最新小学生英语学习教学模式研究课题工作总结.docx

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最新小学生英语学习教学模式研究课题工作总结

小学生英语学习教学模式研究课题工作总结

小学生英语学习教学模式研究课题工作总结

小学生英语学习教学模式研究课题工作总结

一学期在不知不觉中匆匆过去，我校的县级课题《小学生英语学习“三自”教学模式研究》第二阶段第二期的研究也接近尾声。

在这一阶段，为了探索出培养学生自觉学习英语的习惯和态度，我进一步实践、修改上学期的单词课教学模式，并探索另一种课型----读写课的教学方法、模式。

我在实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学，用课改理念寻找策略，我根据学校对课题任务的具体分工，深入教学一线积极开展研究，现将2012年秋阶段研究工作总结如下：

一、加强理论学习。

继续加强学习国内外关于培养学生自觉性的教育理论以及网络优秀课例，坚持记读书笔记，写课后反思，在追求自我、实现自我、超越（转载请注明来自范文家网，网址：

http:

//www.KID）自我中得到充实，认真学习《小学生英语学习“三自”教学模式研究方案》和课题操作指南，加强教师教学理念的提升。

二、开展活动，强化措施。

1、结合县课题组的指导，间周开展一次课题方面的业务学习，坚持经验交流，以便及时发现问题，提出问题，解决问题。

2、进行了《小学生英语学习“三自”教学模式》研究问卷调查及分析。

3、深入课堂听课，向课题组同仁学习，找出差距，感受课改带来的变化，从而坚定课改的信心。

4、根据自己的研究重点——“自觉学习”和所任年级——四年级，充分准备、精心设计课堂教学活动，以调动学生的积极性、激发学生兴趣，从而促进学生自觉学习英语。

5、继续实践、深化了“学生英语学习过程评价表”，以督促学生注重日常的英语学习过程，从而养成自觉学习的习惯。

6、加强家校联系。

让家长参与到学生英语学习过程的评价，冀望家长能了解孩子的学习情况，督促孩子在家复习或预习英语，从而促进孩子保持自觉学习英语的习惯，打好英语基础。

实践证明家长的重视与督促对孩子的英语学习积极性、习惯、效果起着举足轻重的作用。

7、上了两轮组内研讨课，并在课后认真开展了研讨活动，及时反思。

通过研讨课活动，达到了相互学习，共同进步的目的。

通过上课，促进了教师间的学习交流，也可以让我校教师看到我校在课题研究过程中存在的一些问题，更好指导我校进行课题研究。

用在课题研究中探索的读写课教学模式在“丰都县首届小学英语优质课竞赛”中参赛获得二等奖；指导李萍老师参加“重庆市首届‘外研杯’小学英语优质课竞赛”获得二等奖；撰写的论文“小学三年级英语导言课案例分析”在重庆市外语教育专委会论文评选中获得二等奖；“让游戏正真为小学英语教学服务”在《丰都教育》刊物和“中国期刊方阵双效期刊湖北省优秀期刊《成功》”杂志2012年第11期发表。

8、进一步实践、修改了单词、对话教学模式；初步探索、提炼了字母、单词的读写课教学模式：

“唱、读、写（拼）、用”四步教学模式：

唱：

我会唱（Icansingorchant）----热身、复习读：

我会读（Icanread）----新课呈现一，认读“Readandwrite”中的几组单词；写：

我会写/拼（Icanwrite/spell）----新课呈现二，学写字母和单词（有单词的读写课还应加上单词的记忆操练）；做：

我会做（Icando）----巩固拓展，通过做游戏，比赛等一系列活动或练习进行巩固拓展。

撰写了两篇论文：

《小学英语字母、单词的读写课教学四步曲初探》，《以小学英语读写课为载体培养学生自觉学习习惯----在读写教学中培养学生自觉学习习惯案例分析》。

在读写课的课堂教学中注意了教学的趣味性，培养学生学习英语的兴趣，激发学生想要学习、运用英语的欲望和积极性；引导学生自学、观察、总结，让学生自己通过自主学习、小组合作学习、观察来认读单词、字母，掌握字母、单词的读、写及字母在单词中的发音规律，能调动学生的学习积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，对于学生自觉学习习惯和自主学习能力的培养有明显的效果。

