亲有疏,以自己的喜、怒、哀、乐牵制于学生,使学生受到歧视和不公正的待遇,甚至讽刺、挖苦、歧视和体罚学生,则会伤害学生的自尊心,可能对学生的精神世界造成恒长的伤害。
第三,宽容和信任学生。
苏霍姆林斯基说过:
有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
宽容和信任是在认识上理解学生,信任学生;在情感上尊重学生,关心学生;在行动上引导学生,激励学生。
教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰,所收到的效果远远胜于惩罚。
宽容和信任是用发展的眼光看待学生,对犯了错误的学生给予宽容和信任,就是给学生以机
会,给学生以期待,能有效调动学生的积极性。
宽容和信任是一种无私的爱,可以缓解师生之间的对立情绪,转化学生的逆反心理,使教育收到最佳效果。
案例:
陶行知先生在育才学校当校长时,曾经发生过这样一件事情:
一天,陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学,陶行知立即制止了他,并让他放学后到校长室去。
放学后,王友早早地来到校长室门口准备挨训。
这时,陶行知走过来了。
他一看到王友,就掏出一块糖果递给他,说:
这是奖给你的,因为你按时来了,而我却迟到了。
王友惊愕地接过糖果,目不转睛地看着陶行知。
这时,陶行知又掏出一块糖果递给王友,说:
这块糖果也是奖给你的,因为当我不让你再打人的时候,你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖励你。
王友更惊愕了,他不知道校长到底想干什么。
这时,陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说:
我已经调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生。
你砸他们证明你很正直善良,并且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励。
王友听了非常感动,他失声叫了起来:
校长,你打我吧,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀!
陶行知满意地笑了,又掏出一块糖果递给王友,说:
你能正确地认识错误,这块糖果值得奖励给你。
现在我已经没有糖果了,你也可以回去了。
陶行知的这四块糖被称做滋养学生心灵的精神糖果,成为激励学生自省、自律、自强的精神力量。
(选自《中国青年报》2001年8月15日)
第十八讲做学校的守望者,当学生的守护神
三、保护学生的安全,关心学生健康,维护学生的合法权益。
促进学生全面发展、保护学生的安全,是教师群体所应具有的职业精神,也是检验教师的一个职业道德标准。
保护学生安全正是爱生的一个重要表现,我们不能把爱生当成口号,在新的历史时期,要求教师对学生的爱要寻找合理的依据和形式。
要把对学生的爱融入点点滴滴的教育教学和一切活动中。
1、保护学生安全
保护学生安全,不论是从法律角度,还是从道德规范角度,都是教师不应回避的责任。
教师职业道德规范的修改,通过规范的形式来激发我们的道德愿望,激发社会的普遍美德,体现了社会的进步。
新时代的教师在规范的引领下,对学生的教育和关爱也必将更具人性魅力。
师德规范中明确规定教师负有保护学生安全的责任和义务,是一种适度而理性的职业道德约束,而不是侵犯生命权的道德管制。
职业道德是一种与职业责任相关的道德规范,与普遍性的社会道德相比,更加具体和明晰——尤其是一些特殊行业的职业道德,往往明确了从业者要比普通公民承担更大的社会责任,表现出更高的道德素质。
譬如军人,再譬如教师、警察以及医护人员,特殊的责任,需要他们冲在前面,不仅是道德自律,不仅是以身作则,还有牺牲小我,保护大我的公共使命。
中小学教师面对的是未成年人,处在成长中的孩子,他们常常难以拥有成人那样的判断与处臵能力,教师当然要成为他们校园甚至社会生活中的引领者、组织者。
教育不仅是教主要科目的知识,也应有生命安全、生命价值的教育,引导学生认识生命,珍惜生命,尊重生命和热爱生命,促进学生的健康成长,提升学生的生命意义与境界。
案例:
范跑跑和杨不管
2008年5月12日14时28分,汶川发生地震时,四川光亚学校的范美忠老师不顾学生,本能地猛冲下楼,第一个到达操场。
