党校领导干部培训班设置《模拟法庭》教学模式的思考.docx

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党校领导干部培训班设置《模拟法庭》教学模式的思考

党校领导干部培训班设置《模拟法庭》教学模式的思考

口

阮

桂

秀

模拟法庭就是模拟审判,是以模拟

法院开庭审理的教学方式,通过教师和

学员共同参与,将法学理论知识综合运

用于司法实践,以达到理论和实践相统

一

的教学模式,教学效果显着,受到

学员普遍认可和好评,是学员赞赏的教

学模式,是提高法学教学效果行之有效

的,值得推广的好模式.

模拟法庭在众多国家的高等院校得

到广泛的认可和普及,在高等院校法学

院内部均开设模拟法庭课程或举行模拟

法庭比赛,定期组织各种区域性,全国

性或国际性模拟法庭比赛,以弥补传统

法学教育中的不足.

我吲大多数高校也开设了模拟法庭

课,其主要目的就是有计划,有目的,

有组织地进行模拟法律职业岗位群所必

需的实践技能训练,以实现课堂教学无

法完成的技能训练.同时,也是为师生

提供了一个法律多元性视角的-y-台,提

供了一个对现行实体法和程序法不合理

之处进行评说,批判的阵地;是锻炼和

培养学生的司法实务操作技能,培养实

用型法律人才的一种值得推广使用的有

效方式.

而在党校系统开设《模拟法庭》教

学模式的却并不多见,在党校设置专门

的模拟法庭更是少见.广两桂林市委党

校公共管理与法学教研室从20XX年开

始在桂林市中青领导干部培训班,新任

县处级领导干部培训班,县处级领导干

部培训班,乡镇党委书记班,少数民族

干部培训班,党外人士干部培训班开设

了模拟法庭课,几年来的教学实践证

明,在党校领导干部培训中设置模拟法

庭教学模式非常必要,很有成效,值得

进一步完善,推广,是提高各级领导干

部的法律素质,法律意识和依法行政,

依法办事的不可或缺的好模式.

一

党校设置模拟法庭教学模式的

目的及其意义

（一）设置模拟法庭教学模式的

目的

设置模拟法庭教学模式的目的概括

地说就是:

警示领导干部强化法律意

识,自觉提高法律素养,强化依法规范

自我行为的意识,增强防范能力;警示

领导干部强化依法规范自己的权力意

识,提高依法行政的能力.通过在模拟

仿真的教学情景中,对所选案件审理过

程的演示,让学员直观地了解到法庭审

理的全过程,基本程序和步骤;了解,

掌握与案件相关的实体法与程序法,给

学员展示～些法律知识点,以弥补他f『J

的一些法律知识理论的盲点;让学员在

"亲历亲为"参与模拟法庭的程序中发

现问题,分析问题;通过模拟法庭"现

身说法"使学员产生"强烈的心灵震

撼",在强烈的震撼中反思慎独,以形

成不学法不懂法不行的心灵感受,进而

自觉学法用法,提高法律意识和素养,

自觉养成生活中守法,工作中依法执

法,达到自觉遵循法学理论,法律规章

规范,自觉主动依法规范行政行为,提

高依法行政的能力和依法行政的效率,

提高行政的社会满意度,维护党和国家

的稳定,健康持续发展,推动我国现代

化建设的进程,实现全民富裕健康幸福

指数不断提升的愿景.

（二）设置模拟法庭教学模式的

意义

模拟法庭为教师和学员实现理论与

实践有机结合搭建了提升的平台,为实

现教学互动,共享双赢营造了良好的

条件.

1."模拟法庭"全方位锻炼和提高

教师的能力.一堂生动成功有效的"模

拟法庭"教学课,必定是模拟法庭教学

活动参与成员集体智慧和通力协作的结

晶."模拟法庭"教学模式的设置,从

构思,选材,法律文书的编写准备,思

考题的设置,法律知识难点,焦点问题

的设定,多媒体的制作设计,都需要所

有参与人员倾注其热情,智慧和能力,

需要团队通力协作,它是对参与者综合

素质的检验.它挑战老师的理论和司法

第26卷增刊1团

党校领导干部培训班设置<<模拟法庭>>教学模式的思考

实践能力,检验老师协作配合的能力,检验老师临场

表演和应急应对的能力,检验教师教学组织能力,综

合分析材料的能力,语言表达能力,沟通协调能力.