在这一阶段，我进一步加强了家校联系、深化学习过程评价、积极开展小组合作学习等尝试通过各种方法来督促和培养学生学习英语的自觉性。

三、前三个阶段的课型模式。

从2011年9月到现在（2012年12月），我们的课题研究已经经历了三个阶段的探索研究。

我分别对进行了摸索。

通过不断的教学实践——反思调整——课堂研讨——专题讲座——总结教学模式的摸索，我初步探索梳理出了适合我校实情的对话课、单词课、读写课三种课型的课堂教学模式雏形。

（一）单词课教学模式：

“激、学、练、用”四部教学模式培养学生自主学习能力。

激：

激发兴趣，激活旧知，也是热身复习环节；学：

也是呈现新知环节；练：

即巩固操练环节；用：

达标训练和拓展巩固，即拓展应用。

（二）对话课教学模式：

“激、练、读、用”四步教学模式激发学生兴趣、增进自信心，进一步促进学生自觉、主动学习：

激：

激发兴趣、激活旧知，即热身、复习阶段；练：

句型呈现与操练，即创设情景呈现主句型并进行操练；读：

学习、熟读对话；四、用：

巩固拓展，表演或创编对话。

（三）读写课教学模式：

读写课分初始的字母、单词的读写和高段的阅读课教学。

1、字母、单词的读写课教学模式：

“唱、读、写（拼）、用”四步教学模式促进学生自觉、主动学习：

唱：

我会唱（Icansingorchant）----热身、复习读：

我会读（Icanread）----新课呈现一，认读“Readandwrite”中的几组单词；写：

我会写（Icanwrite）----新课呈现二，学写字母和单词（有单词的读写课还应加上单词的记忆操练）；做：

我会做（Icando）----巩固拓展，通过做游戏，比赛等一系列活动或练习进行巩固拓展。

2、阅读课教学模式：

“激、猜、读、用”四步教学模式培养学生自主学习策略：

激：

激发兴趣，激活旧知，即热身环节，导入课题，复习与本节课相关的已学知识，为新课作准备；猜：

根据课文情景图进行预测；读：

通过默读、略读、精读几次不同目的的读，达到对文本的理解、感悟；用：

达标训练和拓展巩固。

四、研究中存在的问题。

1、部分家长对孩子英语学习的重视程度有所下降，没有积极配合学校督促孩子学习，学生的英语学习不能完全寄望于家长。

孩子们对英语的新鲜感渐渐消失，部分学生学习的自觉性很差，需要想办法激发兴趣，提高自觉性。

2、在小组合作学习中，部分小组长没有明确学习任务，未能充分发挥带头作用，组长组织、协调的能力也有待进一步加强。

3、多数小组能积极主动参与到学习中，但是个别小组也存在没人发言的现象。

这说明我们的小组学习活动还没有让每一位学生都参与其中，也就是说我们小组合作学习中缺少对学困生的关注。

4、学生的英语学习过程评价应及时、并贯彻始终，教师要善于利用评价机制，充分调动学生学习的积极性，发挥评价的督促作用，以促进学生自觉学习。

5、小组合作需要进一步加强，教师要更好地控制课堂，尤其是纪律的加强。

6、学困生的学习积极性和自觉性较差，与优秀生差距加大，两极分化有所加大。

五、课题研究努力方向

1、如何提高学困生的英语学习积极性，促进其自觉学习？

2、如何增强小组合作学习的实效性，更好的落实教学目标？

3、在小组合作过程中，如何引导学生自觉而有效的学习英语？

4、怎样的评价和奖励方式才能激励学生参与活动，提高合作学习质量？

5、丰都的家长普遍不重视孩子的英语，即使口头看重，也很少有家在实际行动上能坚持辅导或督促孩子的英语学习。

没有家长的督促管理、辅导，单靠老师，学生学习英语的积极性、自觉性、主动性能否不受影响？

总之，参与这次课题研究是我常常反思，不断思考、学习，有力推动了课堂教学改革。

在以后的课题研究中，我要从学生实际出发，结合自身的教学特点，彰显个人教学魅力，扎实推进课堂改革，培养学生学习英语自觉性，努力打造小组合作学习，形成高效课堂