事后,范美忠发表《那一刻地动山摇》的帖文,说:
在这种生死抉择的瞬间,只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我,其他的人,哪怕是我的母亲,在这种情况下我也不会管的。
2008年6月12日,安徽省长丰县双墩镇吴店中学七
(2)班上午的最后一堂课是地理。
课上到大概一半的时候,坐在第三排的陈某和杨某不知为什么突然发生了争执,随后两个人在课堂上当着正在上课的教师的面打了起来,而且越打越凶两名学生上课时打架导致其中一人死亡,授课教师杨经贵站在三尺讲台上充当看客,并不加以制止,而是继续上课直至下课。
杨老师因此被冠以杨不管的称呼,他的行为选择也成为了人们讨论的焦点。
我国的教师法明确规定,教师要关心、爱护全体学生,要制止有害于学生的行为和其他侵犯学生合法权益的行为。
我国未成年人保护法也规定,保护未成年人是全体成年公民共同的责任。
当学生的生命安全受到威胁时,无论当时面临的是什么样的情况,也无论
背后有什么样的复杂内幕,作为一位教师,面对两名学生越打越凶的情况,选择无动于衷、任其发展,于德于法都是不相符合的。
然而,有许多优秀教师,在危险来临之际,为了孩子的生命,勇敢的教师,用柔弱的血肉之躯,用鲜活的生命为学生抵挡了死亡,用爱和无私撑起了希望的天空,把生的希望留给孩子,把死的危险留给自己。
在5〃12四川汶川大地震灾害中,面对突如其来的灾难,有许多教师始终把学生的生命安全放在首位,舍生忘死,奋不顾身,保护学生,在全社会赢得了高度赞誉。
他们用行动和生命诠释了师德和保护学生安全的含义。
2008年5月12日,中国四川汶川发生了特大地震灾难,美好的世界在瞬间坍塌。
为了孩子的生命,勇敢的教师,用柔弱的血肉之躯,用鲜活的生命为学生抵挡了死亡,用爱和无私撑起了希望的天空,把生的光明留给孩子,把死的黑暗留给自己。
当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时,被眼前的一幕惊呆了:
一名男子跪扑在废墟上,双臂紧紧搂着两个孩子,两个孩子还活着,而他已经气绝!
由于紧抱孩子的手臂已经僵硬,救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。
这就是该校29岁的老师张米亚。
摘下我的翅膀,送给你飞翔。
多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词,用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。
殷雪梅老师生前是江苏省金坛市城南小学一位普通教师。
2005年3月31日12时10分,她在护送学生沿斑马线过马路时,一辆高速行驶的汽车向学生队伍冲来,危急关头,殷雪梅老师奋不顾身张开双臂冲上前去,将正在马路中间行走的6名学生奋力推向路边,学生脱险了,而她却不幸被汽车撞飞出20多米,身负重伤,经全力抢救无效,于4月5日凌晨1时永远离开人间。
殷老师的瞬间英勇壮举,经新闻媒体广泛报道后,在社会上引起了强烈反响。
5月31日,江苏省人民政府批准她为革命烈士,国家人事部、教育部追授殷雪梅为全国模范教师。
2、关心学生健康
关心学生健康,首次被写进教师职业道德规范,学生健康包括身体健康和心理健康两个方面,在身体健康方面,目前我国中小学生身体素质严重下滑,近视率持续走高,已经引起整个社会的担忧。
教师要负起责任来,引导督促学生加强锻炼,不得随意侵占学生的休息、娱乐、体育锻炼的时间。
在心理健康方面,2010年03月19日楚天都市报报道中学生处在青春期,容易在家庭教育、生活环境等因素的影响下出现心理障碍和心理缺陷。
一项对中国五省市中学生心理健康情况的调查发现,5.2%的中学生存在强迫症状、人际关系敏感、抑郁等明显心理健康问题;77.9%的中学生存在轻度不良反应。
有人认为有一种不容忽视的行为叫心罚(又称冷暴力)在悄然蔓延,它不直接指向学生的身体,而是指向学生的心灵,是一种心灵的惩罚。
主要表现为对学生的歧视、人格的侮辱及权利的剥夺。
体罚可能导致学生一时的皮肉之苦,而心罚往往会使学生一生都留下阴影,其造成的心灵创痛可能终身难愈。
它所造成的危害比体罚是有过之而无不及。
篇二:
师德师风培训讲座讲稿
师德师风演讲稿尊敬的各位领导,亲爱的各位老师们:
大家好!