模拟法庭教学模式迫使教师转变传统的教学理念

和方式,注重法学理论和实践的结合,逐渐摆脱单纯

学术理论的桎梏,致力于教学方式,手段的创新和改

革,以达到能力和效果的升华.模拟法庭可以进一步

强化教师综合运用法学知识的能力,逻辑推理能力,

书面和口头的表达能力,组织协调能力."模拟法

庭"教学活动对于全方位地锻炼和提高教师的能力是

非常有益的.

2.激发学员学习的积极性和学习兴趣.法学理

论是比较深奥枯燥的,单纯的理论讲授对于领导干部

来说是很难激起他们的学习兴趣和积极性的.模拟法

庭教学可充分激发学员的学习积极性和学习兴趣,积

极发挥学习主体的自觉能动性,促使学员的学习从被

动接受向主动参与转变,由被动接受知识到主动探求

知识,思考问题;使学员产生不学法不懂法难以成为

合格领导干部的深切感受,使学员崇尚法治精神,追

求公平正义,增强维护清正廉沽的责任感和使命感.

3.模拟法庭的典型案例会对学员产生积极的警

示作用."模拟法庭"教学中的典型案例所展示的法

律问题是现实中一些领导干部司空见惯,习以为常的

问题,但又容易忽视的问题,甚至完全没有意识到的

问题."模拟法庭"从某种程度上填补了学员的一些

法律知识盲点,警示领导干部自觉提高法律素养,强

化防范意识,把握好政策和法律的界限,牢记法律这

根高压线,不随意突破法律底线;依法规范自己的权

力意识,依法规范行政行为,在法律赋予的职权范围

内行使自己的权力.

总之,模拟法庭全方位地挑战教师和学员的能

力,使教师和学员在模拟法庭教学活动中,在庄严肃

穆的模拟法庭审理程序中,共享知识的成果,共同强

化法律意识和理念,实现理论的升华,灵魂的净化,

实现教学互动,实现教学双赢.

二,模拟法庭教学模式的程序

（一）模拟法庭的前期运作

法学理论是一门理论性强,实践性强的应用科

学.党校所办的领导干部培训班一般就3个月左右的

时间,每班仅安排一堂理论课,很难让学员在有限的

时间内把握相关的法律知识,更难达到预期的效果.

为此,选准选好案例,有针对性地进行法庭模拟以达

一Vo1.26N..S1

到教学目的,是一种见效快,容易引起学员共鸣的有

效途径.为保证模拟法庭教学实现预期目标,必须做

好以下几点:

1.针对学员构成情况选择典型案件.选准选好

适合学员特点的典型案例,是模拟法庭教学能否达到

预期教学目标的关键.太简单的案件难以引起学员的

兴趣,太复杂的案件往往使学员如堕云雾,不知所

然,难有耐心听下去.

党校模拟法庭案例的选择必须是与学员身份,工

作特点及其环境相关的,贴近现实具有一定代表性和

社会影响力的典型案例,需要从学员能力水平及已有

知识经验出发,精选出范例性的,典型性的材料为教

学内容,通过个别来说明一般,使学生能由点到面,

通过部分来理解与推知整体,产生举一反三,触类旁

通的效果.这些案例的筛选需要教研室通过多种方

式,深入调查研究收集相关素材,特别是近年司法实

践中出现的新的典型案件,对于领导干部培训班而

言,模拟法庭设置的案件应主要为两大类,即职务犯

罪案件和行政案件.

案例的选择还需要了解学员对法律知识的需求,

困惑及他们在现实中遇到的法律难题,且有一定理论

深度或争议的案件,尤其是现实中领导干部常遇到,

经历过却又没有意识到或者是没有引起重视的法律问

题案情的编写,设计力求做到真实可信,符合实际及

其理论逻辑的推敲.总之,选准选好典型案例,有针

对性的进行法庭模拟是一种见效快,容易激发学员反

思警醒,深受欢迎并容易达到教学目的的有效途径.

2.模拟法庭角色选配,力求"人职匹配"."模

拟法庭"的角色选配（审判长,公诉人,辩护律师,

被告人）非常重要,角色职能演绎是否形象逼真,直

接影响"模拟法庭"的影响力和感染力,直接影响教

学效果和学员的认可程度.为此,模拟法庭教学在角

色的选配上需要力求做到"人职匹配",尽可能地根

据学员的专业特长,表演技巧,教学和法律实践经验

来选配角色,尤其是对审判长,公诉人,辩护律师,

被告人以及法律知识难点,焦点的点评人的选任应为

考虑的重点,尤其值得注意的是对点评人的确定需要

慎重,点评人应该是一个既有坚实的理论基础,又有

丰富的司法实践经验,否则难以胜任.

模拟法庭教学活动应当尽可能多地吸引学员参

与.选择一定学员参与模拟法庭教学活动,对活跃课

堂气氛调动学员学习思考的积极性主动性有很大推动

作用.选择学员参与教学活动最好根据学员的构成分

派相关角色,如果学员中有司法部门的学员,最好让

他们承担一些专业要求较高的角色,N4~g.fr]的专业能

力得到充分的发挥和展现,以增强模拟法庭的真实

性,客观性和可信度.

3.场景设计力求真实,多媒体衬托渲染到位.

肃穆庄严的法庭设计会给学员如临其境的感受;给学

员展示一个生动,逼真,可信,合符法理的法庭场

景,会激发学员学习的兴趣和积极性,产生良好的感

染力和说服力,达到润物细无声的效应.党校模拟法

庭应尽可能地按照法院审判庭的标准来设置,设置国

徽,审判席,原告席,辩护席,被告席等,制作法官

袍,律师袍和被告服等,力求在模拟审判中"真刀真

枪"地进行审判,其间依据审理内容用多媒体滚动展

示图片,增强可看性感染性,让学员感触法庭的真实

性,严肃性,观赏性,可信性,让学员在严肃而具趣

味性中有所获有所思,提高其对法律的崇敬,尊重和

维护的自觉性,使之能反思自我行政行为的合理性合

法性,做到行政为民,让人民群众满意,树立起党和

政府的良好形象和威望.

4.设置法律焦点,难点问题,巧妙设定思考

题,为学员思考讨i.-2问题留下伏笔.模拟法庭一个重

要的环节也是学员参与的重要环节就是解答教师设置

的法律焦点,难点问题.尤其是思考题的设置不可或

缺,其对引导学员关注案情,深入理解法学理论起着

十分重要的作用.

模拟法庭教学焦点,难点问题和思考题的设置,

需要教师颇费心机,既要有一定难度又要基于学员的

素质水平,同时还要故意设置一些问题"陷阱",以

激发学员思考讨论.为此需要教研室经过充分讨论并

进行换位思考,站在学员的角度提出问题,设置问

题,增强问题的可变性歧义性,引导学员深入思考问

题,以求解决问题,达到教学目的.

（二）"模拟法庭"的正式演示

1.严格按照法庭审理的法定程序进行."模拟法

庭"演示必须完全按照法庭审理的法定程序进行,书

记员宣读法庭纪律,核对当事人并向审判长报告;然

后由法庭审判长主持整个法庭审理过程;公诉人宣读

起诉书,被告辩护律师答辩,多媒体投影展示案情,

证据目录.法庭审理通过现场公诉人对汪据的出示,

让学员r解证据的作用;通过公诉人对被告的询问,

使学员了解案情发生过程和被告人的行为动机,认罪

态度;通过公诉人,被告人辩护律师双方的法庭辩

论,使学员了解公诉人的公诉意见和辩护律师的辩护

角度及辩护技巧.

2.学员登台发表自己或者小组对整个模拟法庭

霎茎裹景题,实现l教学互动,实现知识共享,焦点难点共解.●

三,模拟法庭良性运行的保障条件

为保证模拟法庭情景的真实性,客观性,实用

性,感染性,切实保障模拟法庭持续良性运行,至少

需有如下保障:

第一,加大资金投入,提供物质保障.党校应设

置独立的固定的模拟法庭室,避免以普通教室充当模

拟法庭室,尽可能地营造与真实法庭相同的环境氛

围,按照《中华人民共和国人民法院法庭规则》的具

体要求,添置国徽,审判桌椅,书记员席,原告席,

被告席,旁听席,法槌和诉讼参与人员标牌,并参照

正式法庭的样式摆放;配备法官服,检察官服,律师

服,法警服及其他诉讼参与人员服装及道具等,使学

员真切地感受到法庭的神圣