我演讲的题目是《如何成为孩子喜欢的老师》。
一位好老师不一定受孩子的喜爱,但是受孩子喜欢的老师一定是好老师,那怎样才算是孩子喜欢的老师呢?
我觉得要成为一名孩子喜欢的老师,首先,应该真诚无私地热爱学生。
要把爱播洒到别人心里,自己心中必须充满爱的阳光。
对学生的热爱是一个合格教师应当具备的基本的品质。
高尔基说过:
“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子”。
只有对学生发自内心的爱,才会全面关心学生的成长和发展;只有对学生发自内心的爱,才能在工作中兢兢业业。
特别是在我们农村学校里,许多后进学生与其他孩子比起来,也许他们得到的老师的爱会少很多很多,但其实在内心,他们更希望得到老师和他人的关心和关注。
我们更应该给这些孩子更多的关爱。
其实爱学生也是爱自己。
给学生带来快乐的同时,最感到快乐和幸福的应该是教师自己。
师生之间互敬互爱,互帮互助,互谅互让,融洽和谐,怡然陶然,这是一种怎样幸福而快乐的教育境界。
第二,我觉得应该乐观全面地评价学生。
要赢得学生的喜爱,还要全面正确地评价学生,用乐观的态度和发展的眼光去看待学生,尊重和信任每一个学生,为所有的学生营造一个宽松的成长和教育环境。
在我们传统的教育中,一贯主张严字当头,所谓教不严,师之惰、严师出高徒,认为对学生不严加管教就难以成人,更难以成材。
主张采取强制管束、强行灌输等方式。
这种教育方式和我们时代的主体教育精神是相违背的。
因此,我们做教师的,对我们的学生,不妨多一些理解,多一些宽容,学会弯下我们的腰,放下我们教师的身份,去聆听孩子的心声,去挖掘他们的闪光点,从长远的、发展的角度,用乐观的态度,全面正确地评价我们的学生,尊重其个性特质,给他们以恰当、必要的引导和帮助。
而有了理解和宽容,才会有真正的沟通。
真情的贴近,才是赢得学生的有效途径。
第三,我觉得应该永远保持年轻的心态。
教师的工作是专门教育人的工作,其对象是洋溢着青春活力、感情和思想都十分活跃的青少年学生。
永远保持年轻的心态,对于教师及其所教育的学生,都有着十分重要的意义。
具有年轻心态的教师,无论他的实际年龄有多大,他也能保持昂扬向上的精神状态,对新事物、新思想、新观念表现出浓厚的兴趣和密切的关注。
具有年轻心态的教师,能够始终保持坚定的信念和乐观的情绪。
教师只有保持热情开朗的性格、平静快乐的心境,才能给自己带来幸福感,也才能使学生在与教师的接触中创造一种和谐融洽的师生关系,有利于培养学生良好的精神品格。
也才会更受学生喜欢。
篇三:
2014年师德师风讲座稿
××校2014年11月份师德师风专题讲座讲稿
爱是师德的核心
一、关于师德的阐述
1、师德是教师职业道德的简称。
它是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质,它体现着社会和人民对教师的希望和要求。
2、师德是教师素质的重要组成部分。
教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。
教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。
其本质特点是指教师自身的质量,即教师身心发展的总水平。
其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。
3、师德是教师人格特征的直接体现。
在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代的教育家提出的为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦、躬行实践等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的
替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌等。
二、关于师德的内涵
可以用师爱为魂,学高为师,身正为范,理念为先概括其内涵。
1、师爱为魂:
教师对学生无私的爱,也包括对学生的安全保护,这是师德的核心。
2、学高为师:
教师对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新,这是师德不可或缺的重要组成部分。
3、身正为范:
教师要时时处处以身作则,率先垂范,这是师德直接体现。
4、理念为先:
教师要与时俱进,终身学习,不断拥有新的教育理念,要会沟通、善交流、能合作,这是师德的基础。
师德体现在教书育人,言传身教的职责中;凝聚在对学生始终如一,无微不至的关爱里;升华在对教育事业无比忠诚,为教育事业无私奉献,不为名所动,不为利所诱的坚贞操守上。
三、师德的最高境界
师德的最高境界是什么?
中国教育学会会长顾明远先生说:
是勤业爱生!
那么勤业爱生在具体的教育教学实践中是什么样子?
列举几个实例吧。
1、做个心中有道的教师.
一个偏僻乡村学校好不容易才邀请到一位特级教师来讲一节课。
特级教师来了,谁也没有想到竟是一位十分年轻的美女。
特级教师随便走进一间教室,准备上课。
这间教室的讲台上散落着乱七八糟的粉笔,台面上有着一层白乎乎的粉笔灰。
特级教师用目光巡视了一周后,迅速收拾好讲台上散乱的粉笔,然后走下讲台,转过身去,面对着黑板,轻轻吹去了讲台上的粉笔灰。
片刻的鸦雀无声后,教室里响起了一片掌声。
大家用掌声给她的开场白打了最高分。
讲课的途中,她出了几道题让学生做。
过后,她又讲解了这几道题的做法。
讲完后,她说了一句:
请做对的同学扬一扬眉毛,暂时没做对的同学笑一笑。
课后,所有的听课教师都感悟到了什么样的教师是特级教师。
这个特级教师遇到的情况我们有的老师大概也遇到吧。
那你是这样做的吗?
是不是面对着讲台上凌乱的摆设,视而不见,只要能腾出放讲义的地方就行了,至于清洁讲台,那
是值日生的事情;有时担心厚厚的粉笔灰弄脏讲义,就用书尽力拍,吸一口气用嘴猛吹,顿时,坐在前排的学生就遭了殃,偶尔有几个学生往回吹,我还对他们吹胡子瞪眼的,认为这是对教师的极大不尊敬,从没想到过要换个方位;平时,对待那些做错题,或者完不成任务的学生,岂能让他们只是笑一笑而已?
往往是恨不得痛骂一番才解心头之恨!
由此,我们想到钱学森冲破国外的重重阻力,放弃优厚的待遇,毅然回国;被称为水交杂稻之父的袁隆平,依然与当地农民一样,天天出没在田埂上;拥有亿万身价的姚明,从国外回来的接风宴,竟然是去单位食堂……这些名人之所以令人钦佩,首先,就是他们心中有道——追求自身人格的完美、道德情怀的高尚。
师者,传道授业解惑也。
道之不传,惑也难解。
新课程倡导情感、态度、价值观的培养,因此,教师只有注重自身道上的修养,才能真正做到德高为师!
才能给予学生真正意义上的、人性化的关怀。
我想,这便是我们所要追求的师德的最高境界吧。
2、做养马的伯乐
传说中,天上管理马匹的神仙叫伯乐。
在人间,人们把精于鉴别马匹优劣的人,也称为伯乐。
人们大多知道伯乐
相马,却不知道伯乐的本职工作是养马。
世人把对伯乐的关注全放在他养的是否是千里马,他能否发现千里马上;对马的优劣评判标准也只有能否日行千里这一个标准上。
这一现象同教师与学生的关系太相似了,社会要求教师是伯乐,培养出来的都是千里马(即学习尖子);而很多教师也以培养千里马(学习尖子)为唯一目标。
尽管千里马极少,却仍然按照千里马的标准去养马,造成的后果必然是绝大多数的普通马屈死于‘伯乐’之手——骈死于槽枥之间!
每个人都有自己擅长的领域。
如同马,不善跑的可能善拉,不善拉的可能善跑,不善拉、不善跑的可能善表演;于学生来说,有的善于学习,有的善于创造,有的善于管理,有的善于劳动,有的善于体艺,当初那些在学校的所谓问题生毕业后却成就一番事业,被邀请回母校做报告的事也不少见。
所以教师不能扼杀和忽视学生的个性,不能把学生都按照成绩这一个标准来分类,什么样的马我们都要养,并且要根据不同的马的需要,用不同的饲料和方法喂养,让所有的马将来都能在各自不同的领域发挥它的价值。
因此我认为,作为一名好的教师,最高的标准就是当好养马的伯乐。
——不管什么样的马都养并能因材施教的伯乐!
篇四:
师德师风讲座稿
师德师风讲座稿
师德的核心是爱
各位老师,各位领导:
你们好。
学校让我讲讲有关师德的问题,我就根据一些名人的真知灼见并且结合我个人的体验,讲以下五个方面的内容。
一、什么是师德
师德是教师职业道德的简称。
它是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质,它体现着社会和人民对教师的希望和要求。
师德是教师素质的重要组成部分。
教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。
教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。
其本质特点是指教师自身的质量,即教师身心发展的总水平。
其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。
师德是教师人格特征的直接体现。
在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德
的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌等。
二、师德的内涵
可以用“师爱为魂,学高为师,身正为范,理念为先”概括其内涵。
1、师爱为魂:
教师对学生无私的爱,也包括对学生的安全保护,这是师德的核心。
2、学高为师:
教师对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新,这是师德不可或缺的重要组成部分。
3、身正为范:
教师要时时处处以身作则,率先垂范,这是师德的直接体
现。
4、理念为先:
教师要与时俱进,终身学习,不断拥有新的教育理念,要会沟通、善交流、能合作,这是师德的基础。
师德体现在教书育人,言传身教的职责中;凝聚在对学生始终如一,无微不至的关爱里;升华在对教育事业无比忠诚,为教育事业无私奉献,不为名所动,不为利所诱的坚贞操守上。
三、师德的最高境界是什么
师德的最高境界是什么?
中国教育学会会长顾明远先生说:
是勤业爱生!
那么勤业爱生在具体的教育教学实践中是什么样子?
列举几个实例吧。
1、做个心中有“道”的教师.
一个偏僻乡村学校好不容易才邀请到一位特级教师来讲一节课。
特级教师来了,谁也没有想到竟是一位十分年轻的美女。
特级教师随便走进一间教室,准备上课。
这间教室的讲台上散落着乱七八糟的粉笔,台面上有着一层白乎乎的粉笔灰。
特级教师用目光巡视了一周后,迅速收拾好讲台上散乱的粉笔,然后走下讲台,转过身去,面对着黑板,轻轻吹去了讲台上的粉笔灰。
片刻的鸦雀无声后,教室里响起了一片掌声。
大家用掌声给她的开场白打了最高分。
讲课的途中,她出了几道题让学生做。
过后,她又讲解了这几道题的做法。
讲完后,她说了一句:
“请做对的同学扬一扬眉毛,暂时没做对的同学笑一笑。
”
课后,所有的听课教师都感悟到了什么样的教师是特级教师。
这个特级教师遇到的情况我们有的老师大概也遇到吧。
那你是这样做的吗?
是不是面对着讲台上凌乱的摆设,视而不见,只要能腾出放讲义的地方就行了,至于清洁讲台,那
是值日生的事情;有时担心厚厚的粉笔灰弄脏讲义,就用书尽力拍,吸一口气用嘴猛吹,顿时,坐在前排的学生就遭了殃,偶尔有几个学生往回吹,我还对他们吹胡子瞪眼的,认为这是对教师的极大不尊敬,从没想到过要换个方位;平时,对待那些做错题,或者完不成任务的学生,岂能让他们只是笑一笑而已?
往往是恨不得痛骂一番才解心头之恨!
由此,我们想到钱学森冲破国外的重重阻力,放弃优厚的待遇,毅然回国;被称为“水交杂稻之父”的袁隆平,依然与当地农民一样,天天出没在田埂上;